山东省莒县高三最后一模语文试题含解析.docx
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1、高考语文期末测试卷必考(重点基础题)含解析考前须知.考试结束后,请将本试卷和答题卡一并交回.1 .答题前,请务必将自己的姓名、准考证号用0.5毫米黑色墨水的签字笔填写在试卷及答题卡的规定位置.2 .请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符.3 .作答选择题,必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑;如需改动,请用橡皮擦干净后,再选涂其他 答案.作答非选择题,必须用05毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答,在其他位置作答一律无效.4 .如需作图,须用2B铅笔绘、写清楚,线条、符号等须加黑、加粗.1、阅读下面的文字,完成下面小题。周人认为,修德与刑罚
2、实为一事之两面。然而,这种对刑德关系的思考却长期被后人曲解。论语为政载孔 子日:“道之以政,齐之以刑,民免而无耻。道之以德,齐之以礼,有耻且格。”孔子的本意并不是将刑与德彼此对 立,而主要是强调单独用政、用刑的弊害。但后人误解孔子的原义,将刑与德对立起来,认为德为贤人君子所修,而 刑那么专为庶民小人而设。这种误解混淆了古人立刑的初衷,不符合西周刑德思想的本义。西周金文所提供的刑罚史料虽然极不系统,但仍可从中看出周人对于用刑的思考。比方,西周感固铭日:“汝 敢以乃师讼,汝尚忒先誓宜鞭汝千,慑厘汝。”意思是说,牧牛违背先前所立的誓言,对其处以鞭刑一千,并施 以墨刑。再如,矢人盘铭日:“我既付散氏田
3、器,有爽,实余有散氏心贼,那么鞭千罚千,传弃出我既付散氏隰田、 庄田,余有爽变,鞭千罚千。”意思是说,散氏向矢交付田地必先从耕田的农具开始,后又交付田地,两事皆立誓, 如有贼心不诚,那么受鞭刑一千,罚金一千,或流放逐远。这些史料记述了西周刑罚的一些真实情况:受刑者之所以受 刑,是因其缺乏诚信的失德行为。这清楚地说明,西周刑罚的意义并非仅仅在于对失行者的惩罚,而是重在对失德行 为的约束。杀人者死,伤人者刑,已是不言自明的问题。但刑罚的重点如果仅仅在于禁暴惩恶,而不能戒其未发,其 局限性就非常明显。因此,西周刑罚思考的重点首先在于以刑罚约束失德行为。德之不失,又岂可失行。这说明,周 人早已懂得,崇
4、尚道德、维护诚信对于社会开展的重要意义。西周金文史料说明,西周刑德思想很重要的内容就是以刑辅德。因为修德并不完全依赖于人的自觉自律,一旦 人不能自觉修德而有所背失,借刑罚以正之就成为修德不可或缺的重要补充。换言之,道德的丧失不能仅靠说教加以 匡正,而必须借助刑罚,这表达了西周对刑德关系的基本思考。礼记乐记日:“刑以防之。”即以刑罚作为防范 道德丧失的手段。周人刑罚的目的是将其作为德行推广的辅助,而信为德之本,失信也就是失德,所以对于失信的行 为必然处以刑罚。西周的文治不仅在于礼乐严整,更在于全社会崇德修信的风气。这使诚信成为周人道德的核心思想, 失信者要付出高昂的代价。西周社会实行以刑辅德,不
5、仅反映了周人对于诚信之德的重视,而且也符合后来儒家的主 张。论语为政载孔子日:“人而无信,不知其可也。大车无就,小车无物,其何以行之哉? ”车不能行自然是无 用之物;人而不信,纵有他才,也是无用之人。周人对于诚信的推崇,由此可见一斑西周社会对道德尤其是诚信的重视意味着失德失信同失行一样难逃刑律的惩罚。西周刑罚的首要作用即在于辅 德,这是西周刑德思想的根本。毫无疑问,杀人越货的危害是巨大的,但德行的丧失、心灵的污染所造成的社会危害 找出正确答案。A项,“与后来儒家主张并不相符”错,原文是“西周社会实行以刑辅德,不仅反映了周人对于诚信之德的重视,而 且也符合后来儒家的主张”;B项,“可见西周社会对
