挑山工(教科版).docx
《挑山工(教科版).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《挑山工(教科版).docx(46页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、挑山工(教科版)能说会写(教科版) 能说会写 感谢 教学目标: 1、通过训练和表演,知道感谢的方式和运用恰当的感谢语言。 2、借助情景使学生产生参加学习训练的爱好,形成礼貌待人的意识。 教学重、难点: 1、能够选择适当的双向沟通方式。 2、能够真诚不夸张地运用感谢语言。 教学过程: 1、激发情感,朗读导入。 (1)由学生朗读。 学生朗读:我感谢我的母亲,使她给予我生命,在我困难的时候总会送来劝慰,在我寒冷的时候则送来暖和;我感谢我的老师,使她像蜡烛一样燃烧自己,让我的眼睛能看到将来,让我变得聪慧;我感谢我的挚友,使您们让我在人生路途中得到激励,让我不孤独。 (2)探讨沟通。 平常在什么状况下须
2、要感谢别人? 会议自己平常是怎么感谢别人的? 师:在生活、学习中,我们每一个人都会因为受到别人的关切和帮助而发出由衷的谢意,你是怎样向别人表示感谢的?先想一想,然后小组沟通。 (3)全班汇报小组探讨的状况,师生评议。通过探讨出示说话要求的第一段和其次段话,让学生分别谈一谈。通过评议使学生明白说话要求的第三段并总结出板书。 板书: 感谢的看法应是真心实意。 感谢是要把话说清晰,要有礼貌,运用致谢用语。 接受感谢的一方要有答谢。 2、创设情景,分层训练。 (1)创设情景。 同学们,今日下午又一位工人叔叔要来我们教室,为我们换掉老化的灯管,到时候,我们应当怎样向工人叔叔表示感谢呢?请同学们想一想应当
3、说些什么。 (2)学生打算。 老师向学生提出留意黑板上的几点要求。 (3)分组练习。 学生自由组合,分角色练习致谢,老师留意提示学生练习时要互换角色,并且彼此提出看法。老师巡察,刚好指导。 (4)汇报表演。 学生上台表演,师生共同评议。以学生评议为主,从是否符合感谢的要求进行评价,要确定特长,指出不足。 (5)贴近生活,向课外延长。 设想生活中几种须要我们致谢的情景进行表演,培育学生随机选择适当感谢方式的实力。老师结合实际刚好进行指导评议。 (6)老师小结。 渡河少年(教科版) 渡河少年 第一课时 教学目标: 1、体会文中描述的景象,感受语言美。 2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、英勇自
4、信的精神。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点、难点: 1、理解重点词语、句子含义。 2、体会人物的内心世界及内在精神。 教学过程: 一谈话导入: 1、板书“渡河”,问学生“渡河”是什么意思? 2、今日我们来学习一片新课文(板书课题),齐读课题。 课文究竟写了渡河少年的什么事情呢?请同学们看课文。 二读书指导。 1、学生资助读课文,借助工具书读准字音,读通文。 2、课文共几个自然段? 3、分自然段读课文,同学们边听边想:课文主要讲的什么事? 4、读后探讨:课文分几段? 5、指名根据部分来读课文。 三品读感悟,体会内涵。 1、快速阅读课文,找出少年在作者心中的印象,用文中的一个词语来
5、说明。 2、作者是通过少年的哪些详细表现感受到“倔强”呢?请用自己喜爱的读书方式读一读课文,画出能体现少年倔强的句子。 3学生沟通有关句子。 4组织探讨: (1)投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆滑进了河里”。 (2)读一读,这是怎样的一种神态,你能表演一下吗? (3)通过这神情,我们仿佛看到少年此时内心在想什么?结合14自然段想一想。 (4)赏析“滑进”一词的妙处。 5通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强,这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。 (1)出示一组句子。 (2)可以通过联系上下文体会一下少年的内心活动,还可以把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。 组织学生沟通。
