五人墓碑记 (苏教版).docx
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1、五人墓碑记 (苏教版)五人墓碑记 五人墓碑记教学目标1学习记叙、争论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。2通过评点了解本文跌宕生姿而又组织严密的特点。3相识五位义士“激扬大义,蹈死不顾”的斗争精神,理解作者关于生死价值的阐述。教学过程(一)导入新课在“鸿门宴”上,项羽因为胆怯担当“不义”之名,最终让刘邦得以脱逃,纵虎归山,铸成大错。其实项羽真正注意的不过是一个“名”,他企图“名正言顺”的爬上帝王的宝座。其人虽不行一概抹杀,其“义”却不足为训。在我国历史上,另有一大批志士仁人,他们杀身成仁,前仆后继,或亵渎权贵,或为国为民,不务虚名,不图私利,他们跟项羽有着很大不同!现在我们来学习张溥的五人墓
2、碑记,文中记述了颜佩韦等五人的“蹈死不顾”,会帮助我们“明死生之大”,加深对“义”的相识与理解。(二)检查引导1指名朗读课文,口头复述课文主要内容。2简要供应课文有关人物的材料(也可在学生预习时供应)。(1)五义士颜佩韦(商人,为人慷慨,喜打抱不平)、杨念如(阊门外鬻衣)、沉扬(牙侩)、马杰(练武玩棒)、周文元(周顺昌的轿夫)。颜佩韦等人过去互不相识,而且除周文元外,其它四人同周顺昌也毫无交往,在周顺昌被捕时,他们完全是出于义愤才自发参与斗争的。五人被捕后,对自己的作为,义正词严,毫不隐讳。天启六年七月中,苏州城里布满警卫,戒备森严,就在阊门外吊桥上,五义士大骂魏忠贤和毛一鹭,从容就义。临刑时
3、,几万市民含泪同五人诀别。(2)周顺昌(15841626),字景文,号蓼(l))洲,苏州吴县人。万历进士,任福州推官,后升吏部文选员外郎。为人正直、清廉,疾恶如仇,对民间疾苦多所关注,后辞官还乡。原应天巡抚周起元被罢官时,周顺昌指斥魏阉并为之送行。天启五年,被迫害的“六君子”之一魏大中被捕路过苏州,周顺昌与他“周旋累日”,还把女儿许配魏大中的孙子。魏忠贤获悉此事后指使东厂特务罗织罪名,借机陷害。天启六年三月,周顺昌被逮到北京,在狱中受尽酷刑,同年六月十七日被拷死狱中,年四十三岁。到崇祯元年才得以昭雪,赠太常卿,谥忠介。(详见人教社中语参中学其次册)(3)张溥与复社张溥(16021641),字天
4、如,号西铭,明末太仓(现江苏省太仓县人)。崇祯四年进士,“复社”的创始人和领袖。复社成立于熹宗天启末年,是和阉党斗争的东林党的接着,他们自认为东林党的继起者。复社是文社,但有广泛的群众基础,能与政治斗争相结合,在历史上是很少有的现象。3补充介绍作者张溥自幼勤学,所读之书必手抄六七遍,故名其书斋曰“七录斋”(其专集之名即来源于此)。18岁那年,魏忠贤阉党起先专政,政治更加黑暗,东林党人受到残酷镇压。本文作于魏忠贤“投缳道路”(1627年冬)之后,当是崇祯元年(1628年),其时他26岁。4学生口述苏州市民暴动经过。(略)。(三)诵读第1段步骤:齐读一遍后,学生提出难词难句,解答后再齐读一遍,然后
