教师职业道范畴.ppt
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1、第三章教师职业道德范畴主讲人:张海山主讲人:张海山学习目标一理解教师职业道德范畴的概念及其特点二认识教师职业道德范畴在教育教学活动中的作用三树立正确的义务观、良心观、公正观、荣誉观、幸福观第一节教师职业道德的基本范畴教师职业道德范畴及其特点本章目录第二节引导案例:绩效工资实施引发的风波 根据根据关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的意见关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的意见,学校筹备实施绩效工学校筹备实施绩效工资,组织教师讨论实施方案。经过三上三下的讨论资,组织教师讨论实施方案。经过三上三下的讨论,尽管仍有长师不满意,但方案还是尽管仍有长师不满意,但方案还是开始实施了。方案既成事实,投入实
2、施,但风波此起彼伏开始实施了。方案既成事实,投入实施,但风波此起彼伏,暗流涌动。暗流涌动。章老师是一位中年数学老师,不担任班主任,他说章老师是一位中年数学老师,不担任班主任,他说:“我教两个班数学外加一个班我教两个班数学外加一个班的体育课,系数只有的体育课,系数只有1.09,跟当班主任和中层行政相比、差远了。跟当班主任和中层行政相比、差远了。”班主任的工作量系班主任的工作量系数数1.5是国家规定的,行政管理岗位工作量系教也是由上级定的。章老师觉得方案不公是国家规定的,行政管理岗位工作量系教也是由上级定的。章老师觉得方案不公平,自已辛辛苦苦教两个班教学,成绩也不错,可钱少得可怜平,自已辛辛苦苦教
3、两个班教学,成绩也不错,可钱少得可怜;而那些中层行政只教一而那些中层行政只教一个班,有的还只任副课,那些老教师工作量也比他少得多,可系数都比他高。个班,有的还只任副课,那些老教师工作量也比他少得多,可系数都比他高。于是于是,心理的不平衡马上影响到他工作的积极性了。章老师备课、教学都不如以前心理的不平衡马上影响到他工作的积极性了。章老师备课、教学都不如以前用心,以应付任务的态度对待教学工作用心,以应付任务的态度对待教学工作,反正教得再好系数也赶不上中层行政。早上反正教得再好系数也赶不上中层行政。早上,踏踏着铃声进校着铃声进校,放学踩着铃声出校,一分钟都不多待在学校。找学生面批作业少了,找学放学踩
4、着铃声出校,一分钟都不多待在学校。找学生面批作业少了,找学生谈话少了生谈话少了,进教室的时间少了进教室的时间少了 章老师的教学状态日益低迷,不仅同办公室的老师感觉到了,学生也感觉到了。章老师的教学状态日益低迷,不仅同办公室的老师感觉到了,学生也感觉到了。因为,章老师原来一向工作认真负责,对学生也十分关心,课堂上言语幽默,妙趣横因为,章老师原来一向工作认真负责,对学生也十分关心,课堂上言语幽默,妙趣横生,深得学生喜欢。于是,有好几个学生给章老师递了纸条,有的说生,深得学生喜欢。于是,有好几个学生给章老师递了纸条,有的说“老师,是不是老师,是不是我们惹您生气了我们惹您生气了”,有的说,有的说“章老
5、师,您是我们最喜欢的老师,若有难处请让我们跟章老师,您是我们最喜欢的老师,若有难处请让我们跟您一起分担您一起分担”,也有的说也有的说“章老师,章老师,您要多注意身体您要多注意身体”。章老师看到这些夹在作业本。章老师看到这些夹在作业本里的纸条,既幸福又愧疚,幸福的是原来学生这么喜欢自己、关心自己里的纸条,既幸福又愧疚,幸福的是原来学生这么喜欢自己、关心自己;愧疚的是自己愧疚的是自己居然为区区居然为区区“系数系数”而置学生于不顾。而置学生于不顾。章老师的行为表现是否有违教师职业道德章老师的行为表现是否有违教师职业道德?章老师看到学生夹在作业本里的纸条,为什章老师看到学生夹在作业本里的纸条,为什么会
6、感到既幸福又愧疚么会感到既幸福又愧疚?教师的职业道德包含着哪些范畴教师的职业道德包含着哪些范畴?教师应如何树立正确的义务教师应如何树立正确的义务观、良心观、公正观、荣誉观、幸福观观、良心观、公正观、荣誉观、幸福观?这是本章要学习的内容。这是本章要学习的内容。5第一节教师职业道德范畴及其特点一教师职业道德范畴的含义二教师职业道德范畴的特点一教师职业道德范畴的含义1.道德范畴一般是指反映人们之间最本质、最重要、最普遍的道德关系和基本概念,如义务、良心、公正、荣誉、幸福等。2.从广义上讲,教师职业道德范畴是反映教师职业道德现象的特性和关系的基本概念。3.从狭义上说,教师职业道德范畴,是指那些反映教师
