下关第一中学高考冲刺押题(最后一卷)语文试卷含解析.docx
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1、高考语文期末测试卷必考(重点基础题)含解析考前须知.考生要认真填写考场号和座位序号。1 .试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上,在试卷上作答无效。第一局部必须用2B铅笔作答;第二局部必须用黑 色字迹的签字笔作答。2 .考试结束后,考生须将试卷和答题卡放在桌面上,待监考员收回。1、阅读下面文字,完成小题。所谓家集,顾名思义,就是一种汇辑了家族历代成员著述的特殊文学总集。科名累世的家族,会将其先辈的制艺、 朱卷等搜辑成集以彰显荣爨,还可“用诏后人”,起到示范、教育的功用:有的家族整理家集不限于采选诗文,而是 将一族的文学及学术成果辑为丛书,内容丰赡,表达家族积淀:有的那么在家集中专收某一特定文体,
2、这种集中性地创 作与,突出了家族的诗文创作理念。这些不同的家集形态,令家族文学传承的可能性变得多样。家集的文献材料虽是采于家族历代成员,但要纂成一集,自然要有一人或几人来谋定体例。因此,家集虽然是一 个家族的文学创作结晶,但同时也会受到个人意志的影响。正是在家族整体与整理者个人的双重影响下,清代家集才 表现出如此的多样性。清代家集具有鲜明的地域特征,这对于家族文学与地域文学而言都具有重要的研究价值。清代家集在地域分布上 不平衡。据统计,江浙两省仅占省数的10%,但家集数量已超全国的半教。在同一区域内,“声气相求”,家族之间 或仿效、或竞争,很容易就形成了某种风气,这或许还能反映出家集的编纂与清
3、代文学在地域上的开展不平衡有密切 关联。家集并非为“仅一个家族可见的朋友圈”,家族与地方风气、地域流派有频繁的互动。同一地域流派(如桐城 派、阳湖文派、常州词派等)的家族之间相互仿效,唱和、题跋,形成超越姻亲谱系的地缘与血缘、学缘交融的社会 关系网络,进而影响到家族文学和地域文学的创作与传承。故而在文学研究价值外,家集还具有重要的史料价值,它 不仅可以反映出一段时间内的“战争与和平”,还可以揭示该背景之下家族成员如何推进文学的传承。家集中所描绘的家族生活图景,或如“青灯伴子” “闺中唱和” “儿侄夜读” “兄弟酬唱” “卷轴自娱”等,常 常会令人感到非常温馨、和谐,并对家族文学的一脉相承而感动
4、。就目前可得见的家集刻本而言,以道光至光绪年间 数量为丰,尤以光绪朝为最,这并非说明战乱促进了家集的繁荣,而是从侧面反映出战乱后人们对家族文学传衍的断 裂产生了深深的忧患意识,因此大家纷纷搜文理稿,整理家集,以盼能保存旧籍、继往开来,将书香风雅传承下去。(摘编自清代家集与家族文学传承).以下关于原文内容的理解和分析,正确的一项为哪一项()A.家集虽然收录一家文献,但并非从一个模子里刻出来,多样性有利于家族文学的传承。B.虽然家集的文献资料来源于家族历代成员,但更为重要的是整理者个人的意志影响。C.江浙地区家集最多,跟家族之间的仿效、竞争有关,也反映了当时当地文风之盛。D.家集中一些诸如“青灯伴
5、子”等温馨、和谐的家族生活图景,表达了对和平的追求。点睛:解答此类题的步骤是:第一步,把握全文主要内容。“筛选并整合文中的信息”,涉及的内容一般范围比较大, 所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说,要探究文章的观点,把握作者在文中表达的态度,筛选出文 中使用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握,筛选和整合信息时才会心中有数。第二步,把握题干,确定答题 区间。第三步,将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别,命 题者常通过改变表达的方式来设置一些干扰项,解答时要认真核对,找出符合题干的选项。1 .试题分析:此题主要考查理解文中重要句子的含意
