科学教育思潮与国家主义教育思潮.docx
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1、科学教育思潮科学教育思潮产生于16世纪末17世纪初,兴盛于19世纪后期,是在 欧美国家得到广泛传播的一种教育思潮。科学教育思潮抨击古典主义教育, 强调科学知识的价值,主张建立以科学知识为核心的课程体系,代表人物英 国的斯宾塞、赫胥黎等。(1)背景进入17世纪,传统的经院哲学教育和古典教育越来越无法适应生产 力的发展的需求;资本主义的生产发展和新兴资产阶级的出现,推动了自然科学的发展, 实科教育开始受到人们重视;科学的迅速发展引发了英国思想家和社会人士对于古典教育和科学 教育的讨论。(2)基本观点斯宾塞:反对当时英国学校的古典主义教育,提倡科学教育;认为教育的目的是为“完满生活做准备”的,呼吁教
2、育应从古典主义 教育的传统束缚中解放出来,适应生活和生产的需要;同时,斯宾塞根据生活准备说和知识价值说,提出学校开始5种课 程,即生理学和解剖学、社会科学、教育学和心理学、历史、文学和艺术。 赫胥黎:首先,对传统教育进行批判,认为当时学校提供的教育“实在是近乎 完全没有教育”;其次,倡导科学教育与自由教育,对科学教育的重要性,对忽视人文 学科的倾向进行了批评。(3)评价科学教育的产生和发展,适应了社会发展和时代进步的客观要求,其 中包含许多反映教育客观规律和具有普遍指导意义的论断;科学教育思想影响了学校科学的课程设置和教学内容,有力地推动了 欧美各国学校课程的改革,对近代教育实践和教育思想发展
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