6、于以刑辅德的高度重视”错误,孔子的话证明儒家重视诚信与周人重视诚信是一致的; D项,”却不能戒其未发”错误,选项在原文第二段中,由“但刑罚的重点如果仅仅在于禁暴惩恶,而不能戒其未发, 其局限性就非常明显。因此,西周刑罚思考的重点首先在于以刑罚约束失德行为”可知,西周刑罚已经考虑到戒其未 发的情况。应选C。【点睛】论述类文本答题技巧:1.读通读懂原文。通读全文,把握全文基本内容,明确作者的基本观点,务必理清论述的结构 和思路。2.筛选关键词关键句。不动笔笔墨不读书,读的过程中,在点、线和特殊符号等各种标记的辅助下,筛选出 文中的关键词语、关键语句,以备解题之需。3.关键信息代入原文,找对应句。在
7、认真阅读题干和选项的基础上,将 题干和选项所涉及到的信息代入原文,找出原文中与题干和选项相应的对应句。4.题干与原文比照异同找选项。一定 要注意题干和选项所涉及到的信息与原文所存在的“变”与“不变”。5.立足原文,排除干扰项。阅读的目的,就是 排除干扰项,确定正确答案。2、1. B. A2 .特点:会在相同的时间翻开或关闭;基因发生突变,规律就会被打破,机体的各类生物钟无法步调一致。可以通过 良好的睡眠习惯或有规律地吃饭重新设定。作用:保持睡眠和饮食周期的均衡;通过大脑神经,调控全身器官。它们有节律地工作,由此形成精妙的外周节律环; 生物钟及其基因机制的研究,有助于人类克服昼夜节律对职业能力的
8、限制。【解析】.此题考查对文中概念的理解。找出介绍概念的相关区域,与选项一一对照即可。B项,“王计秋研究各国的睡不着觉的家族”张冠李戴,原文是“近二十年来,各国医生发现了一些睡不着觉 的家族,他们至少在三四十年里都没好好睡过觉。科学家逐渐发现,在这些人的大脑下丘脑、杏仁核等区域,控制 节律的基因发生了突变或紊乱”可见,并不是他研究的。选项杂糅了信息。应选B。1 .此题考查对文章内容的理解和分析的能力。此类试题解答时,命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容,答 题时首先阅读题干,在文中找到题干对应的区位,然后仔细分析。A项,“目的主要是帮助人们克服昼夜节律对职业能力的限制。”错误,原文只说“
9、对于生物钟及其基因机制的研究, 有助于人类克服昼夜节律对职业能力的限制”,并非说研究生物钟和基因机制的主要目的是帮人们克服昼夜节律对职 业能力的限制。可见选项多加了 “目的主要是主观臆断,无中生有、曲解文意。应选A。2 .此题考查学生筛选信息的基本能力。解答本类型题目一定要善于追本溯源寻依据,抓因求果找理由,此类题目的有 效信息往往是隐蔽的、分散的。根据要求非常谨慎地从原文中寻找辨识有效信息,并将有效信息进行剪辑组合,形成 全面的符合要求的答案。筛选有关时钟基因的句子,特点如:”它们会在相同的时间翻开或关闭”。“如果其中有基 因发生突变,规律就会被打破,机体的各类生物钟无法步调致一致”“良好的
10、睡眠习惯或有规律地吃饭,会对人体的 生物钟起到重新设定的作用”。作用如“以保持睡眠和饮食周期的均衡” “人体内的节律基因相互牵制,此消彼长。 它们还通过大脑神经,调控全身器官。它们有节律地工作,由此形成精妙的外周节律环,而一旦固有节律被打破,身 体就会出现问题”“这一研究验证了夜班可能引起B细胞时钟基因表达改变,进而导致胰岛素分泌能力变化,增加患 肥胖症或n型糖尿病的风险”,“对于生物钟及其基因机制的研究,有助于人类克服昼夜节律对职业能力的限制”, 分点概括即可。3、1. B. C2 .安装了 “三只眼”,并突破了数字太阳敏感器和红外地球敏感器的关键技术;率先采用毫米波技术体制和生产 工艺,研
