《示儿》片断赏析.docx
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1、示儿片断赏析示儿问题探讨 王山而:陆游示儿中的死去元知万事空,有些权威人士们的书中用的是原。应如何向学生交代? 聂在富:元和原。元字的本义是人头。在甲骨文和金文中,元字的下面都是人字,上面有一横或一个圆点,指明位置在人的头部。左传中有狄人归其元的句子,意思是:狄人把他的头颅送了回来。古代称君主为元首,科举时代称获得第一名者为状元,都是从头的意义引申出来的。元字的引申意义还有起先、第一、原来、原来等。 原是源的本字。说文解字中说:原,水泉本也。从泉出厂(h?n,山崖石穴)下。原字的本义是水源,引申为起先、本原、原来、原来、原野等意义。 由以上分析可知:元和原,本义不同,但有共同的引申义原来、原来
2、,这两个字因此而产生部分词义交叉的现象。辞源说:元,犹原也。元和原在原来这个意义上古今都有通用的状况。在现代汉语中,原煤、原配,可以写作元煤、元配。 示儿中死去元知万事空也可以写作死去原知万事空。但是,诗文用字应力避重复,该诗第三句王师北定中原日中另有一个原字,所以第一句还是以用元字为好。 元和原,虽然在表示原来、原来的意义时可以通用,但在表示其他意义时则不能通用,如中原不能写成中元,元首也不能写成原首。 通假是由古代的假借形成的音同义通现象,元和原在古代没有相互假借过,它们能够部分通用是有共同引申义确定的,因此说,它们不是通假字。 对学生可以这样说明:元和原都有原来、原来的意思,可以通用。示
3、儿中死去元知万事空也可以写作死去原知万事空。但是,诗文用字应尽量避开重复,该诗第三句王师北定中原日中另有一个原字,所以第一句还是以用元字为好。 示儿教学札记 死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。 示儿 这首诗是陆游的绝笔,是一首抒发爱国情怀的千古绝唱。由于诗文内容的时跨度大,学生的阅读体验浅,学生很难同诗人心同此情、意同此理。在这次教学活动中,我努力去挖掘诗文的背后,在以下几个方面做了点尝试教学,竟然收到了意外的效果。 一、创设情境 课堂须要感动。在本案中,我就打破时空的距离,引导学生视察、对比和描述清明上河图、金兵入侵图和宋高宗等杭州玩乐图,在师生沟通的过程中,学
4、生对国破家亡的惨痛有了感性的相识,了解陆游的悲是与国家人民的命运紧紧相连,这样的悲是凝合了强大的力气,是能深深打动学生的心灵。 二、引导朗读 课堂须要感动。在本堂课中,我设计让学生既读诗文,也读诗人。通过有感染力的朗读,让学生的情感也能随着陆游的悲而备、能随着陆游的盼而盼,那么诗中所表达的爱国情感才能真正融入学生心中,这份因语言文字而带来的感动才能最终沉入学生的生命记忆。 有感情的朗读,须要老师能很好的引导。上课起先,我很动情的做了范读,为学生的朗读定下了感情基调,营造了气氛;陆游对儿子的最终遗嘱家祭无忘告乃翁,我引导学生对大儿子、小儿子的千叮万嘱,一边又一遍的反复吟诵。 因为陆游的爱国,看不
5、到大宋统一,陆游缺憾啊 因为陆游的爱国,想到那些望眼欲穿的北方百姓,陆游哀思啊 因为陆游的爱国,想到那些醉生梦死,苟延岁月的南宋权贵们,陆游悲愤啊。 有了这样的老师语言,学生的情感一次比一次得到升华。 有感情朗读,我还借助肯定的朗读设计。在本案中,我适当的变更了诗句的原有句式,采纳了排比的句式但悲不见,但悲不见,但悲不见九州同王师北定中原日,家祭无忘告乃翁!告乃翁!告乃翁!这样的朗读,不但加深了本文,甚至还增加了学生朗读时的气概。学生的心灵不受到震撼才怪呢? 三、绽开想象 古诗的内容虽然短小,但是情感却不亚于抒情散文,这就须要学生丰富的想象。古诗的教学,忌讳的是过多的老师语言,死板的用老师的教
