《小虾》课文.docx
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1、小虾课文小虾其它杂项 今日有幸前往西一路小学听了一节区级探讨课的试讲小虾其次课时,听课完毕后,在教研员的带领下,我们马鞍小学的部分语文老师和西一路的语文老师们绽开了沟通,就这堂课的教学目的和同类型课文的教学方向进行了探讨。 首先,这是一篇讲读课文,并且是可以和写作教学相结合的经典课文之一。记得支玉恒老师说过,平常的课文学习中要结合习作的学问,交给学生更多的写作技巧与方法,因此本课的教学基调就是讲读课文与习作教学的结合。本课的重点分为两个部分,课文的部分就是要学生通过找出重点词语感受小虾的习性以及作者对小虾的宠爱,并且要从朗读中体现出来;另一个重点就是要学生驾驭一段话的习作时要运用中心句。由于上
2、学期重点指导了学生精确运用动词的实力,这节课只需巩固这个实力即可,侧重点应放在这些动作的依次上,像先、然后、又、直到、才等等,指导学生把一系列的动词根据肯定的依次连起来。课后有一个思索题说说作者是怎样视察小虾的。这个问题事实上可以结合习作方法来探讨,执教的这位老师提炼出了两个要素,即仔细视察、用词精确,但我认为还是应着重体现依次合理和真情实感,真情实感就是因为作者喜爱小虾,才会那么专心的去视察小虾,这是一个前提。 整堂课感觉气氛比较沉闷,学生的表演也不到位,老师的评价也不详细。和高老师一样认为语文课不能失去了原来的味儿书声琅琅,结合教研员提出的20+20,即学生的活动时间要有20分钟的这一探讨
3、,其中读书的时间至少要占一半左右,这是教案设计的必要条件,不能过于注意语文的工具性或者文学性,二者要兼顾。 小虾教学实录 教材分析:小虾这是一篇写生活习性的文章,这节课我上的是其次课时,通过我视察小虾吃食、打架等细微环节的描写,突出了小虾的好玩、脾气不好两个特点,抒发了我对小虾的宠爱。结合本课的自身特点,我制定了以下教学目标:我重点是要让学生学会自学课文的方法,进而指导写作时应留意哪些细微环节描写。 教学过程: 师:在上课之前,老师有一个小谜语要考考大家,看谁最聪慧?驼背老公公,胡须翘松松,爬到锅台中,全身红彤彤。(猜一动物的名字) (我首先是抓住能够刺激学生对所学的材料感爱好,因此,课堂一起
4、先,我让学生通过猜一猜小谜语,来复习小虾的外形的特点。) 师:通过上节课的学习,我们学会了识别虾的种类了,那么小虾还有哪些特点?同学们想不想知道呢? 生:想。 师:那我们就一起带着这个问题来接着学习课文。请大家翻开课文,默读第3自然段,思索:这个自然段共有几句话?主要是围绕哪一句写的? 生:小虾真好玩。 师:回答得好,好玩(边板书边说)是什么意思? 生:能引起人的新奇心或宠爱。 师:请大家看小黑板,作者是从哪些方面来详细描写小虾真好玩的?(先用横线画出相关的语句,然后再小组内沟通自己的体会。) 学生画一画,相互沟通。 师:从画的这一句中,你们体会到小虾的哪方面非常好玩? 生读。 (师用黑板出示
5、句子:它们吃东西的时候特别当心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后快速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危急了,才用两个钳子捧着食物吃起来。) 师:从这句话你体会到了什么? 生:小虾吃食物很当心。 生:我从先、然后、接着、再、直到、才等词语,体会到作者是个细致视察的有心人。 生:我是从碰、退、捧、吃这些动词中体会到动物与人类一样都有自我爱护的功能。 师:这一句话应采纳什么语气来读。 生:当心翼翼。 师:你能试读一下吗? 指名读。 师:读得真不错。作者还写了小虾的哪些方面?谁还想补充的? 生:从吃饱了的小虾显得非常自由,有的独自游来游去,有的相互追逐,有的紧贴在缸壁上休息。这句话中,我体会到
