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1、读书和反思是老师专业成长的重要途径【摘 要】 在青年老师培养过程中,学校可将读书、反思与教育科研相结合,把教学后记所关注及考虑的方向统一到一定的科研课题上来,让老师以最平常的工作状态、内容、方式切入到教育科研中,解决教学中的实际问题,从而促进老师的专业成长,进步老师素质,促使老师从“经历型老师”转化为“研究型老师”。【关 键 词】 教室专业成长;读书;反思老师的职业决定了老师的工作只有起点,没有终点,面对知识经济时代和终身学习的社会,只有不断进步自身素质,积极投身到教育改革中,才能适应新情况,解决新问题,才能承当起为社会培养人才的重任。一、事欲成,必读书以色列人均每年读书64本,是世界上人均读
2、书最多的国家,而占以色列人口80%以上的犹太人人均每年读书68本;相比之下,我国人均每年读书量就少得可怜,缺乏5本。以色列人口稀少,但新中国成立后短短的时间内,诺贝尔奖获得者就有8人,且获奖者中犹太人占18.5%;以色列环境恶劣,国土大局部是沙漠,以色列人却把沙漠变成了绿洲,消费的粮食不但供自己,还不断地出口到其他国家。这充分说明“知识就是消费力”“书籍是人类进步的阶梯”。从某种意义上讲,一个教育家成长的历史,就是他的读书史。老师作为传承文化的使者,他的成长必须伴随着读书,只有读书才能让老师成长,进而超越自我。一读书可完善专业知识构造,提升文化素养我国着名教育家朱永新曾说过:老师的读书,不仅是
3、学生读书的前提,而且是整个教育的前提。读书是老师专业成长的必由之路,作为老师,首先应读专业书籍,以完善自己的专业知识构造。当今社会是一个新事物层出不穷、知识更新速度加快的时代,不管是谁,只要停顿下来,不学习新的知识,很快就会落后,然后被淘汰。可能多数老师都发现了一种现象:我们使用的课本在一段时间后,一些概念会重新修改、一些事实和观点也不完全一样了,其内容涉及到自然科学、人文科学和社会科学。老师教学生涯中,不仅要读专业书籍,知道“教什幺”,更要明确该“怎幺教”。只有大量阅读教育教学理论专着和学科教学的相关理论知识,掌握先进的教育理念,研究学生认知规律和身心开展规律,在教学理论中遵循教育规律,把所
4、学理论知识用于教学理论,才能制定合适于学生的教学方案,并纯熟使用多种教学方法。二读书可增强自信,提升专业智慧“问渠哪得清如许,为有头活水来”,老师对于学生应是头活水,而要保证自己是头活水,必须加强读书学习。老师除了阅读专业书籍和教育理论,还应阅读经典名着,涉猎更多的知识领域,让自己的思想常新,知识常新,从而在面对不同的学生、遇到不同的问题时,不会因为束手无策而为难。但凡成功的课堂都是在博采众长的根底上获得的,老师的专业阅读是老师智慧理论的重要来,深广的阅读可使老师从更广阔的层面理解教育,能站在社会的高度去看教育,能用教育者的观点去对待教育,紧跟时代,永葆智慧(原文来自:wWW.bDFqy. 千
5、叶 帆文摘:读书和反思是老师专业成长的重要途径)。因此,作为老师,定要坚持学习,不断充实自己,引领学生,从而引领社会的开展。三读书可更好地引领学生学习老师大量阅读最终修炼出的“腹有诗书气自华”的气质,会无形中影响着学生,会成为学生竞相效仿的典范。叶圣陶先生曾说过“要想学生学好,必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”很多学校,不仅倡导学生多读书,更倡导老师多读书。老师养成读书的好习惯,在教育教学中可引领学生学习,使教学到达事半功倍的效果。二、老师成长离不开反思一反思可形成教学风格论语中有“学而不思那么罔,思而不学那么殆”,指出了“学”和“思”的关系及重要性,这在青年教下转32
6、页上接30页师专业成长中尤其重要。读书是反思的前提,通过阅读,老师的教学语言、教育理解才能、反思才能都得到提升,老师的理论性知识得到强化。反思也是实现读书价值的过程,美国心理学家波斯纳提出:成长=经历+反思。老师在专业成长过程中,不仅要多读书,更重要的是要把所学知识转化为自己的知识和技能,走“理论反思再理论”的路,以强化自己的理论性知识。老师不仅要对教学目的、教学内容、教学方法进展反思,更要对整个教学行为进展反思。二反思的途径撰写教学后记是促进反思习惯形成的有效途径。多数学校提倡集体备课,这是通过校本研究发挥集体智慧,实现资共享,进步教学效果的有效方法。但因老师和学生都存在个体差异,且所占有的
7、教学资有所不同,老师施教的方法也有别,效果也会不同。所以,老师通过写教学后记的形式来完成个性化的反思过程,这对老师专业成长更有效。老师以自己读书而获得的理性知识为根底,对自己的教育教学过程,甚至个别的教学细节进展审视和开展深化的考虑,总结得失;不断学习优秀老师的经历、处理问题的方法等,最后都形成文字于备课笔记之后,可作为今后教学的参照,也可作为教学问题研究的根本材料。其次,开展课题研究可提升读书反思的价值和进步老师的理论素养,逐步实现理论与理论的有机结合。我们应鼓励老师发现问题,并指导其对提出的问题进展研究,从而,获得更好的、更科学的解决方法。在青年老师培养过程中,学校可将读书、反思与教育科研相结合,把教学后记所关注及考虑的方向统一到一定的科研课题上来,让老师以最平常的工作状态、内容、方式切入到教育科研中,解决教学中的实际问题,从而促进老师的专业成长,进步老师素质,促使老师从“经历型老师”转化为“研究型老师”。【参考文献】:p 】:】1 金本能.优秀老师的专业成长之路M.芜湖:安徽师范大学出版社,20_.2 蒙佐德,曾光福,李雪梅.青年老师专业成长论M.成都:电子科技大学出版社,20_.3 龙宝新.老师专业成长力研究M.北京:中国社会科学出版社,20_.第 6 页 共 6 页
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