6、取代学生的学。教学中,一起先我就用照片为学生展示一幅陆游晚年苍老、病躺在床上的肖像,为整堂课定好了基调:悲。 特殊是学生对比视察清明上河图和金兵入侵图之后,我引导学生:你想到了什么或看到了什么,学生即兴想象那一幅幅凄惨的画面:看到的是百姓生活在金人的铁蹄之下,听到哭泣、呼喊着宋朝的名字、我仿佛看到了胡人骑着马从大宋百姓的身上踏了过去,这些百姓在喊叫着?权贵们过着醉生梦死的生活,都让我们的学生与爱国诗人陆游一样,为百姓的苦难生活感到哀思,为南宋王朝的荒淫生活感到悲愤?如此一来,丰富的想象,唤起了学生的体验,加深了学生对诗人情感的理解。诗句中的悲盼就丰满起来,学生的感悟也丰富起来。 一课下来,让我
7、收获颇多,也感动不已。我觉得:一首古诗就是一个故事,一首古诗就是一种情怀。感悟古诗,不要只停留在诗句的字面意思,最重要的是入境、入情去感受诗句背后的那份情、那段爱、那颗心、那种味。 课堂须要感动。 示儿教材理解 公元1210年的一天,有一位老人病卧在床榻上。他已经三天不能说话了,他清晰地知道自己不久将离开人世。回想起一生壮志未酬,心中无限感慨。 他生活在民族冲突尖锐的宋代。年轻时就眼睁睁地看着金兵蹂躏中原,老百姓生活在水深火热之中。为了祖国的统一,他一心要挥戈跃马血洒疆场,但都被懦弱无能的南宋朝廷拒绝了。一腔爱国之心付之东流。几十年过去了,山河依旧破裂,而自己却已走到了生命的终点。想到这里,他
8、心潮澎,挣扎着坐起来,示意家人打开窗口。透过窗口翘首北望,不一会儿滴下了英雄泪。他指指书案,家里人明白他又要写诗了。儿子端过笔砚。他哆哆嗦嗦地写下了一生中最终的一首诗: 示儿 死去元知万事空, 但悲不见九州同。 王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁。 这首情怀悲壮、真挚感人的诗是他的临终遗嘱,也是他的绝笔诗。这位老人临终还记忆犹新祖国的统一,他是谁呢?他就是南宋爱国诗人陆游。他生于公元1125年,死于公元1210年。他的一生写过许多爱国诗篇。如: 十一月四日风雨大作 僵卧孤村不自哀, 尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨, 铁马冰河入梦来。 这首诗是陆游退居山阴老家后,在一个大风雨的夜晚写的。这时的作
9、者虽然已是六十七岁的老翁,但还时刻关切着祖国边疆的平安。这首诗的大意是:一个人静静地躺在家里,并不感到孤寂和哀痛,还在想着为国家去戍守轮台。在夜静更深的时候,听着屋外风雨的声音,不知不觉地进入了梦境:自己跨着披甲的战马,威猛地巡逻在北方边疆上。 这位宏大的爱国诗人在文学上的宏大成就首先确定于他是一个宏大的爱国者。他和当代的一些诗人如辛弃疾等,共同把我国文学史上的爱国主义传统向前推动了一大步。 他还是一位有多方面创作才能的作家。他的作品有诗、词、散文,诗的成就为显著,仅存的就有九千三百多首。所以他自言六十年间万首诗。他的诗雄浑豪放,感情饱满,对后世诗歌很有影响。 九州及其他 第12册语文课本选了
10、陆游的诗歌示儿,其中有死去元知万事空,但悲不见九州同的诗句。九州这个词出自大禹治水的典故相传古代洪水滔天,大禹治水,因势利导,疏通九脉,依山川形势划定九州,发展农业,造福后世。据古书记载,九州指古代中原的九个行政区域,说法不一,大致为冀、兖、青、徐、扬、荆、豫、梁、雍这九个州,后人相沿称中国为九州或禹城。假如说陆游但悲不见九州同中的九州指中原地区,那么,清代诗人龚自珍诗句九州生气恃风雷中的九州则指全中国了。 除了以九州、禹城称中国外,中国还有一些别名和代称。 赤县神州汉代司马迁的史记曾经提到有个叫驺衍的人说过中国名曰赤县神州,后人就沿用此名。更多时候分开来用,或称赤县,或称神州,毛主席诗词中就
11、有长夜难明赤县天六亿神州尽舜尧的诗句。 华中华在古代,华同花,引申为漂亮而有光彩。中原人们认为自身所在地是文明区域,所以自称华。中华则见于三国志,起初,主要指当时曹魏统治下的黄河中下游一带,以后渐渐扩大为全中国的简称了。 夏华夏尚书中称大国日夏,中国有礼仪之大,所以称为夏。我国历史上第一个奴隶制国家,是大禹的儿子启建立的夏王朝,后来就常用夏称呼中国。至于华夏,最早见于尚书,书中提到居住在中原地区的华夏民族和南方、北方的一些少数民族,无不统统归于周朝,后来就用华夏作为中国的代称了。 小挚友,中国有这么多别名和代称,你觉得好玩吗?不妨多了解一下吧。 示儿其它杂项 讲完示儿一诗的内容时,有学生问:老
