初中政治课 活动情境在政治课中的应用.docx
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1、初中政治课 活动情境在政治课中的应用活动情境在政治课中的应用韩丽娜吉林松原市油田第十二中学(138000)要使初中政治课堂变得活泼、生动、高效,必需创设相应的活动情境。在活动情境过程中,老师是学生学习的合作者、引导者和参加者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在这个过程中,它一改老师既是“导演”又是“演员”、学生只是“观众”的课堂教学模式,变为学生既当“导演”又当“演员”、老师只是充当主持人的角色。要留意的是,课堂教学活动必需为教学目标服务的,活动必需听从教学目标,以利于学问的讲授和学生的发展。因此,老师要依据学生的年龄特征、认知状况、心理特点、思想动态,在仔细探讨教材,分析学生的基础上
2、,力争实行学生最乐于接受的方式来培育学生对事物的新奇心,激发学生找寻新学问的爱好,调动学生提出问题解决问题的主动性,让学生在自由,愉悦,和谐,平安的环境中,增加参加意识,培育协作精神,激发创建热忱,提高创新实力。课堂活动情境的创设有许多种形式,如:探讨、演讲、辩论、生活模拟、角色扮演、竞赛、讲故事、模拟嬉戏、行为训练等。在教学中可依据教学内容的要求、学生的实际状况恰当的选择某种形式。当今社会是一个充溢激烈竞争的时代,但进行社会主义现代化建设也必需要有一种良好的协作精神。这是集体主义的一种详细表现,也是德育教化的一个重要内容。活动情境的创设形式有许多种,但无论哪中活动,都须要几个同学甚至全班同学
3、的共同努力来完成,有利于协作精神的养成。活动情境创设的德育功能最突出的体现就是有利于协作精神的培育。在初一思想政治课上,讲爱国情操时,我设计了一次男女生之间讲爱国故事的竞赛;讲情趣时,以前后四名学生为一组,制作一份“情趣小报”,然后展览评比出较好的作品;讲友情时,以“哥们义气是不是友情”为题目进行了一次辩论赛在这些活动中,每位学生都主动参加,热忱高涨,充分发挥主观能动性,相互协作、相互补充,培育了协作精神。特殊是有个别学生表现欲较强,间或有些个人主义,但活动过后,也都相识到活动中应发扬团结协作的精神,对自己的表现有所相识,这也恰恰达到了活动课教学的目的。活动课中增加参加意识,提高课堂教学实效。
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