6、(3)秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者,于是作者不由自主地说:“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。” 谈谈对“奇葩”的理解。 此时此刻,你觉得少年像什么?(说话训练。) 6引读12自然段。 结合上下文谈谈对省略号的理解。 7少年渡过了这一条小河,他渡过的仅仅是这一条河吗? 8实话实说:你观赏这一位倔强的少年吗? 四、总结谈话 1用一句话谈谈学完这一课的感受。 2质疑。 3总结:困难是条河,坚毅可作舟,依据实际状况正确应对,则是舟上的舵。信任同学们能渡好自己的人生之河。 其次课时 教学目标: 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、指导背诵课文第10-12自然段。3、相识9个生字,会写1
7、2个生字。 教学重、难点 1、背诵课文第10-12自然段。2、相识9个生字,会写12个生字。 教学过程: 一学生有感情的朗读课文。 1、分小组探讨:你认为这是个什么样的少年。 2、撑船老人是怎样对待这个少年的?他的想法有什么样的改变? 3、读老人说的话,读出老人先后说话是不同的语气。 4、这个少年为什么不坐老人的船而要有过河? 5、渡河少年为什么要感谢这位老人? 6、渡河少年在这封信中会怎样写? 7、加入这位老人并没有去世,受到了这封信,他又会说些什么呢?他怎样写回信呢? 二再读课文,感受人物特点。 三背诵课文第1012自然段。 给学生提示: 不理落满彩霞的河水衬衣书包 奇葩少年 蹿上脊背跑了
8、水线 四识字、写字 1、认读字中留意“葩”的读音是p,而不是b。 2、会写12个字。“蒙”这个字提示学生不要丢掉中间的一小横;“哀”的第一个撇,要从中心除起笔。 五作业:(任选其一) 1、找出文中的比方句,并说一说罢什么比作什么。 2、假如你是这个少年,你在心中会写些什么?把自己比作渡河少年,给撑船老人写一封信。 付饭钱(教科版) 付饭钱 教学目标:通过教学,让学生了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的故事,知道阿凡提是个才智过人、热心助人的人。学习课文的生字,用学过的方法理解有关的词语。朗读课文,运用联系上下文理解句子意思的方法来理解课文中的有关句子。 教学时间:1课时 教学过程 一、引题出示阿凡提的
9、头像图,问:这是谁?你们有没有听过有关于他的故事?今日老师就要给大家讲一个有关于阿凡提的故事付饭钱。板书:饭钱 二、整体感知听老师范读 1.思索:(1)故事中写到哪些人物?(2)故事写了阿凡提的一件什么事? 2沟通,付饭钱这个故事就在我们的课本上,今日我们就来学习12课付饭钱,(板书:12.付饭钱)齐读。 打开课本自由读课文,要求:读准生字的字音,难的字要多读两遍,读通全文。读完后标上自然段号。 三、阅读理解 1分组读14小节,填空:穷人()阿凡提帮助,阿凡提()地答应了。 2沟通:“请求”、“爽快”是什么意思?14节中还有哪个词也表示“爽快”的意思?(一口答应。) 3指导读出“请求”和“爽快
10、”的口气。 4那么穷人遇到了什么事?(板书:讨饭钱闻)。他当时说话的语气是怎样的?(焦急、委屈) 5指名读、齐读、分角色读14小节。 6从这节中可以看出阿凡提是个怎样的人?(热心助人,板书。)那么阿凡提又是怎么帮助穷人付饭钱的?同桌分节读59小节后回答课文的59小节我们将采纳以自主学习为主的小组学习方式来学习。 (1)复习:联系上下文理解句子的意思的方法分为哪几步?(提问找句子说句意。) (2)联系上下文理解句子的意思。句子:巴依早就到了,正在同卡子兴奋地交谈着。说句子,问:巴依为什么早就到了?正在同卡子交谈着什么?为什么显得那么兴奋?这句话是什么意思?说明白什么?指导读卡子的话。 (3)课文
