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1、物体的内能教案物理教案物体的内能 教学目标(1)知道什么是物体的内能(2)知道物体内能的组成(3)知道分子动能和分子势能与哪些因素有关 教学建议 教材分析分析一:教材先由所学学问推出分子动能的存在,并说明分子动能与温度的关系,再又分子力说明分子势能的存在,最终总结出内能的概念 分析二:分子势能在微观上与分子间距离有关(宏观上表现为体积),当分子间距离大于平衡距离时,分子力表现为引力,此时增大分子间距离,分子力作负功,分子势能增加;当分子间距离小于平衡距离时,分子力为斥力,此时减小距离,分子力还是做负功,分子势能增加;由此可见分子间距离等于平衡距离时分子势能最小,但不肯定为零,因为分子势能是相对
2、的分子势能与分子间距离的关系如上图所示分子势能可与弹性势能对比学习,分子相距平衡距离时相当于弹簧的平衡位置,但对比学习时,也要留意两者的区分分析三:比较两物体内能大小,须要考虑到分子平均动能、分子势能和分子总个数分子平均动能与温度有关,温度越高,分子平均动能越大,温度越低,分子平均动能越小分子势能与分子间距离(宏观上表现为体积)有关,分子间距离变更(宏观上表现为体积变更),分子势能变更,但分子势能与分子间距离(体积)的关系比较困难:分子间距离增大,分子势能可能增大,也可能减小,即体积增大,分子势能可能增大,也可能减小因此我们不能单从体积的变更上推断分子势能如何变更,而是往往要视详细状况而定分析
3、四:机械能与内能有着本质的区分,对于同一物体,机械能是由其宏观运动速度和相对高度确定的,而内能是由物体内部分子无规则运动和聚集状态确定例如放在桌面上静止的木块温度上升,其机械能不变,而内能发生了变更 教法建议建议一:在分析物体内能时要充分利用前三节所学分子动理论的基本观点,由旧有学问推导出新学问建议二:在讲分子势能时,最好能与弹簧的弹性势能进行类比学习建议三:在区分机械能与内能时,最好能举例说明 -方案 教学重点:内能的组成,分子动能和分子势能分别与哪些因素有关教学难点:分子势能一、分子动能温度是分子平均动能的标记,温度越高,分子运动越猛烈,分子平均动能越大分子平均速度和平均动能是一个宏观统计
4、概念,温度越高,分子平均动能越大,但并不是全部分子动能都增大,个别分子动能还有可能减小二、分子势能由分子间作用力确定的一种能量,与分子间距离有关,宏观上表现出与物体体积有关当分子间距离大于平衡距离时,分子力表现为引力,此时增大分子间距离,分子力作负功,分子势能增加;当分子间距离小于平衡距离时,分子力为斥力,此时减小距离,分子力还是做负功,分子势能增加;由此可见分子间距离等于平衡距离时分子势能最小,但不肯定为零,因为分子势能是相对的分子势能与分子间距离的关系如图所示 三、物体的内能物体内全部分子的动能和分子势能的总和叫内能例1:相同质量的0水与0的冰相比较A、它们的分子平均动能相等B、水的分子势
5、能比冰的分子势能大C、水的分子势能比冰的分子势能小D、水的内能比冰的内能多答案:ABD评析:质量相同的水和冰,它们的分子个数相等;温度相等,所以分子平均动能相等,因此它们总的分子动能相等由水结成冰,须要释放能量,所以相同质量、温度的水比冰内能多,由于它们总的分子动能相等,所以水比冰的分子势能大本题很简单误认为水结成冰,体积增大,所以内能增大机械能与内能有着本质的区分,对于同一物体,机械能是由其宏观运动速度和相对高度确定的,而内能是由物体内部分子无规则运动和聚集状态确定例如放在桌面上静止的木块温度上升,其机械能不变,而内能发生了变更例2:下面有关机械能和内能的说法中正确的是A、机械能大的物体,内