11、制出具有国际领先水平的星间链路产品;首次批量采用了转换效率到达世界先进水平的三结碑化像太阳能 电池。【解析】.试题分析:此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目,首先要认真审题,明确题干的要求,如“下 列对材料相关内容的理解,不正确的一项”,要求选出“不正确的一项”,然后浏览选项,到材料中圈出相关的内容, 进行比对,做出判断。此题B项“并将于2020年底前向全球提供服务”不正确,原文为“将于2020年底前具备 服务全球能力”。应选B。1 .试题分析:此题考查学生筛选整合文本信息,概括中心意思的能力。解答此类题目,首先要明确题干的要求,即选 择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要
12、求,如此题”以下对材料相关内容的概括和分析,不正确的一项“, 然后浏览选项的内容,到文章中圈出相关的句子,再一一进行比对。此题C项“与数字太阳敏感器相比,红外地球敏 感器测量精度更高,可靠性更强,寿命更长,不易受太阳等天体对姿态测量的干扰,具有明显的优点。”曲解文意, 材料三中并没有把红外地球敏感器与数字太阳敏感器进行比拟。应选Co.试题分析:此题主要考查筛选并整合文中信息的能力。答题时注意审清题干,然后锁定区位,概括文意作答,题干 是“北斗系统实现了哪些自主创新?结合材料三简要概括。”解答此题先熟读文本材料,找出答题区间如“科研人员 对北斗卫星数字太阳敏感器和红外地球敏感器进行了关键技术攻关
13、。数字太阳敏感器的关键技术突破,实现关键元件 自主可控;红外地球敏感器的关键技术突破后,具有高测量精度、高可靠性、长寿命、不易受太阳等天体对姿态测量 的干扰等优点。”可概括安装了 “三只眼”,并突破了数字太阳敏感器和红外地球敏感器的关键技术;”科研人员提 出了自己的北斗全球组网星间链路解决方案,率先采用毫米波技术体制和生产工艺,研制出具有国际领先水平的星间 链路产品,对于北斗导航卫星实现全球组网起到了关键作用,促进了北斗全球系统的跨域开展。”可概括出率先采用 毫米波技术体制和生产工艺,研制出具有国际领先水平的星间链路产品;”在北斗三号中,首次批量采用了转换效率 到达世界先进水平的三结碑化钱太阳
14、能电池,能和太阳能帆板的尺寸充分匹配,极大提高了卫星“吸收”太阳能的效 率。”可概括出首次批量采用了转换效率到达世界先进水平的三结碑化像太阳能电池。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行:首先是阅读,注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(如 新闻、传记);二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系);三是要有寻找中心句意识(每段的 中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示,寻求解题的突破口,确保准确答题。 题干具有以下作用:暗示答题区域,暗示答题思路,暗示答题方法,暗示答案本省。审题时注意:是否选准题眼(答题 重点)
