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1、斜风细雨不须归白雪歌送武判官归京 白雪歌送武判官归京是唐代诗人岑参的作品。此诗描写西域八月飞雪的壮美景色,抒写塞外送别、雪中送客之情,表现离愁和乡思,却充溢奇思异想,并不令人感到伤感。诗中所表现出来的浪漫志向和壮逸情怀使人觉得塞外风雪变成了可玩味观赏的对象。全诗内涵丰富宽广,色调奇丽浪漫,气概浑然磅礴,意境显明独特,具有极强的艺术感染力,堪称盛世大唐边塞诗的压卷之作。其中忽如一夜春风来,千树万树梨花开等诗句已成为千古传诵的名句。 作品原文: 白雪歌送武判官归京 北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。
2、 瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。 中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。 轮台东门送君去,去时雪满天山路。 山回路转不见君,雪上空留马行处。 注释译文: 词句注释 1、武判官:名不详,当是封常清幕府中的判官。判官,官职名。唐代节度使等朝廷派出的持节大使,可委任幕僚帮助判处公事,称判官,是节度使、视察使一类的僚属。 2、白草:西北的一种牧草,晒干后变白。 3、胡天:指塞北的天空。胡,古代汉民族对北方各民族的通称。 4、梨花:春天开放,花作白色。这里比方雪花积在树枝上,像梨花开了一样。 5、珠帘:用珍宝串成或饰有珍宝的帘子。形容帘子的华美。罗幕:用丝织品做成的帐幕。形
3、容帐幕的华美。这句说雪花飞进珠帘,沾湿罗幕。珠帘罗幕都属于美化的说法。 6、狐裘:狐皮袍子。锦衾:锦缎做的被子。锦衾薄:丝绸的被子(因为寒冷)都显得单薄了。形容天气很冷。 7、角弓:两端用兽角装饰的硬弓,一作雕弓。不得控:(天太冷而冻得)拉不开(弓)。控:拉开。 8、都护:镇守边镇的长官此为泛指,与上文的将军是互文。铁衣:铠甲。难着:一作犹着。着:亦写作著。 9、瀚海:沙漠。这句说大沙漠里到处都结着很厚的冰。阑干:犬牙交错的样子。百丈:一作百尺,一作千尺。 10、惨淡:昏暗无光。 11、中军:称主将或指挥部。古时分兵为中、左、右三军,中军为主帅的营帐。饮归客:宴饮归京的人,指武判官。饮,动词,
4、宴饮。 12、胡琴琵琶与羌笛:胡琴等都是当时西域地区兄弟民族的乐器。这句说在饮酒时奏起了乐曲。羌笛:羌族的管乐器。 13、辕门:军营的门。古代军队扎营,用车环围,出入处以两车车辕相向直立,状如门。这里指帅衙署的外门。 14、风掣:红旗因雪而冻结,风都吹不动了。一言旗被风往一个方向吹,给人以冻住之感。掣:拉,扯。 15、轮台:唐轮台在今新疆维吾尔自治区米泉县境内,与汉轮台不是同一地方。天山:一名祁连山,横亘新疆东西,长六千余里。 16、满:铺满。形容词活用为动词。 17、山回路转:山势回环,道路回旋曲折。 白话译文 北风席卷大地吹折白草,仲秋八月胡地飘降大雪。 仿佛一夜之间春风吹来,树上有如梨花
