11.拣麦穗.docx
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1、11拣麦穗拣麦穗教案拣麦穗教案一、教学目标1、观赏朗读,在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容及作者的思想感情。2、赏析文中的景物、人物描写,通过品尝文章语言,进一步理解作者的思想感情。3、探究文章写作技巧的深层含义,提高散文的鉴赏实力。4、通过拓展阅读,帮助学生打造自己的精神家园。二、教学思路整体感悟研读赏析深化探究三、教学步骤(一)熟识作者及其作品风格张洁:当代女作家,著有沉重的翅膀方舟世界上最疼我的那个人去了。张洁早期的散文创作,往往干脆追求、呼喊爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中,作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美妙的人与事的故事,拣麦穗就是其中的一篇。我们早在初中的挖荠
2、菜中已经相识那个在贫困的生活中苦苦挣扎却从不放弃的倔强的小女孩。张洁以“人性”和“爱”为主题的创作,常引起文坛的论争。她不断拓展艺术表现的路子,作品以浓烈的感情笔触探究人的心灵世界,细腻深挚,优雅醇美。(二)整体感悟1、读了这篇文章你会想起些什么?提示:一些人一些事一首歌一幅画,其他诗其他文章。2、你认为文章主要写了什么内容?提示:一个小女孩的童年幻想。这篇叙事散文,以童年女孩“我”的天真单纯的视角,记叙了一个在农村长大的小女孩的失落的梦,同时向人们呈现了一充溢爱与美的童年世界,是一篇特别精致的散文。3、你认为文章表达了什么思想感情?一个小女孩对一个老汉的依恋之情。(三)研读赏析1、赏析第一节
3、提问:文章主要写“我”的童年幻想,为什么还要在开头写农村拣麦穗这一节?通过诵读、小组探讨的方式,体会词句的表达效果。提示:(1)写景的句子描写了自然环境。着重写了乡村麦田早晨与傍晚的景象,渲染出景色的恬淡、朦胧和安静,如诗如画般的漂亮。(2)写了社会环境:农村的风俗习惯拣麦穗,攒钱,备嫁妆。描绘了姑娘们拣麦穗时的心情文中多次出现“幻想”一词。交待了姑娘们最终的结局嫁了一个与幻想差距很大的男人。作者通过争论表明农村姑娘们的梦都是会破灭的,大家都习以为常了。第一小节的作用:为故事的绽开供应了一个背景:故事发生在怎样的自然环境和社会环境之中。用一般农村姑娘的幻想与“我”的幻想做对比,用她们的结局来昭
4、示“我”的结局。为下文作铺垫和衬托。2、赏析其次节提问:怎么理解“我”的幻想要嫁给一个卖灶糖的老汉?(1)从“我”动作、神态、语言、心理中体会“我”的年龄、性格特点。不懂事、贪玩、天真烂漫、很可爱、但又孩子气。(2)从外貌、语言、动作来分析老汉是个怎样的人?年纪大,但他很慈爱,爱笑,对小孩子很亲切,说话符号儿童的心理。能劝慰“我”,给我灶糖吃。在“我”的眼中,他应当是不错的人。(3)分析卖灶糖的老汉为什么要如此疼爱“我”?为什么“我”回越来越依恋他?卖灶糖的老汉听说“我”长大后要嫁给他之后,虽然知道这是无法变更的事实,但小女孩童真的感情安慰了这个孤苦老汉,他以实际行动回报了小女孩纯真的感情,每
5、逢经过村子,他总是带些小礼物给她,因为卖灶糖的老汉对“我”的疼爱不仅是带一些小礼物给“我”如此,还表现在敬重“我”的内心上,他爱护“我”的感情,在“我”懂事知道害臊后,不再称“我”是他的小媳妇。他的爱带着无私的性质,他疼爱“我”,还因为“我”是个“贪吃的,因为丑陋而又少人疼爱的孩子”。3、赏析第三节提问:怎么理解“我与老汉之间的感情?(1)找出文中干脆抒情的地方,(2)怎么理解“这时,我真的担忧了莫非之前我不是真的担忧吗?(3)“烟荷包”中寄予了我怎样的思想感情?为什么作者经常想找到那个像猪肚子一样的烟荷包?(4)“小火柿子”象征着什么?(答案略)(四)小结这篇散文的胜利之处:题材写童年的经验