6、及筛选并整合文中信息的能力。解答此题时,将选项信息与原文 语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别,命题者常通过改变表达的方式来设置 一些干扰项,解答时要认真核对,找出符合题干的选项。B项,“其生产、销售等环节都带有体验并及时改进的优势”, 无中生有,在原文中找不到依据,属无据推断。应选B。2 .试题分析:此题主要考查筛选并整合文中信息及探究文本中的某些问题,提出自己的见解的能力。此题答案来源于 材料,但高于材料,现有材料是寻找解决实际问题的依据,但现有材料的原句绝不是最正确答案,更不是最正确答案的全 部,这就考查了考生真正读懂多文本的内涵、联系社会生活现实而解决实
7、际问题的高层次能力。根据材料二,“单车 的乱停乱放对原创内容的保护和传播提出了更高的要求”,可形成要点;根据材料二,“同时也蕴藏由此而生 的风险已经成为共享经济成长过程难以回避的命题”,可形成要点;根据材料四,可形成要点;根据材料五, “欧洲一些国家因为缺少适用于共享经济的监管条款,而抵抗了共享经济的扩张”,可以推知要点;根据材料三中 的图表,可形成要点。3、1.第段运用插叙手法,交代了老表开始被人们认为是傻子的原因。询问盗贼遇到什么难处,并且拿出钞票给盗 贼,然后开门送盗贼,说明老表与“村里人”思想不同,是“脑子缺八根筋的人”,所以人们开始认为他是傻子。作 者这样写,不但丰富了人物形象善良的
8、一面,还引出下文老表三十年如一日坚守看隧道的记述,表达了作者对这种貌 似“傻”实为可贵品质的赞扬。2 .作者通过描写老表工作任务重、工作环境的偏僻和险恶,从侧面表现老表爱岗敬业、任劳任怨的品格。作者运 用外貌描写的手法,通过老表迎接“我”时的穿着,以及他的身材、容貌等的描写,正面刻画老表工作勤勉。3 .“驱赶” 一词运用比较手法,赋予“火车”和“光芒”以人的特点,生动形象地写出了火车在隧道里呼啸而过的 情景。运用比喻手法,将“细小的疼痛”比作“花朵”,生动表现出沙粒和灰尘打在脸上,疼痛扩散的过程。运 用衬托手法,用隧道里火车呼啸而过的险恶环境衬托老表的爱岗敬业。4 .例如一:标题改为“傻子老表
9、”更好。因为在行文构思上,文章先抑后扬,前面一直写老表的“傻”,文章最后通 过“我们对着眼前深邃的山谷笑起来”,说明“我”理解了老表的“傻”。其次,文章采用插叙的手法,从另一个层 面写老表的“傻”。另外,文章主要写了想见老表、在山中寻老表、见到守隧道的老表三局部内容,三局部内容都是 围绕老表的“傻”展开表达的。所以“傻子老表”更适合做文章的题目。例如二:标题改为“傻子老表”不好。首先,文章分为两局部,一是“我”想去看望守隧道的老表,二是见到了守隧 道的老表,这两局部都与“隧道”有关,文章主要通过守隧道工作的艰辛,来讴歌老表的脚踏实地,在自己平凡岗位 上默默做着贡献。其次,这篇文章的老表不是真的