5、竞相开放。 雪花飘入帘笼沾湿帐幕,就是穿狐皮袍也不温煦。 将军兽角弓冻得拉不开,都护的铠甲冷得难穿上。 无边沙漠结成百丈坚冰,忧愁的阴云凝聚在长空。 帐中摆酒为回京人送行,助兴的是琵琶羌笛胡琴。 黄昏时辕门外大雪纷飞,冻硬的红旗风吹不飘动。 在轮台东门外送你回京,临行时茫茫白雪布满山。 山路曲折不见你的身影,雪地上空留马蹄的印迹。 创作背景: 岑参于唐玄宗天宝十三载(754年)夏秋之交到北庭,唐肃宗至德二载(757年)春夏之交东归,此诗当作于此期。当时西北边疆一带,战事频繁,岑参怀着到塞外建功立业的志向,两度出塞,久佐戎幕,前后在边疆军队中生活了六年,因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风
6、光有长期的视察与体会。天宝十三载这次是岑参其次次出塞,充任安西北庭节度使封常清的判官(节度使的僚属),而武判官即其前任,诗人在轮台送他归京(唐代都城长安)而写下了此诗。 作者简介: 岑参(公元715770年),唐江陵人。太宗时功臣岑文本孙。天宝三年进士。八年至安西节度使高仙芝幕府掌书记,后又随封常清至北庭任安西北庭节度判官。至德二载与杜甫等五人授右补阙。后出任嘉州刺史。大历五年卒於成都。工诗,长于七言歌行。现存者三百六十首。对边塞风光、军旅生活以及少数民族的文化风俗有亲切的感受,故其边塞诗尤多佳作。风格与高适相近,后人多并称岑高。有岑嘉州诗七卷。 和风细雨话友情听去年的树有感 月日,环翠区小学
7、语文四年级上册新教材培训会在长征小学实行。我们有幸倾听了区教研中心领导精辟的教材分析,观摩了四位优秀老师精彩纷呈的课堂教学,受益匪浅。语文课时而水平如镜,时而波澜皱起,时而水光潋滟,时而汹涌澎湃。其中,去年的树一课从老师的语言风格、教学细微环节到课文的教学设计上独具匠心,特殊精彩。 一、教学气氛和谐融洽 这堂课给我印象最深的是谷老师的音色。她的声音悦耳好听,语言精练干脆,环节过渡自然。她亲善的表情,激励的语言,赞许的眼神,儿童化的表述都给人留下亲切自然的感觉,营造了和谐的师生对话环境,激发了孩子内在的生命热忱和潜能。这样的沟通,没有年龄的沟壑,没有身份的阻隔,没有师生的痕迹。正因如此,学生与老
8、师的沟通对话,自由自在,才智不断。与其说学生的发挥好,不如说老师创设的好。在这样愉悦的氛围中,我们真实地感受到师生间的民主和同等。而在整个教学过程中,老师呈现的是一个充溢精彩细微环节的教学现场,这个现场堪称是奇妙运用教学细微环节营造良好教学氛围,不断运用特性化的教学细微环节激活教学过程,于教学细微环节中蕴含人文关怀的典范。 老师的评价性语言能够对学生的表现刚好点评、确定和激励,能够增加学生的学习爱好和自信念,如点评学生的朗读时,老师用了你的伤心和着急藏在心里,谁能把它读出来?这句话,既评价了前一个学生的朗读,还照看了学生的心情,同时,也很好地起到激励启发下一位同学的作用,表达了老师对学生的关爱