6、能肯定也大B、物体做加速运动时,其运动速度越来越大,物体内分子平均动能必增大C、物体降温时,其机械能必削减D、摩擦生热是机械能向内能的转化答案:D评析:对于机械能和内能,它们是两种完全不同的形式的能,须要从概念上对它们进行区分四、作业 探究活动题目:怎样测量阿伏加德罗常数组织:分组方案:查阅资料,设计原理,实际操作评价:方案的可行性、科学性、可操作性 114物体的内能热量 114物体的内能热量一、教学目标1知道分子的动能,分子的平均动能,知道物体的温度是分子平均动能大小的标记。2知道分子的势能跟物体的体积有关,知道分子势能随分子间距离改变而改变的定性规律。3知道什么是物体的内能,物体的内能与哪
7、个宏观量有关,能区分物体的内能和机械能。二、重点、难点分析1教学重点是使学生驾驭三个概念(分子平均动能、分子势能、物体内能),驾驭三个物理规律(温度与分子平均动能关系、分子势能与分子之间距离关系、热传递与功的关系)。2区分温度、内能、热量三个物理量是教学上的一个难点;分子势能随分子间距离改变的势能曲线是教学上的另一难点。三、教学方法:老师讲解,课件演示四、教具:计算机、大屏幕、多媒体课件五、教学过程()引入新课我们知道做机械运动的物体具有机械能,那么热现象发生过程中,也有相应的能量改变。另一方面,我们又知道热现象是大量分子做无规律热运动产生的。那么热运动的能量与大量的无规律运动有什么关系呢?这
8、是今日学习的问题。【板书】第四节物体的内能(二)进行新课【板书】1分子的动能、温度物体内大量分子不停息地做无规则热运动,对于每个分子来说都有无规则运动的动能。由于物体内各个分子的速率大小不同,因此,各个分子的动能大小不同。由于热现象是大量分子无规则运动的结果,所以探讨个别分子运动的动能是没有意义的。而探讨大量分子热运动的动能,须要将全部分子热运动动能的平均值求出来,这个平均值叫做分子热运动的平均动能。学习布朗运动和扩散现象时,我们知道布朗运动和扩散现象都与温度有关系,温度越高,布朗运动越激烈,扩散也加快。依照分子动理论,这说明温度上升后分子无规则运动加剧。用上述分子热运动的平均动能来说明,就是
9、温度上升,分子热运动的平均动能增大。假如温度降低,说明分子热运动的平均动能减小。因此从分子动理论观点来看,温度是物体分子热运动的平均动能的标记。“标记”的含义是指物体温度上升或降低,表示了物体内部大量分子热运动的平均动能增大或减小。温度不变,就表示了分子热运动的平均动能不变。其他宏观物理量如时间、质量、物质种类都不是分子热运动平均动能的标记。但是,温度不是干脆等于分子的平均动能。另一方面,温度只与物体内大量分子热运动的统计意义上的平均动能相对应,对于个别分子或几十个、几百个分子热运动的动能大小与温度是没有关系的。我们知道,温度这个物理量在宏观上的意义是表示物体冷热程度,而它又是大量分子热运动平
10、均动能大小的标记,这是温度的微观含义。【板书】温度在宏观上表示物体冷热程度,微观上是大量分子热运动平均动能大小的标记【板书】2分子势能分子间存在着相互作用力,因此分子间具有由它们的相对位置确定的势能,这就是分子势能。假如分子间距离约为10-10m数量级时,分子的作用力的合力为零,此距离为r0。当分子距离小于r0时,分子间的作用力表现为斥力,要减小分子间的距离必需克服斥力做功,因此,分子势能随分子间距离的减小而增大。这种情形与弹簧被压缩时弹性势能增大是相像的。如图1中弹簧压缩,弹性势能Ep增大。假如分子间距离大于r0时,分子间的相互作用表现为引力,要增大分子间的距离必需克服引力做功,因此,分子势
