2022《结构思考力》读后感.docx
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1、结构思考力读后感从高中到大学,我一直以理科生自居,没想到在工作第六年被安 排任教起了四年级语文,如此大的学科转换已经给了我极大的挑战, 而当我面对四下语文教材第六单元的内容后,更是一片茫然。这是一 个长文章单元,所安排的篇目除第一课外都是长篇篇幅的文章,别说 学生了,老师一看都要望而却步。这种长课文的教学对于常年任教语 文的专业教师来说都是难题,于我,更是难上加难了。正当我一筹莫 展,没有头绪之时,书桌上放着的那本结构思考力的封面引起了 我的注意。封面上的一团乱麻不就是我此时的状态吗?和我不同的是, 凌乱线团中有一根线被拉出,随之线团也会逐渐理顺。我仿佛看到了 一丝曙光,带着几分期待,我翻开了
2、这本书,一读,还真找到了答案。书中说道,结构思考力是一种“先总后分”的思考与表达方式, 强调先框架后细节,先总结后具体,先结论后原因,先重要后次要。 结构思考力拥有横向和纵向两种思维结构。横向结构总体分析问题, 纵向结构对某些方面的内容进行深入分析。将这样的思维方式运用于 长课文的教学,似乎是比拟好的方法。一、纵向结构理论框架择其精要书中摘取了某网站上讨论“来自星星的你中都教授能跟千女 神生个孩子吗? ”的一篇文章,文章很长,但仔细读来,其实还是很 有观点和逻辑的。但如果让没有较好结构思考力的人去读,那么他看这样的长文章 就是一个字:舌J有意思的是,作者在后面只用了一张图就把700多字的内容给
3、梳理清楚了。这样结构清楚、逻辑清晰的图在谁看来都是一目了然。那么我们的长文章是不是也可以用这样的方式去梳理和学 习呢?对于课文教学,这个步骤其实就是“整体感知”。长文章单元的 语文要素是要学生学习把握长文章的主要内容。然而,很多学生在概 括主要内容时讲不好,不是抓不住要点、杂乱无章,就是逻辑不清, 语言啰嗦,并没有真正实现“整体感知”的目标。而借助结构图理文 章脉络是个很好的方式。不管是语文作业本还是单元检测卷上,我们 常常能看到很多思维导图,借助思维导图,不仅能快速梳理课文内容, 也能帮助学生较快把握文章的内容。对照图说主要内容,学生的思路 更清晰了,教学也就更轻松了。比方小英雄雨来(节选)
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