9、,一举数得,教学的机灵呈现得淋漓尽致。这样的小细微环节举不胜举。 有句话叫细微环节确定成败,细微环节不大,它往往就是那么一句话、一个眼神、一次动作、一个表情,而表现的却是教学过程的改变、灵动和创建,它不肯定是预设的,却更能体现出精彩,它透视着老师对理念的实践把握。 二、教材处理独辟蹊径 去年的树是一篇文质兼美的散文,须要读者静下来心来,专心灵去感受。新课程提倡学生要与文本对话,那么首先老师就应当静下心来,细细品读,感受作者的思想。课文的语言虽然简洁,但是呈现出来的却是一段缠绵悱恻的故事。整篇文章读来令人氤氲在淡淡的哀愁之中。这是一篇充盈着浓郁的人文主义情怀的文章。因而,教学这样的文章,必定要尽
10、力体现语文课程的人文性。谷老师始终围围着文本所呈现的那种情感基调进行。 老师在深化钻研教材,充分考虑学生实际的基础上,撇开了繁文缛节的分析,干脆抓住了几个重要句子,统领全文。 在教学中,老师特别注意引导学生有感情的朗读,渲染情感,通过朗读体会作者思想,表达自己的感悟。本课中,老师多次组织学生读书,有自由读,轻声读,边读边划句子,分角色读,齐读等。书声琅琅的语文课是漂亮的,没有朗读的语文课必定是不胜利的语文课。 老师首先组织同学找出描写树和小鸟是好挚友的句子,通过有感情的朗读,和学生一起体会鸟与树的情深义重,再围绕鸟找树的对话,引导学生读读、划划,品品、议议,充分联系生活体验,感受小鸟为了找寻挚
11、友不辞劳苦,有情有义,让学生进入角色,加强朗读指导。这样,情景交融,有理性的思索,也有感性的相识,有统揽全局的大气,也有精雕细刻的细腻。在朗读中引导学生一次次地和文本、和老师、和同学绽开对话。在此基础上,老师抓住了本文最耐人寻味,最体现作者思想,最有深意的地方鸟儿的 对着灯火看了一会儿。歌德曾经说过:阅历丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另一眼睛看到纸的背面。换句话说,就是老师要教会学生用两条视线读书:一条是生理视线,即眼睛看到的文字;一条是心理视线,即心灵对文本的感悟体验。你专心去品读,假如你是那只小鸟,一年之后,你满怀期盼回来找寻自己的挚友,然而曾经的大树,如今却只是一缕轻烟
12、了,你的心情会怎样呢?你想对谁说些什么?此处的留白真的太精彩了,不禁要感叹作家的宏大,真正是此处无声胜有声。每读到这里,总会有一种酸楚涌上心头。然而年幼的学生能体会到小鸟困难的心情吗?这就须要老师的引导。小鸟的那一双瞪大的眼睛中,真的蕴涵着太多的话语。老师抓住这一亮点,既是对文本的补充,也是学生情感的一次提升。老师细心地设计情境,奇妙地把握话题进行多元沟通:你还有什么话要说的吗?想对谁说?(大树、伐木人等)逐层深化,使学生的心灵发出了剧烈的回响,突破了教学重难点,人文合一,引发了一个教学高潮。 老师在与学生对话时,不把自己的看法强加于学生,而是引导学生充分与文本对话,让学生在深化文本的基础上感
13、悟体验,填补课文空白,自由地发表自己的看法。由此,我们很幸运地听到了许多特性化的声音。 最终,老师出示了一封大树给小鸟的信,通过老师的配乐朗读,更加渲染了气氛,调动了学生的感情,打开了学生的思路,打动了我们在场的每一个人的心,从而将课堂教学再一次推向高潮。 总之,这节课是一节经过细心设计,精彩迭起的课,给我们的朗读课教学起到了很好的示范作用。 小学教案 送沈子福归江东 送沈子归江东是唐代诗人王维的作品。此诗描述友人荡舟离去后作者目送的情景及此时的感受。诗以杨柳起兴,关合送别情事;又以春色比方相思之情,言其如影随形,无处不到;且以春色之清丽和暖喻人间友情,亦颇宜人。全诗将叙事、写景、抒情融为一体