11、中哪一节是写阿凡提详细付饭钱的过程的?请读一读。 (4)圈出表示阿凡提的动作的词语。 (5)想想怎么做动作,请表演一下这一小节。沟通:出示第七节,关于这句,我们也要通过联系上下文理解句子的意思。提问联系上下文找到有关的句子。这句话说明白什么?(阿凡提聪慧过人,板书;他用巴依应付穷人的方法来应付巴依,帮助了穷人。) 3阿凡提拉着穷人大摇大摆地走后,巴依会怎么想?请大家说说通过今日的学习,你觉得阿凡提是个怎样的人? 四、小结 板书设计12付饭钱阿凡提热心助人聪慧过人 林则徐求雨(教科版) 林则徐求雨 教学目标 1、通过阅读林则徐求雨的故事,了解林则徐是历史上一们治官有方、谋略敏捷、忧民爱民且廉洁清
12、正的好官。从而潜移默化地教化学生从小要做一个正气凛然、光明正大的人。 2、对本课所讲的故事能够有自己的理解和看法,相识到林则徐所想的好计策的绝妙之处。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、相识要求训的11个生字。 教学重、难点1、体会林则徐“求雨之意不在雨”这个用意的妙处在。2、弄清故事发生的前因后果。 教学过程 1、解题本文是一篇写历史名人林则徐为官清廉的故事。故事记叙了林则徐奇妙地制伏手下官吏,为百姓募钱购粮的事,赞扬了他关切百姓、惩治腐败、清正廉洁的品行和足智多谋的办事谋略。2、导入 (1)老师讲虎门销烟的故事,让学生说一说林则徐是一个什么样的人? (2)板书课题,学生提出问题。 3
13、、读课文,回答问题 (1)学生自由朗读课文,从中训练学生默读、快速阅读课文的实力。 (2)读书后沟通以下问题: A、林则徐为什么要去求雨? B、在求雨这一天发生了什么事? C、通过读故事,你有什么感受? D、你认为林则徐是一个什么样的人?(分小组探讨后全班沟通,了解他设坛求雨是为了达到让官员为百姓捐助这一目的。) 4、举办故事会让学生在熟读课文的基础上,讲解并描述这个小故事。先自己练习,然后同桌讲一讲,最终全班沟通。 5、检查认读生字 6、课外延长林则徐是这样一个让人钦佩的人物,你想对他说些什么? 能说会写 怎样提出指责 教学目标:再现生活情境,指导学生在生活情境中练习提出指责。培育学生生活责
14、任感,增加公德意识。指导学生驾驭正确的指责方法。 教学重点、难点:创设情境,营造交际范围。指导学生驾驭指责艺术,在口语交际中促进学问向技能的转化。 教学过程: 指导学生读懂教材,明确本次口语交际的内容和要求。 创设口语交际的情境。 自由结合,可选择教材中供应的情境。 确定角色,自由练说。 小组内合作练习。 小组成员合作探讨扮演好每个角色,尤其是提出指责的人,要留意自己的语言、动作、神态、要符合人的身份,更重要的是说话要恰当。 沟通汇报,集体评议。 以小组为单位到前面表演。 集体评议。 评议时要确定优点,提出不足,指导学生学会评价,要从表演者的语言、动作、神态等方面进行详细的评价,从而体会指责时
15、的看法及语气。 老师小结,激励学生在今后的生活中大胆实践。 当时应当这样做 第一课时教学目标:1、指导学生选择事例,并围绕中心有条理的写清事情的经过。2、养成写前列提纲,写后仔细修改的好习惯。 教学重、难点:1、指导学生写清事情的经过。2、写出自己相识的改变 教学过程: 1、口述沟通,确定事务。 (1)学生回忆以前做过或者遇到过的事,在小组内沟通。 (2)老师指导学生选材,要选择自己亲身经验或遇到过的,现在相识到当时没做好的事。 (3)汇报、评说。 2、围绕中心,选择事例。事例必需有代表性而且是真实的,重点写清自己的相识是怎样改变的,激励学生要分步把经过写详细。 3、读写结合,借鉴方法。 (1
