部编版 小学语文二年级第二学期 第三单元 《传统文化》 单元作业设计.docx
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1、统编小学语文二年级下册中国欢迎你L神州谣(第二课时作业)作业内容作业分析及 设计意图评价设计爱我大中华LJ欣赏了这些美景,小朋友们发出这样的感叹。滚滚黄河,翻涌万年不息;巍巍中ef ,沉浮 千年不变。神EF大,繁花似锦;ft夏 儿女有发图强;民门口团结,情Rm长存。本题主要 考查学生对单 元基础知识的 了解和掌握, 既巩固了生字 词的书写又激 发了学生的民 族自豪感。评价主体学生团教师团评价方式 自我评价团 生生互评团 教师评价团小小民谣家带着这份自豪的心情,快来读一读下面的民谣, 并为你的家乡编一首民谣。陕西谣我陕西,称三秦。 美食多,景点美。 凉皮凉,夹馍香。 华山奇,秦岭险。我安徽黄山(
2、美食(一板面(安徽谣,景色(),宏村(),卷馍(),贡鹅(本题考虑 到孩子的学习 能力,题目的 设计采用循序 渐进的方式, 首先让学生读 一读其它地方 的民俗,然后 再仿写,锻炼 孩子的写话能 力。评价主体学生因教师团评价方式自我评价团 生生互评团 教师评价团10 分 钟作业层次作业内容作业分析及设计意图评价设计综合性作业勰1)-IJnn问问爸爸、妈妈中国有哪 些传统节日?选择一个你最喜 欢的节日,了解一下这个节日 的习俗。本题让 学生对传统 节日有初步 的了解,可为 课堂学习作 铺垫。时 间 视 情 况 而 定享节日民俗泱泱华夏,悠悠长河,酝酿了许多传统节日 早已成为烙在华夏儿女身上的中国印
3、,系在炎黄子 孙心头的中国结。2.传统节日(第一课时作业)团扇摇佳节I一一基础性作业做H dr1、这些生字你能读准吗?读准一个生字就可以得到一 把漂亮的团扇,和你的同桌比一比,看谁得到的多。2、你觉得哪些生字有难度,易读错,请你把它圈出来本课 “我会认” 的生字都比 较难,生活 中不常见, 所以采用同 桌合作的方 式记住字 音,灵活又生 动,同时也与 课文内容巧 妙结合。评价主体 学牛m 教师团评价方式 自因 生生互评团 教师评价团考一考你的同桌。3、这些字中隐藏着许多中国传统节日,你发现了吗 ?看到“菊”字,我想到了重阳节。看到“宵”字,我想到了o看到“”字,我想到了O“语文的传统润我心外延
4、就是生 活的外 延”,在某 种意义上, 语义即生活。请你把对应的传统节日的名称、时间和习俗连接起 来。评价主体 学生因 教师因八月 丁工忆月功五月初五贴春联垦这种作业的形 式有利于培 养学生的整3分钟1 正月初一包粽子正月十五吃汤圆体思维能 力,使学生评价方式 自我评价团Uiirt1 IrrrT系统地了解 与传统节日 有关的风俗生生互评团 教师评价回习惯,了解 传统节日的文 化内涵。,4(课 后)经典永流传诗人王安石用“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠 苏。”表达了春节人们除旧迎新的喜悦。你还了解哪 些与节日有关的诗句呢?快吟诵出来吧!元日王安石爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日,总把