10、“傻”,文章行文结构中的每一处记述,都是对老表的讴歌,所以, 标题改为“傻子老表”不合适。【解析】.此题考查插叙的作用。插叙是在表达过程中,根据表达内容的需要,暂时中断主线,插入相关的事情或必要的解说。 插叙结束后,仍回到表达主线上来。插叙的内容可以是对往事的回忆联想,可以是对某些情况的诠释说明,还可以是 对人物,事件,背景的介绍。插叙补充丰富了人物,事件及背景,使文章内容得以充实,表达曲折,形成断续变化, 使行文错落有致。第段运用插叙手法,交代了老表开始被人们认为是傻子的原因。老表把盗贼捉了个现行,他不但没把盗贼扭送派出 所,还询问盗贼遇到什么难处,并且拿出钞票给盗贼,然后开门送贼,这些举止
11、说明老表与“村里人思想不同,是“脑子缺八根筋的人”,所以人们开始认为他是傻子。作者运用插叙手法,记叙这件事的原因,是想从不同侧面反映 老表的人品,不但丰富了人物形象善良的一面,还引出下文老表三十年如一日坚守看隧道的记述,表达了作者对这种 貌似“傻”实为可贵品质的赞扬。1 .此题考查塑造人物的手法。常见的塑造人物的手法有正面描写,肖像、语言、动作、心理、神态等;其次,通过与 他人的比照衬托来刻画人物;第三,通过环境的烘托。首先,作者通过描写老表工作任务重、工作环境的偏僻和险恶,从侧面表现老表爱岗敬业、任劳任怨的品格。“一千 多米长,在横断山的崇山峻岭之中,两头没有站点”说明老表工作任务艰巨;“不
12、到两百公里的路程,换了三种交通 工具,打听了十多个人”说明工作环境偏僻;“四围大山,面临深谷,谷底平原,四方八面全是草木和山树,没有人 烟”说明老表工作的环境险恶。其次,作者运用外貌描写的手法,通过老表迎接“我”时的穿着,以及他的身材、容 貌的描写,正面刻画老表工作勤勉。“隧道口迎接找,左手手电筒,右手钢锤,头上有头灯,牛皮工具包向左斜挎腰 间。快三十年不见,他没有发福,仍然清瘦,只是容颜苍老,面皮黑得像擦亮的铁器”,从外貌描写的角度表现老表 工作的勤勉和清苦。2 .此题考查学生鉴赏作品语言的能力。鉴赏作品的语言,可以从以下角度入手:第一,修辞手法的角度,看看句子是 否运用修辞手法;第二,从句
13、式的角度鉴赏语言,是长句、短句,还是整句、散句,是变式句还是常式句等;第三点, 可以从语句色彩的角度,是口语还是书面语等。“驱赶” 一词本来是用于人的,作者却说“一列火车驱赶着满隧道强烈得睁不开眼睛的光芒呼啸而过”,作者将“驱 赶” 一词用于火车,使用了比较手法,赋予“火车”和“光芒”以人的特点,生动形象地写出了火车在隧道里呼啸而 过的情景。“细小的疼痛在脸上像花朵一簇簇绽放”这句话运用比喻手法,将“细小的疼痛”比作“花朵”,用花 朵的“一簇簇绽放”生动表现出沙粒和灰尘打在脸上,疼痛扩散的过程。画线句子用“强烈得睁不开眼睛”“呼啸 而过” “巨大的咔嗒声震得耳鼓麻木失灵”“疾驰的寒风带着沙粒和
14、灰尘打在脸上”等重点介绍了老表工作环境的险 恶,作者这样写,主要是运用衬托手法,用隧道里火车呼啸而过时的险恶环境衬托老表的爱岗敬业。3 .此题考查学生对作品进行个性化解读的能力。此题具有一定的开放性,但是作答时,一定要依据文本内容和作者在 文中的观点提出自己的见解,不要脱离文章观点作答。作答此题,考生可以回答标题改为“傻子老表”好,也可以回答这样改不好。题目要求从行文构思的角度来回答,所 以,第一步是寻找这篇文章的线索,线索可以说是以“看望老表”展开的,也可以说是围绕老表的“傻”展开的。另 外,在行文构思上,文章使用了先抑后扬和插叙的手法。明确这些之后,考生可以组织答案。如,我不赞同标题改为