16、)观赏例文,借鉴运用的写作方法。 (2)再次修改,练说。 (3)师生共评。 4、编写提纲,动笔写话。老师指导学生根据事情发展依次和恰当的方法来表现个人相识的改变,指导学生把意思表达清晰,正确运用标点符号。 5、相互沟通,仔细修改。修改时,要留意不写错别字,把语句写通顺,更重点的是把事情经过写详细。 6、总结 海上日出(教科版) 海上日出 第一课时 教学目标: 1、了解学习课文内容,感受不同天气海上日出的壮丽景象。培育学生酷爱自然的情趣,领悟作者追求光明的思想感情。 2、理解其次、三部分是课文的重点,描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 3、朗读课文,背诵课文。 重、难点:
17、 目标1、2。 教学过程: 一、启发谈话,引入课文 1、今日,我们来学习巴金的一篇闻名写景散文海上日出,一起去领会海上日出的壮美景象。 二、朗读课文,畅谈感受。 1、请同学们自由朗读课文,力求读正确、流利。 2、这篇文章给你留下了什么印象?谁来说说自己的感受?(生自由发言:我觉得课文写的特别美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了许多的动词,把太阳怎么升起来写得活灵活现,像亲眼看到一样。) 3、把你最喜爱的段落读给大家听好吗? 三、精读课文,感受壮丽 1、对于一篇课文来说,我们不仅须要尽情朗读,同时也须要专心思索。请大家默读课文,思索:课文详细描绘海上日出景象的是哪几个自然段?(25) 3
18、、作者视察到几种状况下的海上日出的景色? 4、天气晴朗时的日出和有云的状况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢?你是怎么体会出来的?把你有感受的词句画下来。 5、汇报学习的状况,要求尽量根据课文介绍的依次来说。 (一)天气晴朗时的日出 太阳快升起来的情景,“天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转瞬间天涯出现了一道红霞,渐渐地扩大它的范围,加强它的亮光。我知道太阳要从天涯升起来了,便聚精会神地望着那里。”“转瞬间”写出了太阳升起时的速度很快,“渐渐地”“加强”写出了太阳升起时的改变。 “果真,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。”这句话写出了太阳特殊可爱。引导读出太阳的可爱
19、。(学生读句子。评议。) 重点理解: “太阳像负着什么重担似的,渐渐儿,一纵一纵地,用劲向上升。”与“太阳渐渐向上升”进行比较,体会书上的句子好在哪儿。(“负着重荷”“一步一步”“渐渐地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象,把太阳拟人化了,写出了太阳的一种坚持不懈、坚韧拼搏的精神。) 怎样读好太阳升起来的这段话呢?试着读一读。(同桌相互读)指导读。 “一刹那间,这个深红的圆东西,突然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了,同时也写出了作者的欣喜。 四、总结 五、拓展、作业 1、视察日出或日落,把视察到的景象写下来。 其次课时 教学目标: 1、
20、接着学习课文,感受海上日出的壮丽景象。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 重、难点:目标1、2。 教学过程: 一、说一说二、三自然段写了什么? 二、学习四五自然段。(有云的状况下的日出) 听老师读课文,想象你仿佛看到了什么?(学生想象描述)“透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成”体会太阳的坚韧、光亮的美和作者用词的精确。 用什么样的语气朗读这一段呢?每一位同学都小声朗读一遍,找同学谈朗读的感受。 (这一段应当以激昂、轻松的语调朗读。) 带着你的感受读读这两个自然段。 7、师读巴金的一句话:我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。 从
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 挑山工 教科版
限制150内