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1、浅议思路教学教学思路中学物理教学中并存着三个思路,即学问的发生发展思路、老师的教学思路和学生的学习思路。当这三个思路协调同步时,老师、学生就会感到轻松、开心,教和学便会达到一种和谐的境界。教学中怎样注意思路教学,提高教学艺术水平和教学质量,笔者谈谈粗浅的相识。一、对三个思路的分析课本中学问发生发展的思路包括课本作者的写作思路和隐含在写作思路内的学问发生、发展过程。通过分析作者的写作思路、段与段的联系,把握作者的写作意图,可以培育学生思维的条理性和逻辑性。学问的发生、发展必是隐藏在字里行间的一个困难系统,它的内涵比教材中的文字要丰富、困难得多,只有通过一系列教学过程及方法、手段的运用,通过深刻的
2、理论思维才能感知它的存在,经过一系列的思维活动才能掘出源头,使学问的泉水汩汩而出。老师的教学思路则是体现在老师钻研教材、大纲的基础上写出教案,在课堂教学及课后辅导中如何去实施自己的教学。学生的学习思路是指思索问题的方式和过程。三个思路中,课本学问思路是依据,老师思路是桥梁,学生思路是中心。教学的目的是要把课本学问的思路通过老师的教学思路转化为学生的学习思路,训练学生思维,驾驭课本学问。三者融会贯穿,教学便会取得胜利。二、思路教学中存在的问题目前,以学生为主体的教学思想在理论上已上升为人们的共识,但如何在教学实践中贯彻实施则缺乏阅历。思路教学中尚存在以老师思路为中心,不重视对课本学问思路的深掘和
3、学生学习思路的探讨,详细表现在二个方面。第一、认为教材内容就是学问发生、发展的全部过程,没有理清教材体系前后的内在联系和内在的逻辑过程。其次、以老师的思路代替学生的思路,不注意学生的学问水准和思维特点,造成老师思路与学生思路的错位和脱节。三、思路教学原则思路教学中应以老师的思路为桥梁,把课本学问的思路与学生的学习思路连成一个整体。提高教学质量须要多方面的努力,但其中一个重要问题便是要解决同步、和谐问题,一切教学方法的改进,一切教学手段的运用,都离不开与教学同步的原则,因此,思路的同步原则才是思路的关键所在。四、贯彻同步原则的措施为贯彻思路教学的同步原则,订正思路教学的不良倾向,教学中应重视以下
4、问题。第一、老师的思路与课本学问思路同步面对一节新教材,老师应从思路上把握本节内容,详细应留意以下问题:、课文的写作依次、层次、结构以及各层次间的内在联系;、本节学问是如何提出来的;、解决这一问题有什么重要意义;、解决这一问题有什么方法;、本节学问与哪些学过的学问关系亲密;、最终得出什么结论以及它的意义和范围、条件,尚待解决的还有哪些问题等等。在探讨教材时,还应当重视体现在课本之中的物理思想、方法、技巧以及实力要求。只有理清学问发生发展的前因后果,学问之间的内在逻辑联系,才能说从思路上把握教材。除此之外,还要考虑敏捷多样的教学方法,考虑多种教学手段的结合,因为这些方法和手段能促成课本学问思路与
5、老师思路的融合,为三个思路的最终同步奠定基矗。其次、老师思路与学生思路同步老师对教材学问的理解、老师的思维实力都比学生高出一筹,学生的思路要赶上老师的思路不是一件易事。假如我们站在学生的角度谛视老师上课的思路,使自己进入学生角色,我们便可以发觉二者在某些地方的脱节。因此,老师应以学生的基础学问和思维实力为动身点,细心支配自己的教学过程,只有这样才不致于甩掉学生。同样,把学生的基础学问和思维实力看得过低,生怕学生跟不上而“唠叨不休”,这就等于给学生套上枷锁,阻碍思维实力的发挥。所以,学生不懂的地方老师应主动引导,决不能一笔带过而中断学生的思路;学生能听懂的地方不能“唠叨不休”而拖住学生的思路。思
6、路教学中,要求老师吃透两头:一头是书本,一头是学生。只有抓住学生心理,把握住学生思维的脉搏,才能保持与学生思路的同步。一切美妙的事物都是和谐自然的,思路教学的这种和谐美,老师应在教学实践中去体会,去感悟,信任通过对这种美的追求,肯定会创出最佳的课堂气氛和教学效果。五、拓展学生思路的途径思路教学的重点是拓展学生思路,培育思维实力,因此,老师应依据教材特点和学生实际,细心设计教学过程,找出思路的多向不同途径。在拓展学生思路的多向途径中,以下便是其中的几条常用途径。、引导、发觉、总结法教学,面对一节教学内容,老师从思路上把握教材以后,按学问内容设计出一条清楚的“思维路径”,确定出教学目标,然后提出关
7、键问题,创设良好的问题情境。围绕要发觉的问题,选择若干学问积累,承前启后地引出要发觉的问题。老师适时点拨,引导学生走上“思维路径”,然后运用已有学问和熟识的情景,运用推理、猜想、类比等方式,主动探究应得到的结论。学生发觉结论后,老师刚好总结,让学生回头谛视所经过的“思维路径”,自己又是怎样通过这条路径走到预定终点的,从而使学生积累阅历,总结出思索问题的方式与方法。、物理学史教学,物理教材中有着丰富的物理学史内容,它的价值和功能远在其内容之外。教学中老师应擅长运用这些物理学史材料,适时渗透物理学史教化,不仅要让学生学习科学家们艰苦奋斗的工作作风和严谨求学的科学看法,而且要让他们领会到物理学家们探讨问题的科学方法和思维方法。象库仑定律的发觉,卢瑟福、玻尔原子模型的建立,伽利略的志向试验及他的推论等等内容都能拓展、丰富学生的思路。、习题教学习,题教学中,老师有目的地细心选题,尽可能设置一些程序习题,象一题多问,一题多变,一题多解,多题一解等习题,指导学生从不同角度,从不同方面去思索问题,寻求解决问题的方法。在求解此类习题的过程中,拓展学生思路,培育发散思维实力。总之,教学中应注意对三个思路的探讨,订正思路教学中存在的问题,贯彻思路教学的同步原则,依据教学须要,采纳恰当途径,拓展学生思路,从而达到驾驭学问,培育实力的目的。
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