11、能随分子间的距离增大而增大。这种状况与弹簧被拉伸时弹性势能增大是相像的。如图1中弹簧拉伸,Ep增大。从以上两种状况综合分析,分子间距离以r0为数值基准,r不论减小或增大,分子势能都增大。所以说,分子在平衡位置处是分子势能最低点。假如分子间距离是无限远时,取分子势能为零值,分子间距离从无限远渐渐削减至r0以前过程,分子间的作用力表现为引力,而且距离削减,分子引力做正功,分子势能不断减小,其数值将比零还小为负值。当分子间距离到达r0以后再减小,分子作用力表现为斥力,在分子间距离减小过程中,克服斥力做功,使分子势能增大。其数值将从负值渐渐变大至零,甚至为正值。分子势能随分子间距离r的改变状况可以在图
12、2的图象中表现出来。从图中看到分子间距离在r0处,分子势能最小。既然分子势能的大小与分子间距离有关,那么在宏观上什么物理量能反映分子势能的大小改变状况呢?假如对于确定的物体,它的体积改变,干脆反映了分子间的距离,也就反映了分子间的势能改变。所以分子势能的大小改变可通过宏观量体积来反映。【课件演示】分子势能的大小与分子间距离有关【板书】分子势能的大小与分子间距离有关,宏观上与物体的体积有关【板书】3物体的内能(1)物体中全部分子热运动的动能和分子势能的总和,叫做物体的内能。一切物体都是由不停地做无规则热运动并且相互作用着的分子组成,因此任何物体都是有内能的。提问学生:宏观量中哪些物理量是分子热运
13、动的平均动能和分子势能的标记?依据学生的回答,引导到一个确定的物体,分子总数是固定的,那么这物体的内能大小是由宏观量温度和体积确定的。假如不是确定的物体,那么物体的内能大小是由质量、温度、体积和物态来确定。课堂探讨题:下列各个实例中,比较物体的内能大小,并说明理由。一块铁由15上升到55,比较内能。质量是1kg50的铁块与质量是0.1kg50的铁块,比较内能。质量是1kg100的水与质量是1kg100的水蒸气,比较内能。(2)物体机械运动对应着机械能,热运动对应着内能。任何物体都具有内能,同时还可以具有机械能。例如在空中飞行的炮弹,除了具有内能,还具有机械能动能和重力势能。提问学生:一辆汽车的
14、车厢内有一气瓶氧气,当汽车以60km/h行驶起来后,气瓶内氧气的内能是否增加?通过此问题,让学生相识内能是全部分子热运动动能和分子势能之总和,而不是分子定向移动的动能。另一方面,物体机械能增加,内能不肯定增加。【板书】(1)物体中全部分子热运动的动能和分子势能的总和,叫做物体的内能。内能大小是由质量、温度、体积和物态来确定。(2)物体的内能和物体的机械能是不同的(三)课堂练习:1推断下面各结论是否正确?(1)温度高的物体,内能不肯定大。(2)同样质量的水在100时的内能比60时的内能大。(3)内能大的物体,温度肯定高。(4)内能相同的物体,温度肯定相同。(5)温度高的物体,含有的热量多,或者说
15、内能大的物体含有的热量多。答案:(1)、(2)是对的。2在标准大气压下,100的水汲取热量变成同温度的水蒸气的过程,下面的说法是否正确?(1)分子热运动的平均动能不变,因而物体的内能不变。(2)分子的平均动能增加,因而物体的内能增加。(3)所汲取的热量等于物体内能的增加量。(4)分子的内能不变。答案:以上四个结论都不对。(四)课堂小结(1)这节课上新建立了三个物理概念:分子热运动的平均动能、分子势能、内能。要知道这三个概念的准确含义,更为重要的是能够区分温度、内能、热量,知道内能与机械能的区分和联系。(2)要驾驭两个物理规律:分子热运动的平均动能与温度的关系、分子间的相互作用力与分子间距离的关