6、,反映大家熟识的心理历程,表达共通的、可理解的情感。内容上营造了田园诗一般的氛围,塑造了活灵活现的人物形象,表达纯净美妙的感情。拣麦穗是一曲对人性美、对人与人之间纯真感情的赞歌,小女孩失落的梦与农村姑娘们幻灭的梦的对比,还表现出作者对扭曲的人生形式的否定,对志向的人生形式的执著追求。作品给人的整体感觉是:悲伤而漂亮,充溢了爱与感动、天真与纯净。拣麦穗教学设计 拣麦穗教学设计 (一)爱的姿态,爱的震撼导入新课 播放歌曲爱的奉献片段,引出“爱”的话题。然后设悬:爱是没有详细的形态的,但只需我们专心,却能真真实切地感受到。那大家是否知道“爱也有姿态”?简述有关“爱的姿态”的感人小故事,引发学生对“爱
7、”的震撼,导入新课。 (二)“爱”字初探整体感知 ()自由组合而成学习小组,在预习的基础上,作短时间的心得汇总、整合,由小组代言人陈述组员见解。 ()老师抓住学生见解中的共同点作点评,确定学生在阅读中的创见。 ()展示时人理解,供学生作多元参照。 ()在学生认为自己阅读有所得的基础上,请他们谈阅读的方法。 ()老师在学生看法基础上把一些阅读的方法加以整理,供学生作为以后学习的借鉴。借此整理,亦让学生进一步明确本文的重点所在。 (三)“爱”意读、赏融情入文 ()找出自己最观赏的语句。 ()按自己的理解,给找出的语句一情感基调,有感情地读出来。谈谈为什么这样处理?你为什么最观赏它? ()先在学习小
8、组内沟通,再举一二在班上进行观赏。 (四)爱的询问问题征集 首先向学生明确老师的构想:同学们,你们认为课堂这一舞台的主角是谁?其实你们才是课堂的主体,因而必需也应当在自己的课堂上、舞台上努力表现,尽可能地展示自己,让课堂成为自己走向胜利的一个场所。那么大家是否打算主动参加课堂活动,在自主学习,相互探讨、合作中提出问题,分析问题并找出解决问题的方案呢? ()在学习小组中,组员把预习中遇到的问题提出,组长组织组员探讨解决,并推举出本组的“金问题”。 ()老师即场把学生的问题在电脑中显示出来,或让学生在黑板上把问题写出来,并把提出问题的学生的名字署上。 此举在于激发学生的发问意识与探究爱好 “金问题
9、”举例:(这些问题,可在学生不知如何入手发问时,作示例之用,或作为课后的思维训练。) 文章是写发生在“我”与“卖灶糖老汉”间的故事的,为什么要在开头用那么长的篇幅写农村姑娘拣麦穗时的梦?是否入题太慢了? 老师理解(仅供参考):文章先讲解并描述了村姑们幻灭的梦,旨在为下文的发展作铺垫和后来“我”童年幻想的失落作衬托。 为什么农村姑娘们的“幻想全都变了味儿”?为什么最终她们“还是依依顺顺地嫁了出去”,为什么不去找寻一份真正的爱? 老师理解(仅供参考):因为“她们要嫁的那个男人和她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所幻想的那个男人,有着多么大的不同,又有着多么大的距离”。 她们最终“还是依依顺顺地嫁了
10、出去”的缘由,正如文中所说没有人“会为她们叹一口气,表示怜悯。也不会关切她们还曾有过幻想。甚至连她们自己也不会过分感到哀痛”。正因为当时那种妇女婚姻不自由的现状及妇女们不敢抗争的麻木,令她们不能找寻一份她们拣麦穗时幻想的真正的爱。 “我”是一个怎样的小女孩?“卖灶糖老汉”又是一个怎样的形象?“我”与“卖灶糖老汉”间是一种怎样的情感? 老师理解(仅供参考):由“我”拣麦穗时“看不见田里的麦穗,却总是望见蚱蜢和蝴蝶”,而且“我”还去追逐它们,“拣到的麦穗有从篮子里掉回到地里去”,绣荷包给老汉等的动作、细微环节描写;“大言不惭”的回答;不以那个孤苦卖糖老汉为丈夫为不风光;担忧老汉早晚有一天会死去;为
11、老汉的死“哭得很难过”可见,“我”是纯真、可爱、贪玩、充溢稚气、憨态可掬、不谙世事、和善的。长大以后,“我”经常惦念他,怀念那个失落的漂亮的梦,还表现出“我”对扭曲的人生形式的否定,对志向的人生形式的执著追求。 老汉的外貌描写;与“我”的对话中说“这担子就是我的家,走到旮达,就歇在旮达”;老汉以实际行动回报了小女孩纯真的感情,每逢经过村子,他总是带些小礼物给她;不仅如此,他的爱还表现在敬重小女孩的内心上,他爱护她的感情,在她懂事知道害臊后,不再称她是自己的小媳妇;他疼爱她,还因为她是个“贪吃的、因为丑陋而又少人疼爱的孩子”从这些描写中,我们可以看到一个孤苦,但和善、心细、慈爱、善解人意的老人形