5、新桃换旧符。综合性 学习着重体 现学生的自 主性,注重学 生主动积极 的参与。在设 计时,从学生 的关注点出 发,由自己感 兴趣的话题 入手,学生能 全情投入。评价主体 学生因 教师因评价方式自我刑介因 生生互评因 教师评价回时 问 视 情 况 而 定2.传统节日(第二课时作业)作业 层次作业内容作业分析及 设计意图评价设计时长节日知多少每个节日都给我们留下了许多经典的童谣,读一 读,再选择一个节日说说自己是怎样过的。基础性作业编+)贴完福字贴对联, 爆竹声声过大年。 屋里笑声一片片, 屋外灯笼红艳艳。全家吃顿年夜饭, 欢欢看*看*看春晚。柳叶绿,桃花红, 过了寒食是清明。 煮鸡蛋,卷单饼,
6、荡完秋千放风筝。 郊外春光美如画, 全家老少去踏青。我喜欢春节,今年的春节我是和冰墩 墩还有许多中外运动员一起度过的,可真 是难忘啊!今年的春节我吃到了美味的饺子,还 收到了许多红包,开心极啦!本题通 过阅读儿歌, 让学生了解 我国的传统 节日,比如清 明节、端午 节、春节等, 这些节日有 着深厚的文 化内涵和独 特的习俗。同 时锻炼了学 生的阅读能 力和写话能 力。评价主体教师团评价方式自我闲徊 生生互评(3 教师评价因5分 钟我手画我心”冰墩墩和雪容融已经为喜欢的节日做了一张精美 的节日书签,你也来加入试一试吧!本题着 眼于学生的 语言积累和 运用以及对 传统文化的 感悟理解等 语文素养的
7、 培养,着眼于 学生的全面 发展,让语文 课由课内向 课外延伸,发 掘了学生的 潜能,增强了 语文的创新 色彩,从而激 发了学生学 习语文的兴 趣。评价主体 学生回 教师因评价方式 自生生互评团教师评价团时 间 视 情 况 而 定作业内容作业分析及设计意图评价设计基础性作业学IF)说到“贝”,我想起 了以前收藏的贝壳了。我也有呢!我们 带来跟大家一起分享 吧!本题通 过学生对实 物贝壳的欣 赏,形成了 对“贝”的 初步印象, 为课堂学习 作铺垫。评价主体:教师0学生0评价方式:自我评价口 生生互评0 教师评价口时 间 视 情 况 而 定赏汉字之韵中国的汉字也非常有趣,快跟着我们一起去了解神奇的
8、汉字吧。3.“贝”的故事(第一课时作业)海边拾贝终于来到海边了!快去拣拾美丽的贝壳吧!基础性作业(扪本题以 创设情境, 带着孩子们 到海滩“捡 贝壳”的方 式巩固学习 识字,极大 地调动了学 生的学习积 极性,激发 了学生的学 习兴趣。评价主体:教师0学生0评价方式:自我评价口 生生互评0 教师评价0火眼识贝 hJ你知道吗? “贝”字不仅漂亮,它还很爱交 朋友呢!提升性作业(玲L我能先猜一猜它们读什么?再猜猜它们的意思 和什么有关。2. 查字典看看是不是和你猜的一样,再读一读。3. 我发现:“贝”字做部首的时候,有的在,有的在 o展厅奇遇dun dun大家正在欣赏着“贝”的这些新朋友,冰墩墩喊
9、 了一声“快看,展览馆!”大家走进了展厅。综合性作业( 11+)猜猜加点字的偏旁与什么有关。我有发现:“专”部的字意思与 有关“王”字旁的字多与 有关。生:王:QLJL 1本题通 过读词语, 让学生感受 “贝”字部 的字意思都 与“钱财” 有关,知道 “贝”做部 首有的在左 边,有的在 下边。同时 也让学生根 据形声字的 特点猜测生 字的读音和 意思。用猜 的方式调动 学生识字的 积极性。让 学生愿读、 乐猜,读得 响亮,察得 真切,说得 完整,悟得 更透彻。本题采 用了 “参观 展览馆”的 方式进行, 因为“镜” 和“珠宝” 的构造跟今 天发生了很 大的变化, 学生理解起 来比较难。 我出示