16、系。(五)布置作业:完成课本练习四(P79)第(2)、(4)题。教学建议这节课是概念性很强的课,又不是从物理试验或物理现象干脆得出结论的课。对于概念要知道引入的目的、准确含义、与其他概念的区分和联系。所以课上要讲分子热运动平均动能、内能、热量等概念的意义,并且要通过实际例题,让学生通过推断、推理来加深对这些概念的相识。物体的内能教学反思 物体的内能教学反思 一、物体的内能这堂课不管从教学内容设计还是从教学实施或是教学效果看,无疑是一节胜利的课,展示了执教者个人的教学风格、魅力,充分体现老师对课堂的组织实力、调控实力和创新精神,以及独特的教学风格,同时也是一堂优秀示范课。 (一)从教学内容设计有
17、效性看物体的内能胜利之处 1、学问结构合理、重难点突出、难易也适度。本节以“物体的内能”为题,从学生原有的学问阅历入手,引出热运动和内能的概念,弄清内能和温度的关系,着重探讨了变更内能的两种方法:做功和热传递,最终以详细的学生熟识例子(如何变更可乐内能)探讨变更内能的两种方法是等效的。 2、始终以学生原有的学问、阅历为起点,联系学生的生活实际。如引入时用红墨水扩散现象入手;在讲变更内能方法之前,让学生设计推断温度改变的方法等。 3、注意教学资源的开发和利用。如课堂运用了多种温度计用来增大试验的可见度。 (二)从教学实施有效性看物体的内能胜利之处 1、教学过程中充分利用了科学学科特点来创设教学情
18、境,营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围。如通过“假如没有温度计你有哪些方法推断温度的改变?”的活动,引导学生主动参加探讨、沟通和解决问题。 2、能依据教学实际须要进行精确、娴熟的试验和现代教化技术应用,充分体现学科的特点,以试验和视察、科学探究为主要教学方法和手段。 3、学生参加主动、热忱高涨,参加面广,并能主动的提出有意义的方法、问题、见解。 (三)从教学效果看物体的内能胜利之处 1、绝大多数学生学习主动主动,能对重点学问变更内能的方法有较深刻的相识。 2、通过本堂的学习,学生的表达实力、视察实力以及试验设计实力等得到煅炼和提升。同时激发学生对科学爱好和酷爱。 二、这堂物体的内能让我学习的
19、地方许多,当然也有让我思索的地方。 (一)在学习了内能概念后老师提出这么一个问题:你有哪些方法推断温度的改变?当然学生表现相当精彩,他们的思维得到了煅炼,能设计出各种各样推断温度改变的方法。 思索一:是否应当对学生的各种设计给以适当简明的点评,特殊是其中有几种不是很恰当的方法。本堂课中老师开火车式的让学生发表他们的看法和见解,但老师不管对错都一笑而过,这种模糊的看法,是不是也会让学生对自己的方法很模糊,甚至对其它学生也有误导。 思索二:推断温度改变主要方法有两种,一是用人的眼、手等的感觉来推断;二是用各种温度计。让学生设计这么多奇妙的方法,是否有误导之嫌,为什么把简洁的问题肯定要困难化呢?假如
20、学生以后探讨时也这么困难的想问题、设计问题,是不是让他们走弯路,他们胜利的机会会不会大大的降低? 思索三、这个问题是不是象教参中那样设计更好些:内能为什么会发生改变?你能否举出几个物体的内能发生变更的实例来?这样做一方面能看看学生的原有学问阅历,另一方面也能为下面学习埋下伏笔,也同样能培育学生的思维,问题也更明确了。 (二)对用压缩空气引燃仪探究对气体压缩做功内能增大时试验失败的思索。 思索一、试验是我们科学的基础,也是我们学习科学的主要方法,而教材中许多试验的胜利率都很低,在这里老师是否可以课前录制胜利试验的视频以备不测之需,我想视频应当不同于动画,学生的学习很大程度上原来就是建立在对教材和