5、进行评点。评点方式有三:学生用铅笔在课本上评点,老师巡察中发觉好的评点,向全班举荐;老师提问,学生答问,再加以概括,使之成为评语;老师作补充。评点后练习背诵并作检查。(以下各段同此)评点:五人者,盖当蓼洲周公之被逮(为第3段叙事张本),激于义而死焉者也(为第46段争论张本;“义”,全篇纲领)。至于今,郡之贤士大夫(首提“贤士大夫”)请于当道,即除魏阉废祠之址以葬之,且立石(点墓碑)于其墓之门,以旌其所为。呜呼,亦盛矣哉!(用感叹结住叙事,为下文蓄势。)写法指要:作墓碑记,故先叙墓之由来;况此墓来得不寻常,尤非先说不行。此段纯属叙事,用一个“盛”字作结,却将作者胸中争论托出,何等笔力!(四)诵读
6、第2段评点:夫五人之死,去今之墓而葬焉,其为时止十有一月耳(极言为时之短。这是引导句,为的是引出下面的争论)。夫十有一月之中,凡富贵之子,慷慨得志之徒,其疾病而死,死而湮没不足道者,亦已众矣;况草野之无闻者欤(一比,与常人比)?独五人之曒曒,何也?(承上段“盛”字。)写法指要:此段不接着叙五人之死的经过,却就建墓事生发争论,以常人与五人对比,已暗含“死生之大”之意,为结尾张本。由此再进一步绽开,真可谓“稀奇制胜”。(略释作文中的“奇正”之法。)注:以上内容大多可以化为启发提问,不是由老师说出。(下同)(五)诵读第3段评点:予犹记周公之被逮(“犹记”统领本段叙事。“周公之被逮”承开篇首句),在丁
7、卯三月之望。吾社之行为士先者,为之声义(周公义者,吴民亦义者,“义”是一段叙事主旨),敛赀财以送其行,哭声振动天地。缇骑按剑而前,问“谁为哀者?”众不能堪,抶而仆之。是时以大中丞抚吴者为魏之私人,周公之逮所由使也;吴之民方痛心焉,于是乘其厉声以呵,则噪而相逐(须比照下文“矫诏纷出”,义勇如见)。中丞匿于溷藩以免。既而以吴民之乱请于朝,按诛五人,曰颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元(此处点出五人姓名,值得玩味),即今之傫然在墓者也(承首段建墓事,妙。)写法指要:本段叙苏州市民反阉党斗争始末,而以“激于义”三字为统帅,至五人姓名戛然而止,即又回到建墓事上,此亦跌宕之法,盖为下文蓄势。(六)诵读第4
8、段评点:然五人之当刑也,意气扬扬,呼中丞之名而詈之;谈笑而死(非“激于义”,何能如此!“然”,带出一层新意)。断头置城上,颜色不少变。有贤士大夫(二提“贤士大夫”)发五十金,买五人之脰而函之,卒与尸合。故今之墓中全乎为五人也(再次照应建墓事,可以少慰人心)。写法指要:将五人当刑时的表现作为一个独立层次来写,进一步突出了“激于义而死”一语。以上两段皆叙事,承首段而来。(七)诵读第5段评点:嗟夫(由此引出大段争论)!大阉之乱,缙绅而能不易其志者,四海之大,有几人欤?而五人生于编伍之间,素不闻诗书之训,激扬大义,蹈死不顾,亦曷故哉(二比与缙绅易志者比。用疑问句式表出:上句用“欤”,下句用“哉”,褒贬
9、之意昭然若揭。二问中重在其次问,下文即回答)且矫诏纷出,钩党之捕遍于天下,卒以吾郡之发愤一击,不敢复有株治;大阉亦逡巡畏义,特别之谋难于猝发(五人之死关系到当时的大局),待圣人之出而投缳道路(正义已伸张),不行谓非五人之力也。说明:“特别之谋”,史书上有这样的记载:“上(熹宗)不豫(病危)时,魏忠贤张(嚣张)甚,中外危惧。上召皇弟信王(后即位,即明怀宗)入,谕以当为尧舜之君,再以善事中宫(皇后,熹宗之后)为托,及委用忠贤语。信王出,上崩。忠贤自出,迎王入。王危甚,袖食物以入,不敢食大官庖也。是时群臣无得见王者,王秉烛独坐。或曰,忠贤欲自篡,而崔呈秀以时未可,止之。”写法指要:本段只论述五人之死