15、,是否选全要点(要答几个方面),是否选准角度(以谁为陈述主体),是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。 组织语言时,注意“问”与“答”要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原那么:答案在文中(直接来 源于文中或或从文中提炼);选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高 考阅卷采点给分)。即:问什么答什么,怎么问怎么答;就近找答案,尽量抄原文;抓住关键词,短语答题目,分条来 排列;要用肯定句,原文中找依据。4、1. (1)连缀、撰写 (2)造成、结成. (1) B (2) C2 . B.(于休烈)恭谨俭朴温和仁义,从不将喜怒之情表现在脸上。
16、并且亲近贤才,屈身交接士人,荐举后辈,虽然地位 尊崇年事已高,从没有倦怠的神色。3 .于休烈“对日”并没有直接回答肃宗“朕有过失,卿书之否”的问题,而是以“禹、汤罪己,其兴也勃焉”作类比, 赞颂皇帝是能够“励精听受”听取谏议的有德之君,于国于臣值得庆贺,既委婉表达了良史忠实记录君王过失的态度, 更侧重于以赞颂皇上的方式巧妙地讽谏了皇上,从君臣身份角度看,应对得体而巧妙。4 .第段写妻韦氏去世,皇上给予追赠等,从侧面表现了于休烈的德高望重。写于休烈去世,皇上追思良久、追赠以 及派遣谒者去宅第宣旨慰问等细节,与妻子去世互为映证,突出于休烈受到皇上的倚重,“儒者之荣,少有其比”。 以于休烈去世及身后
17、荣耀作为传记收束,呈现人物完整的一生,有力突显了人物的业绩功德。【解析】.此题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力。答题时最重要的方法是要把实词放回到原文中理解,通那么对, 不通那么错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、通过语法特征推断词性、用互文见义对照解释前 后词、用成语比拟推导词义等。此题,(1)句意为:善于写文章。善:连缀、撰写。(2)句意为:时值安禄山叛乱。构:造成、结成。1 .此题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力。答题时最重要的方法是要把实词放回到原文中理解,通那么对, 不通那么错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、通过语法特征推断词
18、性、用互文见义对照解释前 后词、用成语比拟推导词义等。此题,(1)句意为:肃宗即位。践祚:即位。应选B。(2)句意为:不忘改正过错。规过:纠正改正。应选C。2 .此题考查学生文言断句的能力。解答此类题目,应先把句子代入原文,结合语境理解句子的大概意思,然后要注意 一些常见的句尾、句首标志性的词语,句子结构的对称,文中词语充当的成分,句子成分的省略,叙事内容的变化等。 此题中,“宰相李揆矜能忌贤/以休烈修国史与己同列/嫉之/奏为国子监祭酒/权留史馆修撰以下之/休烈恬然自持/殊 不介意”,意思是“宰相李揆恃才自夸而嫉妒贤能,因于休烈修撰国史与自己平列,便嫉恨他,奏请他任国子祭酒, 暂且留在史馆从事
19、修撰来贬低他。于休烈安然自处,毫不介意”。“嫉之”是“以休烈修国史与己同列”的结果,应单独成句,排除CD;“恬然”是“自持”的状语,中间不能断开,排除A项;应选B。3 .此题考查学生翻译文言文的能力。翻译句子,第一:理解文句大意,将所要翻译的句子放入原文中,前贯后连,把 握大意;第二:确定考查重点,命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言知识点,如词类活用、特殊句 式、重点实虚词等,要通过审题抓住命题意图,确定考查点;第三:连缀词义成句,直译求“字字落实”(留、删、 换),意译求“文从字顺”(调、补、变);第四:认真审读检查,书写规范清楚。在确定文言句子中的语法现象全部 落实到位后,做