21、老师的信任上的。 思索二、改进试验,测量压缩前后密封瓶内的温度改变,这一点原来很难做到,不过用点式温度计对改进试验应当不成问题了(在课堂中老师有运用过)。 三、本人就这节课对初中科学试验谈谈一些不成熟的看法。 本节课做了“搓手后手的温度上升用红外线进行测量。”我个人认为有些不妥。科学以试验为基础的学科,但是不是说教材中的试验非做不行呢?很多学问学生已经有阅历,无需大动干戈地去做试验来验证。如在浮力这节上教材中支配了一个把矿泉水压入水中,让学生看到放手后瓶水上浮了,类似于这样的难度的试验六册中不下20个。还有些试验在教材中重复出现的,许多老师盲目的做试验,可以不用做也创建条件去试验,明显对学生的
22、抽象思维、逻辑推理、计算实力的培育和煅炼起到负面的作用,我们都知道许多科学的发觉来自于推理、计算等其它方法,试验不是我们唯一的方法,可现在学生这方面的实力实在让人担忧。而许多老师为了课堂搞形式、搞喧闹,明明这堂课的时间很紧还肯定凑出时间去做些可做可不做的试验,再如在生物多样性和适应性这一节中有一个探究蝎子为什么躲在沙子中的探究,教参中的目标是练习温度计运用,当然你有时间可以让学生猜想,设计限制变量法试验都行,老师在这个试验上花了好多时间,最终爱护生物多样性意义和措施却草草了事。本人的观点是:1、探究性的,它的结论对下面学习至关重要的,并且试验没什么意外肯定胜利的,当然要做;2、课堂试验活动要做
23、就得让学生有足够的时间。3、有些试验学生在家中也能完成可做为课后作业来完成。4、对教材中现象不明显或胜利率不高或受仪器限制的试验可以采纳课前打算的视频(因为对一些结论还不知的失败试验让学生探讨失败的缘由是没有意义的)5、那些学生已经有正确阅历的能不做就不做。6、老师应当扬长避短,课堂调控实力、组织实力差的可以用演示。 高考物理考点物体的内能温标复习 其次课时物体的内能温标 【教学要求】1知道物体的内能的概念,了解物体的内能与宏观物理量间的关系。2知道两种温标以及它们间的换算关系。【学问再现】一、内能1分子的平均动能:物体内分子动能的平均值叫分子平均动能是分子平均动能的标记温度越高,分子平均动能
24、2分子势能:由分子间的相互作用和确定的能量叫分子势能分子势能的大小与物体的体积有关:当分子间的距离rr0时,分子势能随分子间的距离增大而增大;当rr0时,分子势能随分子间的距离减小而增大;rr0时,分子势能最小3物体的内能:物体内全部分子的的总和叫物体的内能4变更物体的内能的两种方式是和二、温度(T或t)1两种意义:宏观上表示物体的;微观上标记物体内分子热运动的.它是物体分子的标记2两种温标摄氏温标:单位,在1个标准大气压下,水的冰点作为,沸点作为热力学温标T:单位K把作为0K肯定零度(0K)是的极限,只能接近不能达到两种温标的关系:每1度表示的冷热差别,两种温标是相同的,只是不同,所以二者关
25、系为式:Tt+273(K),Tt学问点一对分子动能的理解分子动能是指单个分子的动能,但分子是无规则运动的,因此各个分子的动能不尽相同,所以单个分子动能没有意义,对大量的分子的动能才有意义。分子的平均动能是全部分子动能的平均值,温度是分子平均动能的标记。物体内分子运动的总动能是全部分子动能的总和,也等于分子平均动能与分子总数的乘积。【应用1】当物体温度上升时,下列说法中正确的是()A每个分子的温度都上升B每个分子的运动都加剧C每个分子的动能都增大D物体分子的平均动能增大导示:温度是物体分子平均动能的标记,不代表个别分子的状况,所以温度上升后,只能说物体的分子平均动能增大,而对个别分子的一些说法都