12、师,后来诗人陆游盼望祖国统一的心愿实现了吗?事实上,这个问题在历史教科书上可以找到解答,但由于这篇课文的体裁是诗歌,假如能就诗论诗,从诗中找到问题的解答,那么就可以很好地落实新大纲对于诗歌教学的要求。于是我灵机一动,告知学生:陆游写的示儿有续篇。我把宋末林景熙题陆放翁诗卷后一诗的后几句写在了黑板上:床头孤剑空有声,坐看中原落入手!青山一发悉蒙蒙,干戈况满天南东。来孙却见九州同,家祭如何告乃翁?学生自由地读了几遍诗句后,依据我的要求,又把它们抄在笔记本上。随后我用讲故事的形式说明了诗意:床头的宝剑虽然有出征报国的志向,可南宋王朝不任用像陆游这样的能人,中原也只能眼看着落入金人之手。青山隐隐隐约,
13、仿佛也覆盖在悲愁的气氛中,斗争已经影响到整个东南地区,你的后代子孙虽然见到了统一的国家,但是这国家是由元兵统一的,怎么能在家祭的时候告知你呢? 学生听完我的讲解,感慨万分。在课后说感想这一环节中,同学们纷纷发言。有的说,我肯定要努力学习,驾驭好现代科学学问,长大了为祖国的旺盛昌盛,发一分光,散一分热;有的说,我长大要当一名解放军,手握钢枪保卫祖国的边疆,保卫祖国的领土完整;有的说,我长大了要当空军飞行员,发觉敌人的飞机侵入我们的领空,我就毫不客气地击落它 对于学生们心情昂扬的发言,我赐予了很高的评价,但我同时还提示他们:要实现自己的志向,就得努力拼搏,勤奋读书。 这节课上得特别胜利。事后,我总
14、结这节课胜利的阅历,在学习古诗时,可以奇妙地引用一些相关诗词作为补充。这样,课内的学问就和课外的学问互为补充,构成完整的结构。这无论对于激发学生的爱好,还是对于丰富学生的学问储备,都有很大的好处。这种做法同时还对老师的学问结构提出更高的要求,促使老师向纵深处挖掘课文的内涵。这真是一举多得的好方法! 示儿教学实录 一.干脆导入 今日我们要来学习的是一首宋诗,板书:宋诗 这首诗是南宋诗人陆游写的,他一生写诗近万首,这首示儿是他临终前的绝笔诗。 师:示儿是什么意思? 生:示儿就是给儿子看 师:临死前写给儿子的叫什么? 生:叫遗书 师:人们在临死时给儿子的遗书一般都是写些什么? 生:写财产的安排等 师
15、;那陆游写了什么? 请看大屏幕出示示儿配乐放录音 师:你听出了也许是什么意思? 生: 师:你能不能把它读正确呢?自由朗读,指名三生读(都能较正确有感情地朗读)齐读 读诗要知道诗的意思,你能依据下面的注释自己去理解。自己去说一说,自己说好了,就与同桌说一说。师巡察 大屏幕出示:死去元知万事空, 但悲不见九州同。 指名说这两句的意思 师:留意这两个字的意思,出示:元原来、原来 同统一 师:死去了什么都是空的,哪些东西是空的? 生:财产 师:但是有一件事使作者放不下,感到很悲,是什么? 生:国家被别人侵略 师:接下来我们有必要了解一下宋朝的历史,谁知道?指名说 师激情补充:当时国土分裂靖康之变 你知
16、道作者为什么而悲了吗?指名说 师概括:这是山河破裂之痛 随即板书:山河破裂痛 你能把这种痛读出来吗?指名读诗 我们来读一首诗人68岁时写的一首诗,出示秋夜将晓出篱门迎凉有感 题目很长,齐读,指名读诗 你读懂了什么? 指导读前句,三万里五千仞岳分别指什么?(九曲黄河、巍巍华山) 这是何等的气魄!指名读2 男生齐读。 可是这么壮美的山河却被敌人占据着,你的心情怎样? 生:哀思、痛心、痛恨 带着这种心情齐读这两句 仅仅是为这个哀思吗?还为什么悲?从后两句你读懂了什么?指名说 生;农夫很哀痛 师配乐(哀痛)旁白:假如你就在沦陷区,你仿佛看到了什么?听到了什么?可以与同桌轻轻探讨,指名说 生:我看到了遗
