承载责任 守护心灵.doc
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1、小学高级教师任职资格申请材料班主任经验介绍材料承载责任 守护心灵九姑中心小学 孙朝班主任的工作其实就是一颗心与多颗心的碰撞、磨合,互动、对话的不断重组、提升过程。用心教育管理学生,这是一个永不落伍的话题。然而,班主任的用心果真能换来超值的教育效果吗?答案是不确定的。这就涉及到了一个问题:用“心”也要有“度”首先,学会反思。班主任工作的对象是学生,每届学生是有差别的,每个学生都是不同的,班级管理没有固定的模式,只有寻找适合的方式。在班主任工作中,要有选择地吸收他人的成功和经验,从班级实际出发,努力创建一有自己特色的班级管理体系,虽然尝尽了“酸、甜、苦、辣。”但要体会到选择教师这一职业,也就意味着
2、选择吃苦耐劳,选择了无私奉献,班主任要以身作则,为人师表,凡要求学生做到的,自己首先要做到,要不断吸取他人的经验和教训,虚心求教,要不断提高自身的素质和业务水平。其次,凝聚情感。真心诚意对学生的态度是一直不曾改变过的。班主任与学生接触的机会最多,对学生的影响也最深,一举一动,一言一行对学生都能起到潜移默化的影响。班主任又是班级文化的缔造者,是带领班级前进的发动机,因此,班主任的个人风格很大程度上会影响着班级的整体风格,有什么样的班主任,就会有什么样的学生。一个具有良好班风和较强凝聚力的班集体,需要言传身教,要用自己的行动去影响他们、感染他们。对待工作一丝不苟,每天我都精神饱满、笑容满面地出现在
3、学生的面前,展现着一种积极乐观的生活态度;对待学校布置的各项任务,乐于接受并努力做好,如班级布置为学生出谋划策组织人员分工负责,总是早早地作准备,带领学生积极开展训练。三,讲究策略在工作中要持之以恒,对学生们要“动之以情,晓之以理”,应该选择良好的措施,触动学生心灵,这样才能引导好学生。如我班的清洁卫生、节约粮食,节约水电等我不时通过提醒来监督学生,因为一个好的习惯不是一朝一夕能够养成的,所以用自己的行动去带领学生养成良好习惯效果会更好。学生犯错误是难免的,批评教育也可以说是班主任工作的一个重要组成部分,但批评教育是很讲究策略的,并不是骂得响、批得狠教育效果就好,经常把学生说得一无是处,指责其
4、无知、无能、无理,这种批评容易伤学生的自尊心。另外,给予信任。学生对老师有偏好,这是师生情感的作用,而且这种作用是源自内心的力量,任课老师可能会影响学生一个学科的学习,而班主任可能会在一个人的一生中产生深远影响,或好或坏。我从未想过能培养出怎样优秀的人才,但不能让一个学生因为我的不作为而产生消极的负面影响,给予每个学生同样的信任、同样的关爱,这是做班主任最起码的要求。当我们自己在遇到不如意时可以向朋友述说,有家人的支持,而当孩子遇到困难时他们幼小的心灵往往承受更大的压力,家长们的大意、班主任老师的漠视都是一种伤害。要让学生信任首先得走进他们的心灵,感受得到他们内心的喜怒哀乐。四、赏识学生,适时
5、表扬能使学生愉快地学习,健康地成长,顺利地完成学业,成为对社会有益的人,是我们每一个教师的愿望和责任,也是我们的教育所希望达到的目标。而把“赏识教育”运用到班级管理中将起到事半功倍的作用。因此,我在班主任工作中,时刻注意对学生进行赏识教育。赏识教育就是以教会学生学会做人为导向,以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒为原则,帮助学生克服自卑和懦弱心理,树立自信心。细心地观察每个学生,掌握他们的学习和思想状况,对他们进行有效的赏识教育适时和适度。赏识教育实效性的关键在于选择适当的时机及时表扬或赞赏,在最佳时机肯定学生上进的表现,能强化和巩固他们的上进愿望。错过教育时机的赏识收效微小,甚至还会被学生误