14、,感情真挚,语言明快,风格清丽。尤其最终两句,想象奇异,余音袅袅。 作品原文: 送沈子归江东 杨柳渡头行客稀,罟师荡桨向临圻。 惟有相思似春色,江南江北送君归。 注释译文: 词句注释 1、沈子:一作鈥溕蜃痈潱髡叩挠讶恕椋河肿麾溨潯褐赋掠我远厍跃沤韵孪蚨狈较蛄魅食瞥邢掠蔚厍?/p 2、渡头:犹渡口。过河的地方。行客:过客;旅客。淮南子路精神训:鈥準枪适诱浔橛裼汤玻又磷鹎畛栌绦锌鸵病?/p 3、罟(g)师:渔人,这里借指船夫。临圻(q铆):接近曲岸的地方。当指友人所去之地。鈥溮哜潱丁骷尉副竞槁酢锻蚴滋迫司洹纷麾溋僖殊潱戎玫南孛诮窠帐暇卸保胩庵锈湽榻澪呛稀?/p 4、相思:此处指友人间的彼此惦念。
15、5、江:大江,今指长江。 白话译文 杨柳漂流的渡口行客疏疏稀稀,艄公摇荡着船桨始终驶向临圻。 只有相思的别恨像无边的春色,不论江南江北时刻送你把家归。 创作背景: 王维大约在开元二十八、二十九年(740、741年)知南选,至襄阳(今属湖北)。他集子里现存汉江临眺、晓行巴峡等诗,可见他在江汉的行踪不止襄阳一处。看诗题和头两句的意思,这诗当是作者在长江上游送沈子福顺流而下归江东之作。 作品鉴赏: 整体赏析 王维这首送别之作意韵悠长,风神摇曳,绵邈蕴藉。饱含劝勉,一叙志向理想之情。诗的开篇干脆入题,描写送别情形。渡头是送客之地,杨柳是渡头现成之景,景中却蕴含深情:鈥溋澯脞溋翕澩簦迫擞姓哿托械南八祝硎
16、静蝗汤氡穑缎械娜肆粝吕础直鹬站渴遣豢杀苊獾模耸庇讶顺俗拇灰丫鸷健饫镄囱盍唤鲂聪殖芍埃呛嫱兴捅鹌铡锌鸵严。车氐钠嗲澹闯某鏊捅鹩讶说囊酪啦簧嶂椤谝痪涞忝魉捅鹬亍诙湫殉鲡湽榻澨庖狻詹呕购苋饶值亩赏罚幌卤涞眯锌拖伲淅淝迩濉惺俗约海匀涣谀抢铮克妥庞讶私度哪院铮蛐碓谥匚赂詹庞胗讶艘酪阑氨鸬那榫埃蛐硐肫鹆酥昂陀讶私煌牡愕愕蔚巍庖磺校贾荒苁亲芬淞恕矍爸患讶怂说拇乘拢胱约涸嚼丛皆丁?/p 李白黄鹤楼送孟浩然之广陵诗中也有目送友人乘舟而去的情形:鈥湽路队氨炭站。旒柿鳌澙畎渍驹诟吒叩幕坪茁希短鞴轮郏吹氖窃毒啊跷蹲降氖谴虻唇暗南附冢吹氖墙啊此托校畎字烊饔胪跷改澹杉话摺?/p 船儿渐行渐远,友人的身影也越来越模糊。友人
17、乘船而去,只要再过一会儿,他们就将消逝在诗人的视线之外。而这一别,又不知何时才能重新相逢。想到这些,诗人的心中难免有些怅惘。这时,诗人恋恋不舍,望着大江南北两岸,春满人间,春光荡漾,桃红柳绿,芳草萋萋。诗人感觉到自己心中的无限依恋惜别之情,就像眼前春色的无穷无尽。诗人忽发奇想:让我心中的相思之情也像这无处不在的春色,从江南江北,一齐扑向你,跟随着你归去吧?鈥溛邢嗨妓拼荷辖彼途殁潱鞘置览龅南胂螅凶盼薇仍探宥詈竦母星椤怂坪踉诙杂讶怂担耗阍诮献撸辖钡拇荷拍悖晃业那摇岩暌埠驼獯荷谎笔笨炭贪拍悖隳阋宦非靶小郝辖保橐嗦辖薄槐靥匾庑蠢氤畋鹂啵鹎橐丫溆寺傻氖牵匀恢坝肷钪恐槊詈衔藜洌腿搜拔丁匀唤绲拇荷刃牧橹械母
