蝴蝶的家说课稿.docx
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1、8*蝴蝶的家【课前解析】关注语文要素:本单元是“阅读策略”单元,所选的四篇课文是与自然、科技有关的科普类 文章,它们共同指向的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题,并试着解决”。 因此,教师要在前几课学习的基础上,能在阅读过程中提出问题,筛选出最值 得思考的问题,并尝试解决。同时,引导学生养成善于提出问题,带着问题思考 的阅读习惯。关注表达方式:这是一篇言辞优美得散文,以问题为线索,思考蝴蝶的家有哪里,以雨天蝴 蝶躲藏在哪里贯穿全文,真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。引导学生体 会作者所具有的善于思考、长于观察的良好的科学素养。关注相关名词:蝶,通称为“蝴蝶”,节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤
2、角亚目动物的统称。 全世界大约有14000多种,大局局部布在美洲I,尤其在亚马逊河流域品种最多。 中国有1200种。蝴蝶一般色彩鲜艳,身上有好多条纹,色彩较丰富,翅膀和身 体有各种花斑,最大的蝴蝶展翅可达2830厘米左右,最小的只有0.7厘米左 右。蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角,蛾的触角形状多 样。【教学目标】1 .认识“避、撼、”等4个生字,读准多音字“雀。2 .能在阅读过程中提出自己的问题,并试着分类。能筛选出最值得思考的问 题,并尝试解决。【教学重点】能在阅读过程中提出自己的问题,并试着分类。能筛选出最值得思考的问题, 并尝试解决。【教学难点】抓住重点语句体会作者对
3、弱小生命的关爱之情。【课前准备】多媒体课件、预学单、共学单【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入新课过渡:今天,我们尝试运用本单元学到的提问方法学习一篇略读课文一一蝴 蝶的家。希望同学们独立思考,提出自己的问题,提出值得思考的问题。(板书 课题:蝴蝶的家)学生齐读课题。二、运用方法,提出问题1 .初读课文,检测字词。教师:请同学们有感情地朗读课文,读准字音,读通句子。尤其注意生字和 新词,一会儿我们来交流。学生自读课文。出示词语:躲避震撼喧嚷家雀儿屋檐指名依序认读,提醒注意读准字音。指导多音字“雀”,辨析“家雀儿”和“麻雀”:在本课“麻雀”中读que, 另外它还有个读音,qid。“家雀儿”
4、。放到语境中读。进行识字游戏。教师:课文围绕“蝴蝶的家”讲了哪些内容?学生交流,教师总结:担忧蝴蝶(第1、2自然段);寻找蝴蝶的家(第3-5 自然段);最终无果(第6自然段)。2 .再读课文,提出问题。自读提示:读课文,提出自己的问题,再试着把问题分分类,选出你认为最 值得思考的几个问题,并尝试解决。(1)引导回顾:在本单元的前三课中,我们学习了哪些提问方法?(板书: 提问)预设:在阅读时要提出自己的问题;学会了提问的角度:局部、整体、内容、写法、启示;知道要筛选出对理解课文最有帮助的问题请翻看前三课的导语,一起梳理阅读的方法。预设:阅读思考一一多角度提问一一分类筛选一一借助问题理解课文。(2
5、)教师过渡:认真读课文,试着用前几课学过的提问方法,提出自己的 问题吧!学生默读课文,记录下自己的问题。教师巡视指导,了解学生提出了什么问题,如果发现好的问题,及时肯定并 启发其他学生。预设1:蝴蝶的家在哪里?点评:根据课文内容提出了问题。预设2:第3、4自然段为什么要用自问自答的方式来写?点评:文中自问 自答的地方很多,这个同学发现了作者写文章的秘密。预设3:蜗牛的家又在哪呢?点评:这位同学能联系自己的生活想到了蜗牛。 他从课文启示的角度提出了问题。(3)梳理问题,分类筛选。选择自己提出的问题填写在个人问题清单上。根据不同的角度,给问题分类。(板书:分类)筛选出三个自己认为最值得思考的问题,
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