17、民的眼泪听到敌人的铁骑声 生: 生:娃娃的哭喊声,饿死 生:翘首盼望王师 生:敌人大肆屠杀无辜百姓 生:饿得面黄肌瘦,横尸遍野 师:你觉得诗人还为什么悲?指名说随即板书:遗民眼尽哀 带着这种哀痛你再读读这两句,你会有更深的体会。 指名三生读,齐读 面对此情此景,你有什么想说的? 生:怎么没有一个统治者来 生: 统治者都在干什么?我们一起去临安看一看 出示:题临安邸齐读 :问:他们在干什么? 生:他们在寻欢作乐 生:他们在游山玩水 生:过着奢侈的生活 大屏幕对比出示:秋夜将晓出篱门迎凉有感和题临安邸 师:一边是遗民眼尽,一边是寻欢作乐 男女生对比读这两首诗 师:他们在汴州也曾过着豪华奢侈的生活,
18、可他们忘了自己是亡国奴,忘了生活在水深火热中的遗民们,忘了那诗人为什么还悲? 生;为了昏君而悲 随即板书:昏君无能愤 诗人死前仅仅告知儿子这些吗?还有什么?读后两句诗,指名说 你觉得诗人为什么还要家祭无忘告乃翁 因为他很爱国 是呀,一切皆源于一个字对祖国的爱板书:爱 这是一种多么执着的信念 指名读 让我们一起专心吟诵,把一位老人的临终遗愿读出来 你能背下来吗?指名背,齐背 课外延长: 不管不管不管都让多数诗人悲愤,他们写下了多数爱国诗篇,你知道的有那些? 生:文天祥 生:秋瑾 出示:陆游、文天祥、范仲淹的诗句满江红、夏日绝句阅读 介绍有关宋朝历史的书:刀锋上的文明(宋)、两宋人物、图说天下(宋
19、)、宋诗选注 结束:同学们,让我们在读史中背点诗,在学诗中读点史,作到(板书):诗史结合 示儿教学设计 一、教学目标 1了解诗的内容,体会诗中抒发的剧烈的爱国之情。 2理解诗句 3习本课生字新词。 4背诵这两首诗。 二、教学重点 1弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到成功喜讯后心情特别欢快的缘由。 2理解诗句 三、教具打算 挂图,生字生词卡片。 四、教学时间:一课时。 五、教学过程: 一、导人新课,板书课题 宋代大诗人陆游一生创作许多诗歌,保存下来的有九千多首,诗中抒发政治理想,表现人民的生活,表达酷爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗示儿。示:把事情摆出来让人知道。示儿在这里指对儿孙们有个交
20、代,相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢?这是我们这节课要学习的内容。(板书:示儿) 二、预习课文,提出预习要求 1自读诗歌,读准字音。 2借助注解,初步了解诗歌的内容。 三、指导学习示儿 1指名读课文。(重点提示:祭的读音) 2死去元知万事空,但悲不见九州同是什么意思? (学生讲错的地方相互订正,老师相机指导) (元,同原,元知,原来就知道;但,只是的意思;万事空,什么都没有了的意思;九州,指全国,同,统一,这句诗的意思是:原来就知道人死了就什么都没有了,只是因为看不到全中国统一而感到哀痛。这句诗表达了作者什么样的思想感情?(看不到中国统一的哀痛之情。) 3王师北定中原日,家祭元忘告乃
21、翁是什么意思?(学生讲后,老师加以归纳) (王师,指南宋军队;定,平定,收复的意思;中原,这里指淮河以北被金兵占据的地区。家祭,祭把祖宗)元,同勿;乃,你的,翁,父亲。这句话的意思是:宋朝的军队向北方进军,收复中原的时候,祭把祖宗不要忘了把收复中原的事,告知你们的父亲J 这句诗表达了作者什么样的思想感情?(渴望祖国统一的爱国之情。) 4练读课文。(要求体会感情,读出语气。) 5说说这首诗主要讲了什么?(引导学生依据诗句的内容来回答)表达了作者怎样的思想感情?(引导学生答出:这首诗通过写诗人毕生的心事和希望,表达了他渴望收复失地、统一祖国的剧烈的爱国之情。) 五、各自背诵课文 六、指导学习生字
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