18、星椋淳霸椋橛刖懊詈衔藜洌渥匀弧饫锝迥研粗耙允阄扌沃椋虻比挥稚盍艘徊恪蠢肭楸鹦靼簧耍蜗蠓崧髅骺欤馐鞘剖璧奶厣?/p 此诗描写的是最具普遍性的离别。与很多别诗一样,先用景色来制造鈥敹钠眨溞锌拖澘杉车氐钠嗲澹闯挠胗讶说囊酪啦簧嶂椤耸骄溻溛邢嗨妓拼荷辖彼途殁澯肱谩渡樽印肥校衡溂堑寐搪奕梗疾荨澚骄溆凶乓烨睿挥胪跷溛邢嗨妓拼荷辖彼途殁澥浔冉希址嗤悸废嘟哂卸说囊帐貅攘星橐槐挤乓坏突玻绺褚换氤梢煌裨迹骶咦颂溛邢嗨妓拼荷辖彼途殁澚骄涫亲髡咄环钠嫦耄荷茸餍闹卸耘笥训那橐辏榫懊詈衔藜洌砺兜梅浅匀弧境渎钚鞯睦氡鸨皇诵吹冒簧耍炊醯眯蜗蠓崧髅骺欤涠说囊帐貅攘豢煞袢稀?/p 作者简介: 王维,唐代诗人。字摩诘。原籍祁(今属
19、山西),其父迁居蒲州(治今山西永济西),遂为河东人。开元(唐玄宗年号,713鈥?41年)进士。累官至给事中。安禄山叛军陷长安时曾受职,乱平后,降为太子中允。后官至尚书右丞,故亦称王右丞。晚年居蓝田辋川,过着亦官亦隐的优游生活。诗与孟浩然齐名,并称鈥溚趺镶潯捌谛垂恍员呷獠牡氖渥髌纷钪饕脑蛭剿镌吧剿拿杌妫镆可詈头鸾天恚惶逦锞福葱创瘢卸捞爻删汀嫱衾郑榛小锻跤邑贰?/p浙教版数学四下:发展的归一和归总应用题教案 教学内容 六年制小学数学第八册第以页,例2、例3。 教学目标 1通过学习,使学生学会回答归一和归总的发展应用题。 2通过对应用题的分析、比较,搞清两步计算应用题和三步计算应用题,归一问题和归总
20、问题之间的联系和区分。 教学打算 实物投影仪、投影片。 教学过程 (一)例题教学 1打算题:(投影) (1)学生练习,指名回答,间:你是怎样思索的? (2)小结,这是一题简洁的归一应用题,要求7次搬砖多少块,必需先求一次搬砖多少块。 2出示例2: (1)与打算题比较,有什么异同? (2)数量关系式可怎样列?老师结合学生回答板书。 每次搬的块数一共搬的次数一共搬砖的块数 (3)综合式又应怎样列?板书:20告4x (43) (4)还有其他方法吗?板书:2020今4x3 (5)学生练习计算,老师巡察,校对答案。 (6)假如把例2的问题改成搬7次可以比原来多搬多少块应怎样解答? 学生尝试练习,老师巡察
21、。 校对答案,指出留意点。 3出示打算题。(投影) 学生解答后老师小结,这是一道归总应用题,它的特征是总量不变。 4出示例3: (1)探讨:与打算题比较,有什么异同? (2)借助投影(抽拉投影片),请学生说说基本关系式。 (3)学生完成书本例3。 (4)问:还有其他解法吗?板书:44(12一4)4 5问:把例3的问题改成每行排8人,可以多排多少行应当怎样回答?学生列式回答,老师结合学生作业板书两种列式方法: 1248一4 (12一8)48 (二)小结 今日这节课我们学习了发展的归一和归总应用题,同学们首先应理解题意,依据题意确定正确的数学关系式,再列出综合式进行计算。 (三)作业 (1)书本中练一练。 (2)(作业本)第51页(五十一)。 斜风细雨不须归 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页
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