10、了直 观的图片让 学生先观察 再发现,一 目了然,体 悟得也更加 深刻了。评价主体学生口教师口评价方式自我评价0 生生互评0 教师评价口评价主体学生0教师0评价方式自我评价0生生互评0教师评价03.“贝”的故事(第二课时作业)作业层次作业内容作业分析及 设计意图评价设计我有新发现基础性作业M) ribeiqian“字意思与匚7cdibiguanIII、货有一系o本题既 是对学生写 字掌握情况 的考查,也 是对课文整 体内容的回 顾和把握, 一举两得。评价主体学生0教师0评价方式自我评价口生生互评0教师评价口甲夫大出于开不光这些,我还发现了它有一个很有趣的演变过 程呢!提升性作业(+)上面一组字
11、中,最像“小贝壳”的是; 书写方便美观的是; “贝”字最初是很像 贝壳的,随着汉字的演变,就变成了今天横平竖直,kul方方正正的“贝”字。你们真不愧是“小小审美师” 啊!本题的 设计旨在让 学生知道最 初“贝,字 是一个象形 文字,并了 解“贝”字 的大致演变 过程,在对 比中感受简 化字的简洁 美观,更了 解这一传统 文化,增强 了民族自豪 感。对二年 级的孩子来 说,直观形 象的图片更 便于他们观 察和感受。评价主体学生口教师0评价方式自我评价0生生互评0教师评价0lian阅读小链接中国文字博大精深,传承延续五千年。中国文字 博物馆是全球第一座以“文字”为藏品的博物馆,它 坐落在甲骨文的故
12、乡河南省安阳市,由字坊、广ji6jian zhu场、主体馆、仓颉馆和科普馆等建筑组成,总占地143亩,总建筑面积34500平方米,是第一批全国中小学生jidn研学实践教育基地。提升性作业勰扪 rfi本题通 过阅读链接 的形式丰富 学生的课外 知识,同时 增强了学生 的民族自信 心。评价主体学生0教师0评价方式自我评价0 生生互评0 教师评价0,重要藏品碑碣 甲骨百员 5G艮铜器7 玉石器I呼seOGRg作业层次作业内容作业分析及设计意图评价设计综合性作业(wl)我记录了我们家一天的菜谱,还知道大 家爱吃的菜。本题通评价主体过记录一天学生O内家人的菜教师口谱,增强学生对常见美食评价方式的了解,为
13、新自我评价0知的学习作生生互评0铺垫。教师评价口时 间 视 情 况 而 定品中国美食中国美食文化博大精深,各具特色。今天 就带你们一起去品尝品尝!4.中国美食(第一课时作业) 一I-、食牌我来摆来到饭店啦,我们一块去点菜吧,要先把菜牌和 主食牌摆放正确才可以点菜呦,快连一连吧!基础性作业(w) d炸酱面香煎豆腐小米粥凉拌菠菜蒸饺水煮鱼本题通 过图文结合 的方式让学 生积极主动 地去巩固识 字,形象直观 的图片极大 地调动了孩 子学习的积 极性。评价主体学生口教师0评价方式自我评价0 生生互评0 教师评价0(识字单元传统文化)第一章综述1.1 单元信息1.2 单元分析1.3 单元学习与作业目标1
14、.4 作业整体设计思路1.5 评价设计第二章课时作业设计2.1 神州谣课时作业2.2 传统节日课时作业2.3 “贝”的故事课时作业2.4 中国美食课时作业2.5 语文园地三课时作业2.6 口语交际课时作业2.7 单元闯关菜名我来写想吃这些美食吗?要先把它们的名称补全哦!基础性作业(课中)本题对 本课要求会 写的字进行 巩固练习,图 文结合,既练 习了书写,又可 以借助图片理 军词语。评价主体学生口教师0评价方式自我评价口生生互评0教师评价口4.中国美食(第二课时作业)作业层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计食谱我来定J提升性作业猱(请同学们根据下面提供的食材,制定一份营养午 hun餐吧。(