20、到书写规范清晰。此题中,“恭俭温仁”,是省略句,省略主语“于休烈”,意思是“恭谨俭朴温和仁义”;“形”,表现;“下”, 屈身交接;“推毂”,荐举;“崇”,尊;曾无,从来没有,一点也没有。4 .此题考查鉴赏人物形象和分析重点句子手法、含义的能力。需要学生结合句子内容分析句子所用手法,分析人物特 点。此题是皇帝和于休烈的对话,肃宗问“朕有过失,卿书之否”,于休烈没有正面直接回答“书”或者“不书”,而是 用古代明君“禹、汤”与肃宗同类相比,于休烈指出“禹、汤罪己,其兴也勃焉。有德之君,不忘规过,臣不胜大庆”, 通过说古代有德行的君主时刻不忘改正自己的过失,赞颂肃宗听取臣下建议是值得庆贺的事,含蓄委婉
21、说明君主应当 “规过”,臣子应当“劝谏”的态度,属于“讽谏”性质,方式巧妙。5 .此题考查分析段落作用的能力。需要学生认真阅读原文,结合文本内容分析段落在人物形象塑造或者篇章结构方面 的作用。第段写于休烈的妻子也于同年春天去世了,朝廷特地下诏追赠为“国夫人”,赠“葬日给卤簿鼓吹”,通过写朝廷 对于休烈妻子的厚待,从侧面表现于休烈对朝廷做出的巨大贡献;于休烈死后,皇上“追悼久之”,并赠“尚书左仆 射,嬷绢百匹、布五十端”,还“遣谒者内常侍吴承倩就私第宣慰”,通过皇上的追思与追赠等表现皇帝对于休烈去 世的哀悼,对于休烈的倚重,从侧面表现于休烈的业绩功德。“儒者之荣,少有其比”是作者的陈述,通过作者
22、的总 结表现于休烈的伟大。本文为人物传记,因此,第段写于休烈去世情况是对该人物一生的总结,使人物形象完整, 行文严谨。【点睛】为了增强文言功底和文言阅读的内力,考生需注意以下几点:一要做好文言实词、文言虚词、文言句式、词类活用等方面的知识储藏:二要注重平时积累。文言知识点很多,考生要养成积累的习惯,随时随地、一点一滴地积累,聚沙成塔,集腋成裘; 三要注意复习以前学习过的课文,因为做高考题许多就是对平时学习过的课文知识和能力的迁移,甚至有些考查的知 识点就直接来自学习过的课文。因此要回归课本,尤其是对于文言文阅读能力较弱的同学; 四要多练习,通过练习来掌握500字左右的文言文段的阅读套路,培养文
23、言语感,增强解题能力。参考译文:于休烈,河南人。天性忠诚,机警聪明。自幼好学,善于写文章。考中进士,授秘书省正字。调任比部员外郎、郎中。 杨国忠任宰相时,排挤不依附自己的人,(于休烈)被调出京师任中部郡太守。时值安禄山叛乱,肃宗即位,于休烈调任太常少卿,掌管朝会礼仪之事,兼管编修国史。肃宗从凤翔回到京城,振作 精神,听纳谏议,曾对于休烈说:“君主的一举一动必定记录,是杰出的史官。(如果)我有过失,您是否要记录? ” 于休烈回答;“大禹、商汤归罪自己,他们能够蓬勃兴起。有道德的君王,不忘改正过错,我深表庆贺。”此时中原 动乱颠覆,典章、制度丧失殆尽,没有历史典籍文献可供检寻。于休烈说:“国史实录
24、是圣朝重大典籍,编撰 已久,如今并无刻本。我祈请(皇上)下诏御史台查勘史馆藏书之来源,让府县征收寻访。有人从别处收得国史实录,如送交官府,重金收购并赏赐。”前任编修史官工部侍郎韦述陷入贼中,滞留在东京,到这时便将其家国所 藏国史一百一十三卷呈送官府。于休烈调任工部侍郎、修国史,进献五代帝王论,皇上甚为称赞。宰相李揆恃才自夸而嫉妒贤能,因于休烈修撰国史与自己平列,便嫉恨他,奏请他任国子祭酒,暂且留在史馆从事修 撰来贬低他。于休烈安然自处,毫不介意。代宗即位,审察鉴定官员之优者,宰臣元载称赞于休烈,于是拜授于休烈右散骑常侍,仍旧兼管修撰国史,加封金紫 光禄大夫。在朝为官共三十余年,历任清要之职,家
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