7、职业劳动中教师与学生、教师与教师、教师与家长、教师与社会之间最本质、最重要、最普遍的道德关系的基本概念。二教师职业道德范畴的特点(一)教师职业道德范畴受教师职业道德原则和规范的制约教师职业道德范畴以教师职业道德基本原则和教师职业道德范畴以教师职业道德基本原则和规范为基础,是教师职业道德基本原则的践行,规范为基础,是教师职业道德基本原则的践行,是教师职业道德原则向教师道德意识形式的转是教师职业道德原则向教师道德意识形式的转化,是形成教师职业道德信念的必要条件化,是形成教师职业道德信念的必要条件。(二)教师职业道德范畴是教师职业道德原则和规范发挥作用的必要条件道德范畴是实现由外在的道德要求转化为内
8、心的道道德范畴是实现由外在的道德要求转化为内心的道德信念,从而产生内在的道德责任感和评价能力的德信念,从而产生内在的道德责任感和评价能力的必要条件。必要条件。(三)教师职业道德范畴反映了一定历史时期人们对教师职业道德认识发展的水平教师职业道德范畴在不同的历史时期会形成不同的教师职业道德范畴在不同的历史时期会形成不同的体系,反映出人们对教师职业道德关系认识的不同体系,反映出人们对教师职业道德关系认识的不同阶段。对于我们今天所说的义务、良心、公正、荣阶段。对于我们今天所说的义务、良心、公正、荣誉、幸福等基本范畴,在不同的历史发展阶段誉、幸福等基本范畴,在不同的历史发展阶段,人人们也会作出不尽相同的
9、理解。们也会作出不尽相同的理解。9第二节教师职业道德的基本范畴一教师道德义务二教师道德良心三教师道德公正四教师道德荣誉五教师道德幸福一教师道德义务(一)教师道德义务的含义 道德义务就是个人对他人、对社会所承担道德义务就是个人对他人、对社会所承担的一种责任。的一种责任。教师的道德义务,是教师在教育工作中应教师的道德义务,是教师在教育工作中应该承担的职责、使命和任该承担的职责、使命和任务,是社会道德在教师职业中的特殊体现,既务,是社会道德在教师职业中的特殊体现,既担负公民社会道德责任,又担负着教师角色的担负公民社会道德责任,又担负着教师角色的道德责任。道德责任。知识链接教师的义务中华人民共和国教师
10、法中华人民共和国教师法(1993(1993年年1010月月3131第八届全国人第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过民代表大会常务委员会第四次会议通过,1993,1993年年1010月月3131日中华人日中华人民共和国主席令第民共和国主席令第1515号公布,自号公布,自19941994年年1 1月月1 1日起施行日起施行)规定教师规定教师应当履行下列义务应当履行下列义务:(一一)遵守宪法、法律和职业道德,为人师表遵守宪法、法律和职业道德,为人师表;(二二)贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学计贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学计划,履行教师聘约划,履行教师聘约
11、,完成教育教学工作任务完成教育教学工作任务;(三三)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育,法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,族团结的教育,法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、带领学生开展有益的社会活动组织、带领学生开展有益的社会活动;(四四)关心、爱护全体学生,尊重学生人格关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展智力、体质等方面全面发展;(五五)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为为,批评