15、要求:荤素搭配,四菜一汤,一主食。)chi m6gu鸡翅蘑菇鸭腿菠菜虾 茄子大米面条排骨鱼 豆芽鸡蛋牛肉小白菜本题通 过科学搭配, 定制私人菜 单,让孩子了 解不同食物的 烹饪方式, 唤起他们的学 习兴趣。评价主体学生0教师0评价方式自我评价0 生生互评0 教师评价口10 分 钟综合性作业偶利hun荤菜:素菜:汤:主食:美食我知道我会观察,我会说。mdn hui tang bao xun do病 烧 烫 煲 熏熬我发现它们的部首有的是,有的是,pCng r d npCng都和 有关,他们都是烹饪方法。我知道的烹桂力法还有 O我的家乡(地名)有很多美食,最有名的是,我最喜欢吃的是,它是(烹饪方法
16、)出来的,喜欢它的原因是 O美食秀一秀回家试着给家人当小助手或者在家人的指导下, 用自己喜欢的烹饪方法学做一种美食。你也可以来秀 一秀!本题让 学生知道火 字旁和四点 底都是表示 “火感 受不同的烹 饪方法,把 看、说、思等 结合起来,极 大地激发学 生对美食文 化的热爱之 情,同时也进 行了语言表 达训练,一 举多得。本题旨 在引导学生熟 悉美食的制作 方法,了解制 作不同的美食 使用不同的烹 饪方法,进一 步领悟丰富的 美食文化,积 累有关美食的 词语;感受食 物的来之不 易,培养学生 节约意识。评价主体学生0教师0评价方式自我评价0生生互评0教师评价0评价主体学生0教师口评价方式自我评价
17、0生生互评教师评价时 间 视 情 况 而 定想-未来心愿传统文化需要继承和发扬,需要大家从现 在努力,为祖国的未来添砖加瓦!口语交际:长大以后做什么作业层次作业内容作业分析及 设计意图评价设计时长基础性作业 课曾职业我知道同学们,你们知道图上这些叔叔阿姨们都是做什么 工作的吗?快连一连吧!KTX护士厨师消防员教师除了图片上的这些职业,你还知道哪些职业呢?我还知道O本题旨 在让学生了解 生活中常见的 几种职业,熟 悉他们的工作 职责。评价主体: 教师因 学生因评价方式:自我评价回 生生互评因 教师评价团5分钟心愿便利贴小朋友,你们长大以后想做什 么呢?为什么?看看这位小朋友的愿望吧!你能 像他这
18、样说清楚愿望,并且写在心愿便 利贴上吗?本题旨 在让学生能把 自己长大以后 想干什么说清 楚,简单说明 理由,也能 锻炼学生的写 话能力。评价主体: 教师因 学生因评价方式:自我评价回 生生互评团 教师评价因10分 钟2我长大后想当一名画家。因为我 最喜欢画画,我想把我喜欢的场景者B 画下来。我画妈妈的笑脸,我画大大的太 阳,我画可爱的小猫,我画海边的沙 滩大家看到我的画会变得很开心, 所以,我想当一名画家。我长大以后想当0因为所以,我想当O续传统风采冰墩墩和雪容融带着大家游览了名山大川,欢度 了传统节日,探索了汉字奥秘,品尝了中国美食,大家 意犹未尽、赞叹不已。冰墩墩和雪容融还决定介绍一些
19、其他好朋友跟大家认识,给大家补充一些中国传统文化 知识,再续传统风采。语文园地作业设计作业内容作业分析及设计意图评价设计“学习生肖文化快看,十二生肖来了,你能认出它们,并给它们 排一下顺序吗?寅虎巳蛇丑牛 申猴子鼠午马 酉鸡卯兔未羊亥猪 戌狗 辰龙本题考 查学生对十 二生肖顺序 的记忆情 况,同时 以中国民间 传统手艺剪 纸的形式呈 现,不但让 学生感受中 国传统文化 中独特的生 肖文化,也 加深了学生 对中国民间 传统手艺的 认识。同时弓I 导孩子们回 归生活,在 生活中发现 寻找十二生 肖,引导孩子 做个学习的 有心人。评价主体:教师团 学生团评价方式:自我评价团 生生互评团 教师评价团相
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