6、小虾生活得很悠然。 生:我明白了小虾吃饱时特别逍遥自在。 师:(板书:吃饱时自由)这句话谁情愿试着读一读? 生尝试读。 师:男、女同学竞赛读一读。 生读课文。 师:大家边看黑板边想想:刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的? 生:首先先读课文找中心句体会课文是如何围绕中心句进行详细描写(找出相关的语句加以理解、体会、感受小虾的特点)绽开想象,练习有感情地朗读课文。 师出示黑板,总结学法。 (学习课文其次、三部分时,我本着读中有品,品中有悟,悟中有得的阅读原则,指导学生阅读课文,抓住中心句、重点句,理解课文是如何围绕中心句详细绽开描写的。然后再绽开想象,品读课文。最终出示小黑板总结学法,让学生采
7、纳这种学法自学课文第四自然段,并能运用小组合作的方式,共同探讨质疑,解决问题。) 师:请大家运用小黑板上的学法自学课文第四自然段,并在小组内沟通、探讨。 学生先自学。 师:哪一小组先来汇报自学状况。 生:我们组解决了,第四段是围绕小虾脾气不好这一句话来写的。 生:我们组通过朗读句子体会到小虾受干扰时的神态非常好玩。 师:你们组把句子读一读,行吗? 生读。 师:黄老师这儿有几只小虾,我们来一起看看它受干扰时的样子。 边动缸里的小虾边让学生口头说说。(学生说说) 师:这一句话你们觉得应怎样读呢? 生:应读出小虾的猛烈。 生试读、评议。 全班齐读。 师:哪组还想汇报自学状况。 生:我们组有一个问题:
8、从哪里看出小虾很猛烈呢? 生:我们是从猛烈一词中看出小虾在搏斗时威猛直前、干劲十足啊! 生:我们是从朗读句子中感受到小虾打架时特殊凶恶这一方面体会出小虾脾气不好的。 师:句子说得真完整。(师板书) 师:你们组能把相关句子读一读吗? 师:全班同学学着他们的读法试着读一读。 生齐读。 师:作者笔下的小虾如此好玩、可爱,你知道作者是怎样视察小虾的呢? 生1:作者主要是视察小虾的动作来写特点。 生2:作者主要是视察小虾的神态来写特点的。 生3:作者是通过好词好句来描写的。 师:那好,现在请你们选用自己喜爱的方式选择你们喜爱的段落读给同桌听听。 生读。 师:小虾那么可爱、好玩,作者喜爱小虾吗?从课文哪些
9、地方可以看出来。 生读第5自然段。 师:这些小虾在我在细心照看下,有什么改变? 生读第6自然段。 师:同学们同意吗? 生:同意。 师:那大家庭把这一自然段读一读。 生齐读。 师:读得真洪亮。黄老师知道同学们在课前收集了很多有关小虾的资料,现在就说出来让大家听听。 生分别说说自己收集的资料。 师:同学们这堂课学得真仔细,知道了小虾的两个特点小虾的好玩、脾气不好,可我们的小挚友这么可爱,不要学习小虾脾气这么坏哦!回去,同学们再好好把这篇课文读一读。这节课我们就上到这里,下课。 (利用板书,干脆了当地引导学生理解作者是怎样视察小虾,进而明白写作的一点小窃门。最终,通过课前收集的小虾及有关动物的资料,
10、让学生在课堂上进行资源共享,并受到肯定的启迪、教化的。) 小虾教学设计 所选内容介绍: 我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第七册第四单元可爱的小生灵主体单元中的其次篇课文小虾,这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我视察小虾吃食、打架等细微环节的描写,突出了小虾好玩、脾气不好两个特点,抒发了我对小虾的宠爱之情。 课文比较浅显易懂,以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中理解词语,积累词语,体会小虾的特点,感悟作者的宠爱之情。 学情分析: 我们青岛市座海滨城市,大部分学生都从小生活在这里,对于小虾有很直观的了解,但是他们未必能视察到小虾
