[浅谈如何培养学生的说话能力]浅谈小学生阅读能力的培养.docx
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1、浅谈如何培养学生的说话能力浅谈小学生阅读能力的培养 语文教学要培育学生的听说读写实力,但是,由于受中考的影响,教学中往往忽视对学生说话实力的培育。老师上课只是走过场,让几个尖子生发言,回答几个问题,大多数学生根本得不到或很少得到说话熬炼的机会,致使不少学生认为“会不会说话没关系,反正中考又不考”,所以平常不重视说话熬炼,口头表达实力很差。而新世纪的素养教化要求培育具有语言交际实力的学生,使他们步入社会后能够适应时代发展的须要,擅长推销自己,呈现自己,亮出自己。因此,语文老师在课堂教学中要有意识地培育学生的说话实力。现结合笔者的教学实践浅谈如下。一、消退学生怕说话的心理障碍和惊慌心情,培育学生说
2、话的爱好笔者在平常的教学中经常发觉有的学生在课堂上怕开口,朗读课文声音很小,回答问题不流利,语无伦次,词不达意,究其缘由有如下三点:一是有些学生性格内向,平常就不敢说话,不擅长说话,遇人怕打招呼,有事无法向人诉说;二是有的学生成果较差,自卑心理严峻,课堂上怕说错了被同学笑话;三是有的学生抱着无所谓的看法,认为说不说没关系,反正心里知道就行。针对这些缘由,笔者对症下药,在课堂教学中对这些学生逐步引导,多给他们供应一些说话的机会。如教学古诗文、现代散文时,笔者就很少讲解,让出课堂的大部分时间给学生去读;教学戏剧单元,除了让学生品尝人物的特性化语言外,让学生分角色朗读。读的形式敏捷多样,有默读,有大
3、声读;有齐读,有个读;有分男女生读,分小组读;或自由组合读等等。威尼斯商人一课的分角色朗读就收到了很好的效果,雷电颂让全班学生齐声朗读,效果也很好。但是不管采纳哪种方式读,切记不能急于求成。刚起先时,学生说的时候可能畏畏缩缩,很受拘束,说出来的效果也不能令人满足。这时笔者不应当泼冷水,而应当对他们多加激励、指导,让他们在说的训练中尝到甜头,逐步消退胆怯的心理和惊慌心情,激起他们说话的爱好,以求达到敢于说、乐于说、擅长说的境地。二、由浅入深,采纳敏捷多样的形式,训练学生单独说话的实力(一)课堂上要多让那些平常怕开口的学生单独朗读课文,要求吐字清楚、精确,语言流畅,抑扬顿挫,感情真挚。读多了,一方
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