6、解为老师是为了表扬而表扬,学生就有可能变得消极。因此,我在工作中尽量作到仔细观察和留意学生的任何进步和好的变化,及时恰当的对学生进行表扬或赞赏。五、相信学生能力,珍视成功美国教育家罗达贝克梅斯特尔说:“如果我们希望自己的学生自信,我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知非常信赖学生,他说:“我加入儿童生活中,便发现小孩有力量,不但有力量,而且有创造力。”因此,当学生自己动手干一些事,或根据老师的指令完成了力所能及的要求,老师所给予的肯定和鼓励,能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说:我班学生李生彪由于基础差,一直有自卑情绪,平时沉默寡言了,课堂上我鼓励他:“你能行,我相信
7、!这个问题你一定能回答出来”在老师的帮助下他终于回答上来了。后来他每节课都能积极举手,从此他的自信心又重新建立起来了,这样我对他的能力给予了肯定和赞扬,这使他在交往中提高了自信心。他的学习成绩慢慢提高了。 班级是一个温暖的集体,是一个承载着一颗颗美好心灵的游船,它需要和谐的氛围,需要优美的环境,需要健康的文化,需要向上的激情,需要学习的热情,需要生活的闲情作为集体核心人物的班主任要做的事很多很多。班主任自我减负,从培养小干部入手九姑中心小学 孙朝茶余饭后,当几个同行围坐在一起聊起工作中的酸甜苦辣咸时,班主任老师总会发出共同的心声:当班主任实在是太苦、太累、太烦工作的压力之大溢于言表。的确,随着
8、社会的发展,随着素质教育的深入人心,社会对教师的要求越来越高,教师的压力越来越大,尤其是班主任要担当的角色也越来越多,他们是老师,要授业、解惑;他们是保姆,要知冷知热;他们是保健医生,学生身体不适,你得忙碌班主任必须从繁重的工作中寻找一条自我减负的捷径。本人在多年的班主任工作的实践中深深地感受到,班主任要自我减负可以从培养小干部入手:在班级工作中,小干部的作用是非常重要的。一个班的干部能力强、有威信,班主任工作则得心应手;反之干部能力差,同学不服从干部的领导,班主任则疲于奔命,班级工作难以开展。所以在班级管理中应注重培养班干部的管理能力,充分调动学生管理班级的积极性,这样一来既培养了学生的管理
9、能力,又能让班主任在以后的工作中省心、省力。在日常工作中,如果完成了以下几方面的任务,就可以把班中绝大部分的工作放手让小干部们去做,而我却乐得清闲自在了。一、根据具体情况,选拔小干部。 新接手一个班级必然要了解学生情况,而选拔小干部就更需要了解哪些同学在以前担任过什么样的职务,同学、老师评价如何等,有了这手资料,选拔时方向就比较准确,可以少走些弯路。当然,情况不太了解的,就要靠老师在平常与学生的接触中去分析、去发现哪些同学适合担任班干部。譬如,我班的班长就是一个曾经在以前担任过班长,组织能力强,并且胆大心细的学生,缺点是太凶,经常不能以理服人。了解了这些情况,我认为组织能力强,胆大心细这两个条
10、件很重要,至于那些缺点在今后都是可以通过教育改善的,于是确定了班长。二、注重培养班干部的学习能力和创造能力。首先小干部要管理好班级,自身素质一定要高,这就是说:要求别人做到的,自己一定要做到。要达到这个标准,我就激发小干部首先主动接受学校各类行为规范教育,让他们能够自觉得经常用学生日常行为规范来约束自己,因为只有这样,才能树立长久的威信。其次,班主任还要丢弃一些传统的陈旧观念,如家长观念,要能考虑到每一个班干部的个人特长,让他们有自由发挥的空间,积极培养他们的自主性,而班主任最好扮演一个知心朋友的角色,起帮助和监督作用就可以了。譬如,在召开班委会时,我总是让班长去通知,会议议题也告诉班长,由班
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