15、“傻子老表”,因为文章前面一直写老表的“傻”,文章最后通过“我们对着眼前深邃的山谷笑起来”,说明“我” 理解了老表的“傻”,这是先抑后扬的手法,使用这个手法的目的是证明老表“不傻”。其次,文章采用插叙的手法, 老表没有把盗贼扭送到派出所,反而询问盗贼的难处,拿出钞票给盗贼,然后开门送贼,这从另一个层面写老表的“傻”。最后,文章主要写了想见老表、在山中寻老表、见到守隧道的老表三局部内容,三局部内容里面穿插了老表 不窝在家里享清福、老表放走盗贼、老表的工作环境、老表对工作的认真严谨等,这些都是围绕老表的“傻”展开叙 述的。所以“傻子老表”更适合做文章的题目。另外,也可以回答标题改为“傻子老表”不好
16、,自圆其说即可。4、1. C.在内容上,运用“鳏”的事例是为了论证考绩的重要性和惩办的及时性(严明赏罚);在结构上,与下文宋代不惩 处玩忽职守的官员形成鲜明比照。2 . D.论资排辈,不问能力;考核不明,时间不定;懈怠玩忽,惩戒不严。3 .作者开篇先谈古时任官的原那么及其效果;接着引出第段,谈宋代任官的弊端;通过比照,最后得出结论一解决当 今任官之弊的方法是效法古时。【解析】.此题考查理解常见虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目,首先审清题干要求,然后联系语境和虚词在文 中的意义和用法,来判断确定答案。此题中,方框处在句末,根据语意可知此处应填表判断的虚词,“也”表判断语气, 符合句意要
17、求。“也”只有两种用法,在句中,表停顿;在句末,表语气。应选C。1 .此题考查分析段落在文中的作用的能力。解答此类题目,分析某句(段)在文中的作用可从两方面着手:结构上和 内容上。结构上的作用主要看位置。文首:开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛,埋下伏笔;设置悬念,为 下文作铺垫。文中:承上启下;比照反衬。文末:点明中心;升华感情,深化主题;照应开头,结构严谨;画龙 点睛;言有尽而意无穷。此题中,要求分析第段引用“稣”的事例有什么作用?联系上下文,上文观点是“三年一考绩, 九年一细陟”,随即列举“鳏”的事例来论证。由此可看出考绩的重要性。根据“鳏一以不胜任而殛死焉”中的“一”和“殛” 可见
18、惩办的及时性。由此可确定答案:在内容上,运用“鳏”的事例是为了论证考绩的重要性和惩办的及时性(严明赏 罚);在结构上,与下文宋代不惩办玩忽职守的官员形成鲜明比照。2 .此题考查理解文中重要语句的含义的能力。文中重要语句,一般指能揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。解 答此类题型,要抓关键词来理解。此题中,无为,源自道德经,是道家的基本思想,也是其修行的基本方法。在本 文中,“无为”意为百官各司其职,那么舜可以垂拱而治。应选D。3 .此题考查概括文章内容的能力。解答概括题的三种方法:摘句法,即抓各段的中心句(各段的中心句往往包含了 要点)。合并法,即在各层意思不可缺时,可将各层内容合并起来。提
19、炼法,即对于没有中心句的段落,要分析语 句间的关系,把握重点,提炼内容。此题中,要求用自己的话概括宋代官员任命的乱象。首先锁定第段,接着第 段谈宋代任官的三个弊端,可分三层:第一层,从段首到“深戾所谓各因其材也”:根据文本“后世不然,自公卿大夫至 于百执事,每一官之阙,那么有司讪指计资之先后而升之,不然那么择其或有执重、或得人间之誉者而升之”可概括出第一 个弊端为:论资排辈,不问能力;第二层,从”而当迁者概以三岁为限断”到“屡考而又细陟也”;根据文本“非可以至 夫三年、九年,屡考而又细陟也”可概括出第二个弊端为:考核不明,时间不定;第三层,从“而吏之输钱赎罪”到第 段结束。根据文本“故百官之于
