五种思维能力包括哪些 [加强学科间渗透,提高综合思维能力] .docx
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1、五种思维能力包括哪些 加强学科间渗透,提高综合思维能力 加强学科间渗透,提高综合思维实力一、该题的特点运用学科间渗透的综合思维方式解答历史问题 1999年高考历史试题第43题(以下简称第43题)是通过1919年6月、1940年6月、 1949年10月三个时期德国的版图和在欧洲限制区域的状况的三幅地图,要求学生结合德国本身及欧美对德国政策的改变,说明各图形成的缘由。从内容上看,此题考的是考生较为熟识的内容,不偏不怪。从题型上看,此题属于典型的说明型问答题。命题专家们把地图引入到这道题中,从历史地理的角度来考查有关德国史的学问体系。由于切入的角度新奇,给此题平添了平中有奇的色调。第43题虽未干脆考
2、查学生的历史地理学问,但学生却必需有较好的历史地理学问,运用历史地理观进行分析后才能答好此题。首先,题中的三幅地图是学生能否精确答题的基础,因为学生必需先要明确图的来源,才能运用所学的历史地理学问和历史地理观进行分析。而且,这三幅地图都来源于课本,但与课本上的地图并不完全相同,须要考生冷静地运用平常驾驭的历史地理学问和历史地理观进行分析推断。其次,由图中所给出的三个时间推断这三幅图分别属于一战后、二战初期、二战后初期;而它们的空间范围是德国在这三个时期的版图和在欧洲限制的区域,另外还包括题设中德国本身和欧美大国的空间限制。通过这样的分析,就使学生有了较为明确的时空观,再进行详细分析就简单得多了
3、。总的来说,第43题是通过以历史地理学问为支撑点,运用综合思维去考查学生的历史学问体系,其切入角度特别新奇,当然也就有利于选拔新型的复合型人才。该题的效应多角度综合思维实力的考查将成为高考的发展趋势以往我们在历史地理教学中,由于历史地理的考查功能未能充分发掘出来对于历史地理的相识也仅仅局限于详细地名的沿革改变和国家疆域的改变状况等基本的历史地理学问。因此,在历史地理的教学方法上,主要实行识图记图等一些基本的地理教学方法,这种旧思维没有体现出历史地理的基本特征。而通过对近年来的高考中有关历史地理试题的分析探讨,我们可以发觉,第一,对历史地理的考查学生识记的比重在下降,而采纳迁移的原则,尽量把课本
4、插图转换成文字,把文字转换成地图,或者是几幅图组合改变成一幅图等题的比重在上升;其次,把历史地理作为考查学生学问体系的中介,间接地考查学生的历史地理学问,从而把历史地理与考查学生历史学问体系结合起来。而第43题的出现,一改以往的考查模式,以全新的时空综合思维模式去考查学生的历史学问体系,是历史高考史上又一次重大革新。这个革新,既考查了考生阅读理解和分析历史地图的实力,又有助于变更多年来中学历史课教学忽视历史地图的状况。广东省自1999年起先实行“3+X”科目设置改革方案,2000年,浙江、江苏、山西、吉林四省也全面实施,人们预见的中学教学革命最终拉开了序幕。2000年广东省高考改革中又提出了“
5、综合科”的新概念,它是指建立在中学文化科目基础上的综合实力测试,它包括文科综合、理科综合、文理综合等形式,它不是理化生政史地等科目按肯定比例的拼盘,而是考查学生理解、驾驭和综合运用所学学问实力的测试。“3+X”突出“3+综合”,“3”本身也将突出综合。综合科目的命题思想总体上将更加注意对考生实力和素养的考查,试题设计增加应用性和实力型题目,命题从以学问立意转变为以实力立意,转变传统的封闭的学科观念,在考查学科实力的同时,留意考查跨学科的综合实力。强调学科间的渗透、交叉和综合;强调理论与实际的结合,学以致用;强调人与自然、社会协调发展的现代意识;强调加大考查学生创建性思维实力的力度。注意考查社会
6、热点问题、焦点问题,引导学生关注国家、人类和世界的命运。因此,“当代高校是为社会培育应用型、复合型人才实现这类人才的选拔,对试题内容要求是综合性要强,即学问的综合、实力的综合,因为只有相对综合,才能造就多角度、多层次、结构困难的事物,才能考查人们对事物进行综合推断、分析和处理的实力。” 二 该题的启示教与学都必需重视和培育综合思维实力第43题的设计,突出了要运用时空立体思维去分析和说明历史问题,含有了历史与地理的结合,这只是一个信号,它是“3+X”高考方案在历史科的摸索,预报将来的高考将是中学各科目的综合,将是更大规模的综合。因此,中学历史老师也就必需适应高考新形势的须要,在教学中走出狭隘的学
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