26、是无意义的。答案D正确。当温度肯定是,物体内分子动能的分布呈正态分布,即分子动能大的和小的数目较少,而处于中间某定值的分子数目较多。这个中间值与物体的温度有关。学问点二对分子势能的理解由分子间的相互作用和相对位置确定的能量叫分子势能。分子力做正功,分子势能削减,分子力做负功,分子势能增加。在平衡位置时(r=r0),分子势能最小.分子势能的大小跟物体的体积有关系【应用2】(07苏州调研)如图所示,甲分子固定在坐标原点O,乙分子位于x轴上,纵轴表示分子间的相互作用力,甲分子对乙分子的作用力与两分子间距离的关系如图中曲线所示,F0为斥力,F0为引力,a、b、c、d为x轴上四个特定的位置,现把乙分子从
27、a处由静止释放,则()A乙分子由a到c的过程中,分子势能先减小后增大B乙分子由a到d的过程中,分子势能始终增加C乙分子从a到b做加速运动,由b到c做减速运动D乙分子由a到c做加速运动,到c时速度最大导示:乙分子由a向甲分子运动时,运动到c之前始终为引力,分子力做正功,分子势能削减,速度增大,再靠近乙分子的过程中,分子间表现为斥力,分子力做负功,速度又要减小。故D正确。学问点三物体内能的确定因素物体内能的确定因素是依据物体内能的定义:物体中全部分子热运动的动能和分子势能的总和。所以物体的内能与物体的温度、体积、物态和物质的量有关。又可分为微观确定因素:分子势能、分子平均动能、分子的数目。宏观因素
28、:体积、温度、物质的量。【应用3】推断下列说法,正确的是()A温度高的物体,内能不肯定大B同样质量的水100时的内能比60时大C内能相同的物体,温度肯定相同D物体速度增大,则分子平均动能增大,内能也增大导示:依据内能的确定因素可知,A选项正确。物体的速度与分子热运动的速度无关,D错,故选A。分子的平均动能由温度惟一确定,个别分子的动能是没有意义的。分子势能是由物体体积确定的,具有相对性。物体的内能则由分子平均动能、总分子势能、分子数目共同确定。学问点四温标间的换算热力学温标与摄氏温标之间的换算关系为:T=t+273.15,温度每上升1C,在热力学温标中就上升1K,在量值上是相等的,只不过是规定
29、的零起点不同而已。【应用4】关于热力学温标的正确说法是()A33C=240KB热力学温标零度为273C,叫肯定零度C摄氏温度与热力学温度都可以取负值D温度由tC上升到2tC,对应的热力学温度上升了273K+t导示:在热力学温标中,273.15近似地认为是273,依据换算,AD正确,热力学温标零度为273C,叫肯定零度是一种正常的说法,但摄氏温度中有负值,热力学温度中是没有负值的。故选ABD。类型一内能、热量、机械能的比较对于同一物体,机械能由物体的状态和位置确定,内能则与物体的温度、体积、物质的量有关,与物体宏观的机械运动无关。热量则是物体之间内能转移的一种量度。【例1】关于机械能、内能、热量
30、的说法正确的是()A机械能大的物体,内能多,热量也多B物体机械能损失时,内能可以增加C物体机械能可以为零,内能也可以为零D物体温度不变,没有热量传递导示:物体的机械能大,与内能无关,而热量则是热传递过程中量度内能转移的物理量,A错。机械能损失了,有可能就转化为该物体的内能了,内能可能增加,B对。物体的机械能可能为零,而内能为零是不行能的,C错。物体温度不变的过程中,也有可能有热传递,如对物体做了功,要保持温度不变,必有热传递过程,D错。故选B。能量是状态量,物理中状态量的还有:动能、速度等,热量和功一样是过程量,过程量是在状态量发生改变过程中的一种量度。类型二能量转化或转移的计算辐射、熔解、汽
31、化、液化、升华等物理过程中都伴随着能量的转化或转移,在能量转化和转移过程中往往涉及到有关能量计算问题,能的转化和守恒定律是该过程计算的依据。【例2】(07扬州期末)某校探讨性学习小组为估测太阳对地面的辐射功率,制作了一个半径0.10m的0C的冰球,在环境温度为0C时,用黑布把冰球包袱后悬吊在弹簧秤下放在太阳光中。经过40min后弹簧秤的示数削减了3.5N。已知冰的熔化热3.35105J/kg,请你帮助这个小组估算太阳光垂直照耀在每平方米面积上的辐射功率(冰的熔化热是指一个标准大气压下1kg0C的冰熔化成0C的水所汲取的热量。设冰溶化成水后,全部滴离黑布包着的冰球。g10m/s2,结果保留两位有