10、在当时政治斗争中的意义,仍是在“义”字上做文章,这是为下段更深一层的争论作铺垫。(八)诵读第6、7段评点:由是观之,则今之高爵显位(暗指魏党),一旦抵罪,或脱身以逃,不能容于远近,而又有剪发杜门(两种作法,一般丑态),佯狂不知所之者,其辱人贱行,视五人之死,轻重固何如哉(三比以五人之慷慨赴死与。“高爵显位”之畏死比)?是以蓼洲周公,忠义暴于朝廷,赠谥美显,荣于身后;而五人亦得以加其土封,列其姓名于大堤之上,凡四方之士无有不过而拜且泣者,斯固百世之遇(虽死犹生,何等荣耀!)也。不然(反掉一段,文势振宕。四比设想之比,以五人“尽其天年”与今之“百世之遇”比),令五人者保其首领以老于户牖之下,则尽其
11、天年,人皆得以隶使之,安能屈豪杰之流,扼腕墓道,发其志士之悲哉(非经魏阉之乱,不能作此悲壮语)?故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记,亦以明死生之大,匹夫之有重于社稷也(借交代作记缘由点明全篇主旨)。贤士大夫者,冏卿因之吴公,太史文起文公,孟长姚公也(上文两次提到“贤士大夫”,此处再结一句,以示其“买脰”、“墓葬”之功不行灭)。说明:“为人记”,替它写了这篇墓碑记。“记”,不是记述,而是指这篇文章。“明死生之大”,阐明死的重大意义。“死生”,偏义复词,偏“死”,“生”无义。“匹夫之有重于社稷”,语出孟子“民为贵,社稷次之,君为轻”。“有”,同“或”,或许。作者用的是委婉说法,使行文有波澜
12、。写法指要:前段说五人之死在政治斗争中的重大意义,本段更进一层说五人激于义而死,死有重于泰山,这就站得更高了。作者在行文上也很讲究,连用四个长句,气概磅礴,波澜横生,如长江之水,一泻千里,势不行挡。用的是“卒章显志”旧法,却又有其创新之处,读后使人胸襟开阔。五人之死,有此篇碑文,千古不朽矣。(九)齐背全文五人墓碑记学案 五人墓碑记学案 一、学习目标1、驾驭重要文言字词,了解一些文言句式。结合语境揣摩语言,体会其中蕴含的作者的感情。2、了解本文跌宕生姿而又组织严密的特点。体会记叙、争论、抒情三者有机结合的特色。3、了解碑志类文体学问,体会文中所阐述的生死价值观。二、基础学问梳理1、熟记字音蓼()
13、阉()皦()湮()没赀()财缇()骑()抶()溷()藩詈()傫()缙()绅牖()逡()巡冏()暴()谥()扼()腕脰()投缳()2、通假字敛赀财以送行赀,通“资”,钱财。亦曷故哉。曷,通“何”,什么。其为时止有一月尔有,通“又”,用于整数和零数之间。忠义暴于朝廷暴,通“曝”,显露。3、古今异义词慷慨,胸怀大志,义气豪放。例:慷慨得志之徙。痛心,痛恨。例:吴之民方痛心焉。意气,神情。例:然五人之当刑也,意气扬扬。颜色,脸色。例:断头置城上,颜色不少变。行为,品德作为。例:行为士先者。疾病,轻的为疾,重的为病。例:其疾病而死(在此用作动词)当道,执掌政权的人。例:郡之贤士大夫请于当道。私人,党羽。
14、例:以大中丞抚吴者为魏之私人。首领,指头颅。例:保其首领,以老于户牖之下。特别,超出寻常。例:特别之谋难于猝发。视,比较。例:视五人之死,轻重固何如哉?4、指出各句中的词类活用现象抶而仆之。安能屈豪杰之流。人皆得以隶使之。其疾病而死。去今之墓而葬焉。以旌其所为。买五人之脰而函之。5、一词多义故方其盛也,举天下之豪杰,莫能与之争盛呜呼,亦盛矣哉请其矢,盛以锦囊,负而前驱有贤士大夫发五十金特别之谋难于猝发发而又有剪发杜门,佯狂不知所之者安能屈豪杰之流,扼腕墓道,发其志上之悲战大王欲得璧,使人发书至赵王未及见贼而士卒离散唐浮图慧褒始舍于其址,而卒葬之买五人之脰而函之,卒与尸合卒而卒莫消长也猛将必发于