11、活动的动作形态,通过本节课的教学也让学生学会细致视察。 教学目标及其相对应的课程标准: 1、相识本课8个生字,能在语言环境中正确的认读、运用。 2、正确、流利、有感情的朗读课文通过学习写作方法能够把文章写的语句通顺。 3、通过学习了解小虾的生活习性及各种好玩的活动,体会作者的宠爱之情。 4、能抓住重点词语理解一段话,体会作者是如何围绕一句话把文章写详细的。 学理念和教学方式: 1、注意学生的发展,从学生的须要动身,主动开展自主、合作、探究的学习方式。 2、教学中能加强朗读指导,以读促悟,以悟促情。 3、阅读教学中,重视了培育学生的语文素养。 4、在教学中注意了情感、看法、价值观的培育。 第一课
12、时 老师点播和学生主动学习的过程: 一、激发爱好,导入新课: 同学们,睁大你的眼睛看看陈老师给你带来了什么? 今日我们就一起来学习一篇有关于小虾的文章。齐读课题 二、讲授新课: (一)初步感受课文,了解课文的内容,相识生字。 1、 请大家轻轻的打开书第38页,用你喜爱的方式自读课文,要依据拼音读准字音,用笔划出拿不准的生字,带生词的语句多读几遍。 2、 小小检察员你们在哪里?拿出你们的生词卡片帮助陈老师检查一下你们组同学读生字的状况。 反馈:全对的小组请组长举手。 3、同学们回家预习作业完成得真不错,现在能接受老师的检查吗?词语就站起来大声的读出来。 词语:大缸、漏过、空隙、甚至、青苔、钳子、
13、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵 4、默读课文、谈感受 生字的障碍已经被我们大家解决了,接下来我们一起走进这些可爱的小虾。请大家默读课文,遍读、遍想、遍划出你对小虾的了解,谈谈作者对他产生了一种怎样的感情?你呢? (此问题属于个人了解,且在上课不久,会很惊慌拿不准,所以在这里老师要留意激励支持学生大胆表达,老师激励:没关系啊,只要是通过读书读到的,哪怕是一点那也是很棒的!) 随机板书:样子、好玩、脾气不好 师:自己读课文能了解这么多关于小虾的特点说明你们很会读书。 (二)品读课文,沟通感受 1、 假如你是小作者你会喜爱小虾的那些方面?为什么?选择自己最喜爱的特点到课文中细细的默读画出你重点的词语和
14、语句并且说明理由。 2、 划完的同学和你同位来沟通一下你划的句子和你的感受。 3、 集体沟通 (老师提出沟通前要求:别人沟通的时候你都应当细致的听!假如你画的部分和这位同学一样,那么你可以随时起来补充你不同的感受;假如你刚才没有画的这一部分,也欢迎你来随时和同学们一起沟通你的感受。) 老师依据学生找的句子的不同依次进行不同的指导学生谈感受,指导朗读。 A、学生说到其次自然段,实行指名朗读,老师引导让学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。 B、学习第三自然段,抓住小虾吃食物的时候动作的好玩再进行沟通。 它们吃东西的时候特别当心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后快速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉
15、得没有危急了,才用两个钳子捧着食物吃起来 (1)先让学生谈出自己喜爱这一段的缘由,体会小虾吃食物时候的灵巧和当心翼翼。小虾吃东西的时候有这么多的动作的确很好玩,那谁情愿用你的朗读来表现小虾的好玩。随即采访学生的朗读方式,总结想象朗读。 (2)在描写小虾吃食物的这段话中有很多表示依次的词语,你找到了吗?划一下,体现出这句话中的表示依次的词语先然后又.直到才老师小结有依次地说话让人看得明白、听得明白。陈老师想和你们合作读一下这句话,我来读这些表示依次地词语,你们来读其他的。 你能尝试着说一句吗?比如说早晨起来 (3)除了小虾吃东西好玩之外你认为还有是们时候好玩? C、学习第四自然段表现小虾的脾气不
16、好。教会它们抓住关键词语进行朗读,采纳比读的方式教学。 D、学习课文第五自然段,引导学生发觉前后呼应,体会小作者对小虾的宠爱、生活上的关爱。 4、 在小作者的悉心照看下,小虾一每天的长大我捉出几只大的虾发觉不久生的生命诞生了! (三)学写生字 学了这篇课文,老师也深深的喜爱上了作者笔下这只小虾,我们一起来把他的美丽语句积累下来好吗?那要积累语句就必需会写生字,现在老师就满意你们的愿望教你们学写生字。细致视察隙、撒、甚、卵这四个自由田字格中的位置以及书写是须要特殊留意的地方。 1、 老师范写 2、 学生练写 板书设计: 小虾 样子 宠爱 好玩 脾气不好 其次课时 一、导课 同学们,通过上节课的学
