让科学阅读成为“必修课”.docx
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1、让科学阅读成为必修课【科学随笔】在今年高考引发的议题中,科普阅读成为新热点一一在12 个省份选用的全国乙卷实用类文本阅读的三则材料中,有一则选 自科普作家尹传红由雪引发的科学实验的科普文章。上一次 出现类似的情况,可能还是1999年的高考作文以“假如记忆可 以移植”为题之后所带来的科幻阅读热潮。抛开以应试为目标的功利主义诉求,笔者认为,科学阅读应 该成为孩子们的一门“必修课”。这不仅仅是提升全民科学素养 的需求,更关乎青少年如何树立正确的世界观、价值观和人生观, 对他们将来的人生路大有裨益。笔者认为,科学阅读就是通过阅读科学类书籍和素材,来了 解自然现象、宇宙奥秘、科技进步与创新等,进而激发对
2、科学和 技术的兴趣。科学阅读不仅仅是为了获取科学知识,更是在科学 知识基础上的一个扩展和提升,拓展我们对世界的认识和理解, 培养我们富有逻辑的理性思维。用尹传红的话来说,科学阅读有 助于我们“发掘科学的理趣”“探索自然之趣”“满足好奇心与 求知欲”“激发想象力与理性思维”“拓展视野”等等。在很多 对科学家的访谈中,我们也发现,他们中的很多人之所以走上科 学道路,都是因为在青少年时期阅读过优秀的科学图书或科普作 品,从此树立了从事科学研究的远大理想,进而为此孜孜以求, 终有所成。那么,我们该如何引导孩子们进行科学阅读?笔者发现,很 多家长喜欢在孩子阅读之后“考”孩子:阳光从太阳表面到达地 球需要
3、多久?太阳系有几大行星?如果孩子答不上来,家长还会 认为这书“白读了”。笔者不太赞成这种方式。科学阅读不应是死记硬背,而应是 跟随作者的脚步,去体会科学历程的跌宕起伏,去探索浩瀚无垠 的星空和辽阔的宇宙,去品味其中蕴含的科学理性和科学精神, 去发现科学方法的重要性,去培养自己的科学思维。正如吴以义在什么是科学史中所写:“作为一种思维方 式,科学精神并不能通过教科书简单的定义或传授。最能表现这 种思维方式的,并不在科学已经完成的物化的甚至是固化的科学 成果,而在于求得这些成果的过程。”比如,通过阅读盲眼钟表匠,我们可以发现进化论理论 家们如何从化石到基因众多不同的证据来源中,重构进化论的实 例;通过阅读宇宙的琴弦,我们可以知晓现实法则如何以高 等数学的方式表现出来,以及物理学家们如何通过想象中对美和 优雅的主观观点评判观点的价值通过科学阅读,可以让我们对自己周围的世界有更好的理 解,也能够让我们用科学方法和科学理性来面对充满不确定性的 世界。否则,你就是在把思考的权利交给别人。(作者:王大鹏,系中国科普研究所副研究员)(2022 年)
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