让课堂因体验而挥洒灵动.docx
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1、让课堂因体验而挥洒灵动 语法教学在语文教学中长期处于进退两难的尴尬境地:一方面很少有人主见完全废弃,一方面又鲜有切实可行的详细方法把这一教学内容深化下去。虽然现在的课标中明文写出要求学生了解语法常识,如名词、动词、形容词,主语、谓语、宾语,但是由于语法常识不列入考试范围,不少老师在应试教化的大环境下就对语法教学实行了忽视不计的看法,或者是多少讲那么一点点。其结果当然就是夹生饭。造成这种局面的缘由当然是多方面的。许多老师认为学用脱节是语法教学不受重视的根本缘由。笔者也赞同这个观点。说到语法的学用结合,很可能第一反应就是修改病句,这在近十几年的中考高考试题中己有充分的表现。我们认为,修改病句的确是
2、语法工具的一个重用途,但肯定不是唯一的,更谈不上是主动的。要想把语法教学引向深化,就必需把语法分析的效用全面开发出来。在这方面,我们有许多工作当做而未做。本文试举动词重式的例子来说明问题。动词具有重叠形式,这是它的语法特点之一。我们可以以此为依据来划分词类,例如纸不能重叠成纸纸,所以不是动词,瞧可以重叠成瞧瞧,所以是动词。假如我们的语法教学到此为止,那就难怪得不到学生的认可。语法分析(包括词类和句子成分分析)是语法教学的基础部分,但不是终点。改进我们的语法教学,首先就要从单一的语法分析中走出来,走进学生的语言表达和鉴赏的广袤天地。人民教化出版社2023年全日制一般高级中学语文读本(试验修订本&
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