17、习,信任好玩、坏脾气的小虾肯定给你留下了深刻印象,这节课我们重点探讨课文的写作方法,并把它运用到我们的写作中去,大家说好吗? 二、回顾课文,学习方法 1 请同学们打开书,快速阅读三、四自然段,思索这两段是围绕哪句话、怎样把文章写详细的? 生:第三自然段是围绕小虾真好玩来写的。 生:第四自然段是围绕小虾脾气不好来写的。 2 大家找得好,我们找出的这两句话叫中心句,那作者又是怎样围绕中心句把文章写详细的呢? 生:抓住了小虾吃食的动作、生气时的动作,还根据肯定的依次来写。 3 你们不仅读书仔细,而且还擅长倾听,相互合作,作者正是运用了围围着中心句,抓住小虾的动作,根据肯定的依次这种方法才把这群小虾刻
18、画的活灵活现的。 三、开卷有益,巩固方法。 阅读荷兰猪 1 接下来,我们再去读一篇小短文,相识一种小动物,找找这篇文章二三段的中心句,并和同位探讨一下这篇文章是怎样围绕中心句把内容写详细的? 生:找出中心句,画出描写荷兰猪的动作的词和表示依次的词。 2 集体沟通。 3 老师小节:其实围绕一句话把文章写详细的方法是一种特别常见的方法,同学们的习作中也常常运用到这种方法,大家看,这是一个同学对我班窗台上养的一种小动物的描述,请你对他的描写做一评价。出示文字:泥鳅的性格真怪异。它有时很醇厚,趴在缸底的沙石上纹丝不动,可是要是你用细棒碰它一下,它就会在缸中快速地游来游去,显得很生气。 生:能围绕中心句
19、去写,但描写不够详细。 师:老师同意大家的看法,后来这位同学修改了自己的文章,出示:泥鳅的性格实在有些怪异。说它醇厚吧,它有时的确很乖,它会趴在缸底的沙石上纹丝不动,任凭我们在教室里大声朗读,放声歌颂。可是要是你用细棒轻轻的碰它一下,它就会急躁的扭动身子在缸中快速地游来游去,忽然,水花四溅,连嘴边的胡须也一翘一翘的。 师:通过两段文字的对比,请你谈谈运用这种方法的好处,进一步巩固所学方法。 四、妙笔生花,运用方法 1、师:你想把这种方法运用到自己的写作中吗?你想写些什么? 集体沟通,并告知学生运用这种方法不光可以写小动物。 提示学生先为你写的内容确定一句中心句,并要把文章写详细。 2、学生进行
20、片段练习,老师巡察指导。 五、沟通评价。 六、总结所学。 小虾教学札记 上了小虾这一课,我的确觉得先不说我这节课的问题,我的确再一次明白了,要想提高自己的语文教学水平,多读文学作品,多看教学实录,多看别人的教学设计,这些才是帮助自己提高水平的有效途径。 在这篇文章中,小虾吃食时的动作描写,是很好的表现了小虾吃食时的谨慎,可是,我却只停留在了抓住几个写依次的词语上,折腾过来,折腾过去,究竟作者为什么要花这么多笔墨去刻画小虾吃食的过程,我并没有透过我的教学让学生去体会到,小虾吃食的别出心裁正是这篇课文的精妙之处,假如能让孩子体会出来,那孩子去写自己的作文时,他们肯定能比较简单感受到抓住特点来描写的
21、方法了。而不肯定是象我课堂上讲的非要死板的用那几个表示依次的词语,那几个词语用不用,要用,但不是只能用那几个词语去描写,也不是根据那几个词语去描写了,文章就写好,关键是能象小虾这篇文章一样,抓住事物的特点,按肯定的依次来写,这样才是最好的。文章写出来才生动,才有特色。 在教学中,孩子们的朗读,反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解,没有把小虾的好玩之处让孩子发自内心的感受到,所以,读的不志向,其实,我信任,只要我们老师的阅读教学过程是到位了的,就不怕学生读不到位。 这一课上完了,虽然有许多的问题,但我也觉得收获颇丰,也触动了我去思索我该如何去备课。 小虾公开课教案 小虾公开课教案 小虾这篇课
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