12、和抵制有害于学生健康成长的现象批评和抵制有害于学生健康成长的现象;(六六)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。(二)教师道德义务的特点1.1.教师道德义务不总是同个人权利和报偿相联系教师道德义务不总是同个人权利和报偿相联系2.2.教师道德义务总是自觉自愿履行的教师道德义务总是自觉自愿履行的知识链接教师履行道德义务时应确立的优先原则首先,确立儿童人身利益最优先原则。根据联合国儿童权利公约的首先,确立儿童人身利益最优先原则。根据联合国儿童权利公约的定义,儿童系指定义,儿童系指18岁以下的任何人。也就是说,这里人身利益优先的儿童岁以下的任何人。也就是说,这
13、里人身利益优先的儿童不包括不包括18岁及其以上的学生,因为随着教育年限的延长和终身教育的开展,岁及其以上的学生,因为随着教育年限的延长和终身教育的开展,学生这个概念的年龄跨度极广。而依照我国法律规定学生这个概念的年龄跨度极广。而依照我国法律规定,18岁是成人身份获得岁是成人身份获得的开始,代表个体具备了基本的形势判断和自我保护的能力。而的开始,代表个体具备了基本的形势判断和自我保护的能力。而18岁以下岁以下的儿童因为身心两方面发展的不成熟,不具有完全行为的能力和资格,尤其的儿童因为身心两方面发展的不成熟,不具有完全行为的能力和资格,尤其还不具备应对人身威胁的能力。因此,教育中需要而且只需要对儿
14、童的人身还不具备应对人身威胁的能力。因此,教育中需要而且只需要对儿童的人身利益优先考虑。根据中华人民共和国民法通则,公民的人身权包括生命利益优先考虑。根据中华人民共和国民法通则,公民的人身权包括生命健康权、姓名权、肖像权、荣誉权和名誉权等。在教师职业道德规范的优先健康权、姓名权、肖像权、荣誉权和名誉权等。在教师职业道德规范的优先原则中,这里主要强调儿童的生命健康权。原则中,这里主要强调儿童的生命健康权。其次,在教师和儿童人身利益得到保障的前提下,优先考虑学生的发展其次,在教师和儿童人身利益得到保障的前提下,优先考虑学生的发展利益。儿童和学生是两个相互交叉的概念,部分学生同时是儿童,部分儿童利益
15、。儿童和学生是两个相互交叉的概念,部分学生同时是儿童,部分儿童同时是学生。在教师的教育活动中,学生是共主要服务对象,教师教育活动同时是学生。在教师的教育活动中,学生是共主要服务对象,教师教育活动的直接目的是促进和实现学生的发展。因此,学生的发展利益应是教师和儿的直接目的是促进和实现学生的发展。因此,学生的发展利益应是教师和儿童人身利益以外的第二考量。学生的发展包括身心两方面的发展童人身利益以外的第二考量。学生的发展包括身心两方面的发展,不仅指学不仅指学业方面,还包括学生思维、运动和表现力等方面的发展。业方面,还包括学生思维、运动和表现力等方面的发展。(三)教师道德义务的作用1.1.履行教师道德
16、义务,可以减少教育活动中的冲突,履行教师道德义务,可以减少教育活动中的冲突,确保教育教学工作的顺利开展确保教育教学工作的顺利开展2.2.履行教师道德义务,有利于教师形成良好的道德履行教师道德义务,有利于教师形成良好的道德习惯习惯二教师道德良心案例分享 踏着运动员进行曲,周老师又一次站在市优秀教师的领奖踏着运动员进行曲,周老师又一次站在市优秀教师的领奖台上。周老师从教台上。周老师从教1212年,已年,已6 6次站在这里了次站在这里了,可是可是,这一次他的这一次他的心情与前几次大相径庭,他甚至觉得这次没有资格站在这里。心情与前几次大相径庭,他甚至觉得这次没有资格站在这里。半年前周老师的表半年前周老
17、师的表哥哥把一位家长和学生带到他家,要求他为这把一位家长和学生带到他家,要求他为这名学生补课。经过半年的补习,这名成绩本来一般的学生考上名学生补课。经过半年的补习,这名成绩本来一般的学生考上市重点高中市重点高中,学生家长为感谢周老师,送给他学生家长为感谢周老师,送给他2 000 2 000 元钱。偏元钱。偏巧当时周老师的女儿得了急性肺炎,一时筹不到钱,就收下了。巧当时周老师的女儿得了急性肺炎,一时筹不到钱,就收下了。事后,周老师一直做思想斗争事后,周老师一直做思想斗争:虽说自己在这名学生身上下了不虽说自己在这名学生身上下了不少工夫,但辅导学生是教师的职责,况且不收学生的财物是自少工夫,但辅导学