32、效数字)。导示:太阳光垂直照耀时间t=2400s面积m2冰削减的质量0.35kg冰汲取的热量J由热平衡方程所以W/另外,在计算热辐射时常用到一种模型:以辐射源为球心,从辐射源到吸热物体的距离为半径,作一个球面,看吸热物体的吸热面积,从而计算出吸热物体所汲取的热量。类型二变更物体内能的两种方式变更物体内能有两种方式,即做功和热传递,并且这两种方式对变更物体内能是等效的。【例2】(07苏锡常镇一模)肯定质量的志向气体,由初始状态A起先,按图中的箭头所示方向进行状态改变,最终又回到初始状态A,即ABCA,这一过程称为一个循环,对气体在该循环中的有关描述正确的是()A由AB,气体的分子平均动能增大,汲
33、取热量B由BC,气体的分子数密度增大,内能减小,汲取热量C由CA,气体的内能减小,放出热量,外界对气体做功D经过一个循环过程后,气体内能可能削减,也可能增加导示:由AB,气体温度上升,气体的分子平均动能增大,同时体积增大,气体要对外做功,所以要汲取热量,A正确。由BC,气体体积不变,气体的分子数密度不变,温度降低,内能减小,B错。由CA,温度降低,气体的内能减小,体积减小,外界对气体做功,必放出热量,C正确。经过一个循环过程后,气体又回到了原来状态,气体内能不变,D错。故选AC。物体内能变更的两种方式中,要分清是由哪种状况而产生的,对内能变更是增加还是减小往往是解题的关键。1下列关于分子的动能
34、,正确的是()A物体运动速度大,物体内分子的动能肯定大B温度上升,物体内每个分子动能都增大C温度降低,物体内分子平均动能肯定减小D物体内分子的平均动能与物体做机械运动的速度大小无关2关于分子势能,下列说法正确的是()A外力对物体做正功,分子势能增大B分子力做正功,分子势能增大C物体体积增大,分子势能增大D志向气体分子势能为零3(07高考理综北京卷)为探讨影响家用保温瓶保温效果的因素,某位同学在保温瓶中灌入热水,先测量初始水温,经过肯定时间后再测量末态水温。变更试验条件,先后共做了6次试验,试验数据记录如下表:序号瓶内水量(mL)初始水温()时间(h)末态水温()1100091478210009
35、8874315009148041500981075520009148262000981277下列探讨方案中符合限制变量方法的是()A若探讨瓶内水量与保温效果的关系,可用第1、3、5次试验数据B若探讨瓶内水量与保温效果的关系,可用第2、4、6次试验数据C若探讨初始水温与保温效果的关系,可用第1、2、3次试验数据D若探讨保温时间与保温效果的关系,可用第4、5、6次试验数据4(07南京检测)固定的水平气缸内由活塞B封闭着肯定量的气体,气体分子之间的相互作用力可以忽视假设气缸壁的导热性能很好,环境的温度保持不变若用外力F将活塞B缓慢地向右拉动,如图所示,则在拉动活塞的过程中,关于气缸内气体的下列结论,其中正确的是()A气体对外做功,气体内能减小B气体对外做功,气体内能不变C外界对气体做功,气体内能不变D气体从外界吸热,气体内能不变 参考答案:1CD2CD3A4BD 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页
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