12、象。就算对一不相熟的小女孩也无私地关爱着,可见其爱的淳朴与无私。 怎样理解景物描写中的“可它也没让风刮下来、让雨打下来、让雪压下来”一句?文章中的“小火柿子”象征什么? 老师理解(仅供参考):“小火柿子”象征义:(可联系最终一片树叶协助理解)象征着老人对“我”无私的关爱在“我”心中是不会随时间的消逝、环境的改变而变更的。 文章中的景物描写有什么作用? 老师理解(仅供参考):如第四段中“等田野腾起一层薄雾,月亮,像是偷偷的睡过一觉又静静地回到天涯”的景物描写的作用,一是交代姑娘们起得很早;二是朦胧的景物描写烘托起了姑娘们朦胧而漂亮的梦。而写“小火柿子”的两处景物描写的作用,一是象征着老汉对“我”
13、那无私的爱;二是起到烘托人物感情的作用。 文章中“我”为老汉的死“哭得很难过”,为什么却又说那“疼爱我的卖糖老汉”是“生疏”的呢? 老师理解(仅供参考):之所以说老汉是“生疏”的是因为,居无定所的老汉与“我”,只有在他“经过我们这个村子”才能见上一回,联系他们的“纽带”只是一句全部人都不当真的小孩稚语。但老汉却为了一“贪吃的、因为丑陋而又少人疼爱的孩子”付出了他“没有任何希求,没有任何企望的”爱,因而有此一说。 文章最终一句写道“像猪肚子一样的烟荷包”、“早已不知被我丢到哪里去了”,怎样理解?对于如此宝贵的荷包,“我”却弄丢了,是否让人感到一种无奈?是否使文章传达的情感因此而大打折扣? 老师理
14、解(仅供参考):因为“像猪肚子一样的烟荷包”是“我”童年幻想的载体、显现形式,它的丢失,象征着“我”童年幻想的失落。而“我”长大以后,“经常惦念他,也经常想要找到那个皱皱巴巴的,像猪肚子一样的烟荷包”,但“早已不知被我丢到哪里去了”。这说明“我”常怀念那个失落的漂亮的梦,但再也难寻,从而也表现出“我”对扭曲的人生形式的否定,对志向的人生形式的执著追求。 (五)爱的解码重点探究,对话互动 ()拟用“张洁书友会”的形式,学习小组轮番以“作者”和“读者”的角色,就以上问题或新问题绽开对话沟通。老师是发问者,也可以是被问者,参加到这一互动中。 ()在对话互动环节前,先向学生简介张洁及其作品的特色等,让
15、学生能知人论文。 ()老师据学生所提问题,作刚好、敏捷的调整,以期与学生同步互动。 (六)爱有明天体验反思 设想一: 抓住文中那句“没有任何希求,没有任何企望的”爱进行拓展。 ()请学生依据自己的学习、生活积累,联系与文章中“没有任何希求,没有任何企望的”爱相像的自己的经验或故事,谈谈自己的领悟。 ()老师抓住学生所讲中可能出现的共同点,如这些爱大多是单向的,那么是否意味着爱只是一种付出,不须要双向的互动?引发学生进一步思索,探寻爱的真谛。 设想二: 在学生已对作品的内容、情感有了自己的相对独立的认知后,展示时人对本文的评价,给学生一个跳板,让他们自己往前走深化作品中对超越了作品详细形象意义而
16、带有普遍意义的人生哲理、精神价值,作更深一步的咀嚼。 评价一:拣麦穗说透了我们生命的有限,让我们领悟了时间的无限,这就是我们悲伤的源头。但当你失去之后,你学会了加倍珍惜,学会了发觉爱,这时生命和生活的漂亮也就被发觉了。散文还表现了人性的美妙(漂亮的幻想者,对幻想者予以关怀和疼爱的理解者)。 荒林张洁(拣麦穗)赏析 评价二:拣麦穗是一曲对人性美、对人与人之间纯真感情的赞歌,小女孩失落的梦与村姑们幻灭的梦的对比,还表现出作者对扭曲的人生形式的否定,对志向的人生形式的执著追求。 评价三:拣麦穗犹如一个寓言故事,它在询问人们:是选择约定俗成的人生,还是去做一个生命的越轨者,甘冒生命坠落的风险。 现代散
