【群文阅读精品资料】统编教材名著类课文的编排及教学思考.docx
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1、统编教材名著类课文的编排及教学思考摘 要统编小学语文教材倡导“整本书阅读”,专门编排了国内外名著的节选或梗概,将阅读视野由单篇、短章引向整本、整部,这对学生语文素养提升有着重要价值。教学中,教师要正视名著类课文的内涵 本质,全面把握教材的编排体例,找准学生“兴趣点”,关注教学“开展点”,聚焦故事“精彩点”, 直击文本“思辨点”,搭建阅读“迁移点”,实现有深度的整本书阅读。关键词整本书阅读 小学语文 名著类教学义务教育语文课程标准(2011年版)明确指 一、统整建构:小学语文名著类课文的编排体例 出提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的名著类课文在统编版小学语文教材中有两种呈书卢基于这一理
2、念,统编教材强调“读书为要”,按现式:一是散见于相关主题单元,如火烧云卖 “人文主题”与话文要素双线组织单元,建构了“精 火柴的4、女孩等;二是集中于独立主题单元,将五、 读、略读、课外阅读”三位一体的阅读体系,将名著阅卢年级下册第二单元设置为名著单元。以名著单元 读纳入教材主题,着力探索整本书阅读的课程化。为例,统编教材的编排特色如下:表1统编版小学语文名著单元内容编排分析1.从序列设置上看,安排“最正确的”时机惯趋于浓厚,阅读名著类课文时也就动力十足。在最册单兀主题语文要素课文编排口语交际习作语文园地书吧五下走进中国 古典名著1 .初步学习阅读古典 名著的方法2 .学习写读后感4 把Hh
3、加 Ri 蚪7草船借箭景阳冈猴王出世红楼春趣怎么表演 课本剧写读 后感交流平台:阅 读古典名著的 基本方法读古典名 著,品百 味人生六 下外国文学 名著解名著的主要内容2 .就印象深刻的人物 和情节交流感受3 .学习写作品梗概鲁滨逊漂流记(节选) 骑鹅旅行记(节选) 汤姆索亚历险记(节选)同读一 本书写作品 梗概交流平台:读 名著如何对人 物进行评价漫步世界 名著花园教材将名著类课文自成专题,放置在五六年级下佳的学习时间接触名著,以最正确的学习状态阅读名 册第二单元,这是基于学生需求及能力考量的。高年著,学生的阅读效果也一定是最正确的。级学生已具备一定的自主阅读能力,如还是停留于简2.从单元主
4、题上看,选取“最好的”篇目单的篇章阅读已不能满足学生阅读定位,此时进行名五年级名著单元的主题是“走近中国古典名著之著类学习,并以此带动整本书阅读,学生的阅读量、阅 旅”,选编的课文出自中国四大古典名著;六年级“外 读品位都能得到相应提升。“第二单元”这一位置也国父学名著“单元,选编的是鲁滨逊漂流记骑鹅 是最正确的,学生经过第一单元的学习,情绪、兴趣、习旅行记汤姆索亚历险记的原著节选。阅读篇 目从国内到国外,让学生在国内文学外经典中遨游,1本书阅读。为整本书阅读开启一扇窗户,感受国内外名著的不同1.找准“兴趣点”,以猜想引发期待写作风格,享受由此带来的不同阅读乐趣。名著类课文教学,教师要始终关注
5、学生兴趣,融3 .从要素定位上看,习得“最优的”能力情节、知识、兴趣于一体,促使学生愉悦地进行名著阅在两个单元的导语页中,编者从读与写两方面对读。就景阳冈一文而言,学生已从影视剧、动画片 语文学习要素作了确定:“读”要初步学习阅读古典或绘本中接触过水浒传,对其中的人物、故事有所 名著的方法,借助作品梗概了解名著的主要内容,并 耳闻。鉴于此,教材将猜想”定位为这篇课文的阅读 就印象深刻的人物和情节交流感受。“写”要学习写 方落,教师可以此作为教学切入口,在“猜”中进入文 读后感以及作品梗概。在每篇精读课文的课后习题、本学习。略读课文的阅读提示中,也对语文要素作了进一步细|(1)趣猜情节上课伊始,
6、可直接拿来水浒化。如五年级下册名著单元中的草船借箭课后习传原著,呈现目录:“柴进门招天下客林冲棒打洪教 题要求按照起因、经过、结果的顺序,说一说故事的头“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”“横海郡柴 主要内容”是对概括内容的一种方法指导;“课文中进留宾景阳冈武松打虎”安排学生选择其中感 还有一些表达人物特点的语句,画出来和同学交流”举趣的一回猜猜故事内容,由此明确课文景阳冈正 是从重点句入手去分析人物;“读课文前,你对课文是选自“横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎”,接下来 中的人物有什么了解?读课文后,你对哪些人物有了 I的课文学习也就变得更为有趣。进一步的了解?你还想了解三国演义中的哪些故(2)趣猜
7、人物教材课后资料袋”列出了一事?”三个问题引导学生从读前、读后去体悟人物,并些人物图片:及时雨宋江、豹子头林冲、智多星吴用、 延伸课后去读原著。|小旋风柴进、行者武松教学中可先入为主加以呈4 .从单元框架上看,形成“最全的”体系现,让学生根据以往认知进行猜想,趣味十足。名著单元主要包括课文、口语交际、习作、语文园。趣猜丽课文有一些有意思的生僻语言,地、快乐读书吧等局部,构筑了一个循序渐进、梯度发|如梢棒筛酒情勿自误各宜知悉,吊睛白 展的微型名著课程体系。口语交际从“说”出发,以额大虫”可在阅读前加以出示,指导学生尝试运 阅读的名著为范本创作课本剧进行表演,交流读书心用不同方法猜想:“梢棒看教材
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