15、卒伍公子季友卒有始有卒者军旅卒发凡富贵之子,慷慨得志之徒徒故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其名也,而为之记而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也是时以大中丞抚吴者为魏之私人私吾妻之美我者,私我也不宜偏私,使内外异法也项伯乃夜驰之沛公军,私见张良6、文言句式呜呼,亦盛矣哉!(感叹句。既建墓,又立碑,事情够盛大的了。赞美之情溢于言表。)独五人之皦皦,何也?(设问句。通过设问,表达五人的光照日月,引人思索。)四海之大,有几人欤?(反问句。通过反问,用“缙绅而能不易其志者”之少,反衬五人的高风亮节。)不行谓非五人之力也。(双重否定句。充分确定五人之死的重大意义,充溢赞美。)安能屈豪杰之流,扼腕墓道,发其志士
16、之悲哉?(反问句。对五人“荣于身后”赐予充分的确定。)推断句一“是时以大中承抚吴者为魏之私人。”(用动词“为”表推断)“即今之傫然在墓者也。”(用“者也”表推断)“故今之墓中全乎为五人也。”(用“也”表推断)“斯固百世之遇也。”(用副词“固”表推断)“贤士大夫者,孟长姚公也。”(用“者,也”表推断)被动句一一“子犹记周公之被逮。”(用介词“被”表被动)“或脱身以逃,不能容于远近。”(用介词“于”表被动)宾语前置“谁为哀者?”(疑问句中,疑问代词“谁”作介词“为”的宾语,提前)反问句一“况草野之无闻者欤?”(用“况欤”表示反问)“四海之大,有几人欤?”(用语气词“欤”表示反问)“视五人之死,轻重
17、固何如哉?”(用“固哉”表示反问)“安能屈豪杰之流,扼腕墓道,发其志士之悲哉?”(用“安哉”表示反问)7、文学常识张溥(16011640),复社的创始人和领袖。字天如,号西铭,太仓(江苏)人。明末文学家。崇祯四年进士。他曾和同里张采组织复社,继承东林党人传统,进行文学和政治活动,影响很大。著有七录斋集,辑有汉魏六朝百三名家集。张溥自幼勤学,所读之书必手抄六七遍,故名其书斋曰“七录斋”。墓碑记在古代文体中属于杂体。因为它必需说到死者生平中的重要事迹,要抒发作者对死者的悼念之情,有时还要由叙入议谈一点作者的感受。因此,它经常是将记叙、抒情和争论有机的结合在一起。而本文又跟一般的墓碑记有所不同,它有
18、浓郁的政治色调。巩固练习阅读下面一段文字,按要求做题:士民素德顺昌,闻其逮,不胜冤愤。吴令陈文瑞,顺昌所拔士也。夜半叩户求见,抚床为恸。公曰:“吾固知诏使必至,此特意中事耳。毋效楚囚对泣!”颜色不变。语良久,令请顺昌入治装,举家号恸。顺昌笑曰:“无事乱人怀也!”顾案上有素膀,徐曰:“此龙树庵僧属我书者,我向许之,今日不了,亦一负心事。”乃题“小云栖”三字,后识年月,投笔而起,改囚服出门。士民拥送者不下数千人。顺昌出赴使署开读,巡抚毛一等遮中丞,恳其疏救,一鹭流汗不能出一语。缇骑见议久不决,手掷锒铛于地,厉声曰:“东厂逮人,鼠辈何敢置喙!”于是市人颜佩韦等前问曰:“旨出朝廷,乃东厂耶?”缇骑曰:
19、“旨不出东厂,将谁出?”众怒,閧然而登,丛殴缇骑,立毙一人,诸司不复相顾。(明史纪事本末魏忠贤乱政)注:膀,bng,匾额。閧,hng,同“哄”。1、下列句子中加点词语的说明,不正确的一项是()A士民素德顺昌德:感谢B颜色不变颜色:脸色C恳其疏救疏:给皇帝上奏议D鼠辈何敢置喙置喙:说无用的话2、下列加点的字与“此龙树庵僧属我书者”中“属”用法和意义相同的一项是A若属皆且为所虏B忠之属也,可以一战C(佛印)神情与苏、黄不属D属予作文以记之3、下列各句与“将谁出”句式相同的一项是()A士民拥送者不下数千人B谁为哀者C且立石于其墓之门D不能容于远近4、下列语句在文中正确的意思是()令请顺昌入治装我向许
20、之A吩咐周顺昌进去整理行装我从前答应了他B县令请周顺昌进屋打点行装我从前答应了他C吩咐周顺昌戴好治罪的刑具我一向就对他有求必应D县令请周顺昌穿上囚服我一向非常赞许他5、下列语句在文中正确的意思是()此特意中事耳旨出朝廷,乃东厂耶A这只不过是意料之中的事罢了旨谕出自朝廷,还是出自东厂呢B这是蓄意支配的事罢了旨谕出自朝廷,还是出自东厂呢C这是蓄意支配的事罢了旨谕应出自朝廷,怎么竟出自东厂呢D这只不过是意料之中的事罢了旨谕应出自朝廷,怎么竟出自东厂呢6、对“顺昌笑曰:无事乱人怀也!”一句理解有误的一项是()A“笑”说明他神态坦然,同时也对家人劝慰,没什么大不了的事。B“笑”表现了镇静自若的心态,他不
21、愿看到“举家号恸”,使他不安。C“笑”是对家人的讥笑,关键时刻没有骨气,使他不安。D“笑”是对东厂逮人的蔑视,表现了正义凛然的精神。7、下列叙述不符合文意的一项是()A选段与五人墓碑记都记叙了明天启六年魏忠贤作乱,苏州市民暴动的状况。B课文重在赞扬五人“激于义而死”的精神,批判某些缙绅的卑劣行径,从而阐述生死的价值问题;选段重在赞颂周顺昌临危不惧、镇静自若的品质。C课文选取苏州市民斗争的一些状况,突出五人的事迹,点面结合;选段选取周顺昌被逮时的语言神态及苏州市民斗争的一些状况。D课文和选段都采纳记叙、争论、抒情相结合的方式,使得文章事、理、情交融并茂,不仅有劝服力,而且有剧烈的感染力。 答案字
22、音:lio、yn、jio、yn、z、t、j、ch、hn、l、li、jn、yu、qn、jing、p、sh、du、hun词类活用:仆,动词活用作使动词,倒下:使倒下、屈,动词活用作使动词,屈身:使屈身隶,名词活用作动词,奴隶:当做仆役。疾病,名词活用作动词,疾病:生病。墓,名词活用作动词,坟墓:修墓。旌,名词活用作动词,旗的一种:表彰。函,名词活用作动词,木匣:用木匣装起来。一词多义盛:兴盛,旺盛/盛大/把东西放入器物中;发:(拿出)/(发动)/(头发)/(抒发)/(发送)卒:(士兵)/(死)/(最终,最终)而卒莫消长也猛将必发于卒伍公子季友卒有始有卒者军旅卒发(指同一类人)徒空,徒然)(只,仅仅
23、)(自己)私(偏爱)(偏向)(私下,偷偷地) 五人墓碑记教案 一、教学目标 (一)学习记叙、争论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。 (二)了解本文跌宕多姿而又组织严密的特点。 (三)相识五位义士“激扬大义,蹈死不顾”的斗争精神,理解作者关于生死价值的阐述。 二、难点、重点分析 (一)作者构思这篇墓碑记的动身点是什么? (二)本文与其它墓碑记有什么不同? (三)在课文中划出转换行文角度的过渡句并说明它们的作用。 (四)本文思想内容的进步性和局限性都有哪些? (五)本文采纳了哪些写作手法? 三、教学过程设计 (一)导入新课: 在“鸿门宴”上,项羽因为胆怯担当“不义”之名,最终让刘邦逃脱,放虎归
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