17、文鉴赏辞典 (七)爱的寄语课堂留言板 ()让每位学生写一句学习感言,先在小组内沟通。 ()播放歌曲让世界充溢爱,在学生写“爱的寄语”时,作为衬托音乐。 ()推举出小组中的佳作,贴在黑板上让全体同学一起品尝。 (八)爱意延长课外激趣 (1)用磁盘从网上下载张洁的有关作品,如在1980年前后发表的哪里去了,放风筝的姑娘?、梦、盯梢、怀念关中、我不是个好孩子等,把从童年女孩“我”的天真单纯的视角描写了充溢爱与美的童年世界的散文,或小说世界上最疼我的那个人去了,分别送给被选出的本课最佳表现者,一可作为嘉奖,二可以此激发学生课后阅读的爱好,使课堂得到延长。 (2)向全体学生推介相关网站:如“水云间”等,
18、旨在提示学生在课余,可善用网络,以助学习。 11.渐学案 11.渐学案课前自主【走进作者】丰子恺(1898-1975)现代画家、文学家、艺术教化家。早年曾从李叔同学习绘画、音乐,深受其佛学思想影响。五四后,起先进行漫画创作。早期漫画作品多取自现实题材,带有“温情的讽刺”,后期常作古诗新画,特殊宠爱取材儿童题材。他的漫画风格简易朴实、意境隽永含蓄,是沟通文学与绘画的一座桥梁。有子恺漫画,缘缘堂随笔等众多作品德世。 【识记积累】注音纨绔子弟佣工围炉拥衾刑笞牛犊轧挚友倾轧轧钢 【课文初探】1作者写作此文的目的是什么? 2作者用怎样的方法把抽象的道理讲明白? 堂上演练【夯实双基】1.下列各项词语划线字
19、读音全都正确的一项是A朱拓(tu)仓颉(ji)胚胎(pi)瓮牖绳枢(yu)B炮烙(po)喁喁(yng)埋怨(mi)牛山濯濯(zhu)C吮吸(yn)脑髓(su)札记(zh)一觞一咏(shng)D讥诮(qio)畏葸(x)祈祷(q)横样子(hng) 2没有错别字的一项是()A寒暄藕段丝连张冠李戴天有不测风云B迄今百无聊赖反复无常皇亲国戚C通宵礼上往来星陨如雨幅员宽阔D恶梦萎靡不振不成体统凭心静气 【疑难探究】1文章两个故事寓意含蓄而深刻,即农夫抱犊跳沟的故事,乘火车的旅客这一个比方,分别对揭示文章的主题思想有什么深刻寓意? 2结合全文,谈谈你对“然人类中也有几个能胜任百年的或千古的寿命的人”这句话中
20、“人”的理解? 【文段精析】阅读下面这段文字,回答912题。使人生圆滑进行的微妙的要素,莫如“渐”;造物主骗人的手段,也莫如“渐”。在不知不觉之中,天真烂漫的孩子“慢慢”变成野心勃勃的青年;慷慨豪侠的青年“慢慢”变成冷酷的成人;血气旺盛的成人“慢慢”变成固执的老头子。因为其变更是渐进的,一年一年地、一月一月地、一日一日地、一时一时地、一分一分地、一秒一秒地渐进,如同从斜度极缓的长远的山坡上走下来,使人不察其递降的痕迹,不见其各阶段的境界,而好像觉得常在同样的地位,恒久不变,又无时不有生的意趣与价值,于是人生就被的确确定,而圆滑进行了。假使人生的进行不象山坡而象风琴的键板,由突然移到,即如昨夜的
21、孩子今朝突然变成青年;或者象旋律的“接离进行”地由突然跳到,即如朝为青年而夕暮忽成老人,人肯定要惊异、感慨、哀痛、或痛感人生的无常,而不乐为人了。故可知人生是由“渐”维持的。这在女人唯恐尤为必要:歌剧中,舞台上的如花的少女,就是将来火炉旁边的老婆子,这句话,骤听使人不能信任,少女也不愿承认,实则现在的老婆子都是由如花的少女“慢慢”变成的。1“使人生圆滑进行的微妙的要素”一句中,“圆滑”的含义是什么? 2假如将画横线的句子改为“因为其变更是一分一秒地渐进的”,这样好不好?为什么? 3为什么说“渐”是造物主骗人的手段?为什么说人生是由“渐”来维持的?请联系文段,用自己的话来作答。 4对划波浪线的句
22、子的赏析,最恰当的一项是A在不知不觉中,经过长时间后,好人“慢慢”坏了。突出人生改变的巨大和不幸。B人的改变,短时间里是不知不觉的,在较长时间里是巨大的。突出人的改变是一个渐进过程,这个渐进过程有很强的隐藏性。C在不知不觉中,人就发生了巨大的改变。突出人生之变不易察觉。D在不知不觉中,人“慢慢”地改变了。突出人的变是一个渐变的过程。 拓展提升【基础学问】1下列词语中加点的字的读音完全正确的是A鬈曲(qun)汲水(j)娓娓而谈(mi)摇曳(y)B镌刻(jun)粗犷(un)汨汨流水()泥泞(nn)C暌违(ku)鞭笞(ch)不能自禁(jn)棱角(ln)D镶嵌(xin)颓圮(q)喇叭声咽(y)彳亍(c
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