18、生是教师的职责,况且不收学生的财物是自己多年的从师原则,怎么能因为这己多年的从师原则,怎么能因为这2 0002 000元钱改变自已在学生心元钱改变自已在学生心中的形象呢中的形象呢?周老师暗自下决心,今后一定把钱还给学生家长。周老师暗自下决心,今后一定把钱还给学生家长。资料来源资料来源 傅维利师德读本北京傅维利师德读本北京:高等教育出版社高等教育出版社,2003:273-,2003:273-274274(一)教师道德良心的含义 良心是与义务密切联系的道德范畴。如果说义良心是与义务密切联系的道德范畴。如果说义务是自觉意识到的道德责任,那么良心就是对道德务是自觉意识到的道德责任,那么良心就是对道德责
19、任的自觉意识,是隐藏于内心深处的使命和职责。责任的自觉意识,是隐藏于内心深处的使命和职责。知识链接教育是一种良心活 “良心良心”是一个古老的伦理概念。西塞罗和塞涅卡把良心是一个古老的伦理概念。西塞罗和塞涅卡把良心解释为内心的声音,这声音会对我们伦理性质的行为加以褒解释为内心的声音,这声音会对我们伦理性质的行为加以褒贬。卢梭则认为,良心是贬。卢梭则认为,良心是“显现在人身上的自然之声显现在人身上的自然之声”,是,是“我们内在的向导我们内在的向导”。而尼采认为,真正的良心植根于自我。而尼采认为,真正的良心植根于自我肯定,植根于肯定,植根于“对自己的自我说是对自己的自我说是”的能力。从古圣先资对的能
20、力。从古圣先资对“良心良心”的定义中,可以发现,良心与人的内在自我密切相的定义中,可以发现,良心与人的内在自我密切相关。当一个人判断和确认自我的存在方式和存在价值时,良关。当一个人判断和确认自我的存在方式和存在价值时,良心是一个无法回避的声音,是一个无法逃避的内在的道德律心是一个无法回避的声音,是一个无法逃避的内在的道德律令。令。(二)教师道德良心的特点1.1.内在性。内在性。2.2.综合综合性。性。3.3.稳定性稳定性。4.4.广泛性广泛性。5.5.崇高性崇高性。(三)教师道德良心的作用1.1.教师道德良心指导教师道德行为的选择教师道德良心指导教师道德行为的选择2.2.教师道德良心控制和监督
21、教师道德行为过程教师道德良心控制和监督教师道德行为过程3.3.教师道德良心是教师内在的道德法庭教师道德良心是教师内在的道德法庭案例分享危急情况下教师不顾学生而逃跑是不是失职?都江堰光亚学校的老师范美忠在都江堰光亚学校的老师范美忠在“5-125-12”地震发生那一刻,弃学地震发生那一刻,弃学生于不顾第一个跑出教室。生于不顾第一个跑出教室。20082008年年5 5月月22 22 日,范美忠在天涯论坛写下日,范美忠在天涯论坛写下了那一刻地动山摇一了那一刻地动山摇一“5.125.12”汶川地震亲历记一文,文中细致地汶川地震亲历记一文,文中细致地描述了自己在地震时所做的一切以及过后的心路历程。其中有这
22、么一描述了自己在地震时所做的一切以及过后的心路历程。其中有这么一段段话话:“我是一个追求自由和公正的人我是一个追求自由和公正的人,却不是先人后已勇于牺牲自我却不是先人后已勇于牺牲自我的人的人!在这种生死抉择的瞬间在这种生死抉择的瞬间,只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我,其他的人,哪怕是我的母亲自我,其他的人,哪怕是我的母亲,在这种情况下我也不会管的。因在这种情况下我也不会管的。因为成年人我抱不动,间不容发之际逃出一个是一个,如果过于危险,为成年人我抱不动,间不容发之际逃出一个是一个,如果过于危险,我跟你们一起死亡没有意义我跟你们一起死亡没有意义;如果没有危险,
23、我不管你们你们也没有如果没有危险,我不管你们你们也没有危险,何况你们是十七八岁的人了危险,何况你们是十七八岁的人了!”这一言论掀起了轩然大波。这一言论掀起了轩然大波。面对公众的指责,范美忠作了回应面对公众的指责,范美忠作了回应:“我这些话在回去上课之后我这些话在回去上课之后还会跟学生说也会跟其他人说。告诉学生也告诉其他人,你自己的生还会跟学生说也会跟其他人说。告诉学生也告诉其他人,你自己的生命也很重要以你有救助别人的义务,但你没有冒着极大生命危险救助命也很重要以你有救助别人的义务,但你没有冒着极大生命危险救助的义务的义务,如果别人这么做了,是他的自愿选择如果别人这么做了,是他的自愿选择,无所谓
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