20、万务也,皆怠而忽,为国或百年,上之事繁且勤,而缺乏以致治也”可概括出第三个 弊端为:懈怠玩忽,惩戒不严。4 .此题考查分析作品思路、结构的能力。分析文章的思路、结构题的常见解题步骤:粗读全文,看文章主要谈的是 什么问题,或者说的是什么事情,把握文章全貌;以段为单位仔细读,用简明的一两句话标示出段意,浓缩文章, 理清文章脉络;分析段落间的内在联系,划分文章层次,把握文章结构。规律总结:议论性文言文常见的结构思路: 按逻辑思维分,包括提出问题、分析问题、解决问题或引论、本论、结论三局部;按篇章结构分,常见的有并列 式、对照式、层进式和总分式。记叙性文言文常见的结构思路:按时间顺序或事件发生、开展的
21、顺序组织材料,如 一般文言传记;按作者情感的变化安排材料,如赤壁赋兰亭集序;把作者的所见、所闻、所感、所思作为 行文线索安排材料,如游褒禅山记。此题中,从标题“说官”可知本文是议论文,议论的是宋代官僚制度的严重弊病。 第段表达了上古帝王,尤其是舜设官用人的原那么;第段列举了宋代官僚制度的弊端,主要有计资而升、不问能否、 任之不久、在职而不负责等,结果是官吏怠忽、国家不治。文末作者提出了变革官僚制度的主张,即恢复古代的用人 原那么。根据这些内容,概括提炼即可。【点睛】此题考查概括文章内容的能力。解答概括题的三种方法:摘句法,即抓各段的中心句(各段的中心句往往包含了要 点)。合并法,即在各层意思不
22、可缺时,可将各层内容合并起来。提炼法,即对于没有中心句的段落,要分析语句 间的关系,把握重点,提炼内容。最后归纳概括得出答案。参考译文:古时候任命官吏会分别依照他们的才能,让他们在任很长时间,然后再综合考量他们的政绩而决定升降,这就是用人 适合于治国的要领。上古帝土用人之法都是这样,而舜的时代尤其详备。舜分别任命九种官职,人选都是禹、稷、皋 陶这类仁义明智的杰出人物。三年考核一次政绩,九年升降一次。水土没有治理好由司空负责,蛮夷外族和奸人作乱 不能禁止,由土师负责,因为他们各有职守。稣一旦不胜任就被立即处决。所以百官都各尽所能,力求做好自己的工 作而到达成功,那么舜就可以无为而治了。后代就不是
23、这样了,从公卿大夫到各部门的官吏,每当有一个官位空缺,那么有关部门就要弯着指头计算资历的先后 而决定提升,要不然就是选择有强大势力的人,或是得到人们赞誉的人而加以提升。被提升的是路上随处可见的庸才, 他们当遍了各衙门的官,却从没有考虑他们的能力大小、品质的优劣、是否适合担任此职务,用人制度的败坏到了对 大臣都不精求的地步,何况其他官吏呢?这是苟且以保全私利而忘记了以公心进举贤能、罢黜庸才的弊病,深深违背了 所谓“各因其材”的原那么。而且应当升迁的,一概以三年为限,少的两年、一年,更有甚者还不满一月一季便得到提升, 不能够遵从三年、九年,屡次考核政绩才进行升降的原那么。然而官吏缴纳钱财赎罪,或者
24、在职而被罢免,或被流放、 被诛杀,不过是一时触犯国法罢了,都不是因为不胜任而被惩罚。所以众官吏对于国家万事,都怠惰而玩忽职守。国 家建立已百年,皇上处理的事务繁多而且勤政辛苦,然而还不能到达国家大治。唉!官吏制度为什么长期以来都不考虑变革呢?有人问:怎么办才好?回答是:只求变革得接近于古代的制度就行了。5、为国以礼 其言不让 宫女如花满春殿 只今惟有鹦鸽飞 多情应笑我 早生华发【解析】此题考查默写名句名篇的能力,解题时必须注意语意的提醒,从理解内容方面入手,不要死记硬背。名句默写分为两 大类,一是给出语境的理解性默写,二是给出上句出下句的直接默写。此类试题解答时,默写要注意字形,而字形和 字义
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