教师资格证考试综合素质高频考点二十个.docx
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1、教师资格证考试综合素质高频考点二十个01素质教育的内涵可能考察形式:简答题,材料分析题记忆内容:素质教育是面向全体学生的教育;素质教育是促进学生全面开展的教育;素质教育是促进学生个性开展的教育;素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的 教育。02新课改背景下教师角色的转变可能考察形式:选择题,材料分析题记忆内容:从教师与学生的关系看,教师应该是学生学习和开展的 促进者;从教学与课程的关系看,教师应该是课程的建设者 和开发者;从教学与研究的关系看,教师应该是教育教学的 研究者;从学校与社区的关系来看,教师应该是社区型的开 放教师03 “以人为本”的学生观可能考察形式:攻击性行为最大的特点
2、是其目的性。影响因素:父母的惩罚;典范;强化;挫折:攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。17中外教育家及其思想可能考察形式:选择题记忆内容:(1)陈鹤琴被誉为“中国的福禄贝尔”“中国幼教之父”:1923年创立中国第一所实验幼稚园一一南京鼓楼幼稚 园;创立了 “活教育”理论体系;提出“五指活动”形式; 提出了 “整个教学法”,又称为单元教学。(2)陶行知是兴办乡村学校的先行者,创办了南京市试 验乡村师范学校,后改名晓庄学校;确立了 “生活即教育” “社会即学校” “教学做合一”的生活教育理论。(3)杜威是20世纪上半期儿童中心主义的重要代表人 物,提出“儿童中心主义”教育原那么;提出“教育即生长
3、” “教育即生活”“教育即经验的不断改造”;提出了 “从做中 学”的教学基本原那么。主张把课程和教材建立在儿童现在的生活经验基础上。18教育的一般原那么可能考察形式:简答题,材料分析题记忆内容:(1)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原那么。(2)促进儿童全面开展的原那么。(3)面向全体,重视个别差异的原那么(因材施教原那么)。(4)充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原那么。(5)开展适宜性原那么。提出:美国幼儿教育协会针对当时美国幼教界普遍出 现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出的。含义:一是年龄的适宜性,二是个体适宜性。启示:学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身 心和谐开展,促进每一个儿童
4、在现有的水平基础上获得充分 的最大限度的开展。19学前儿童注意开展的特征可能考察形式:简答题,材料分析题记忆内容:(1)幼儿的无意注意占优势。3岁前儿童的注意基本上 属于无意注意。容易引起幼儿无意注意的诱因有如下两大类:刺激比拟强烈,比照鲜明,新异和变化多动的事物;与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物。(2)幼儿的有意注意初步开展。幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限;幼儿的有意注意是在外界环境,特别是成人的要求下 开展的;幼儿逐渐学习一些注意方法;幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。20学前儿童想象开展的特点可能考察形式:选择题记忆内容:(1)无意想象占重要地位,有意想象初步开展。(2)再
5、造想象占主要地位,创造想象开始开展。(3)幼儿想象的夸张性。表现:夸大事物的某个局部或某种特征;混淆假想与 真实。原因:认知水平的限制;情绪的影响;想象表现能力 的局限。简答题,材料分析题记忆内容:(1)学生是开展的人:学生的身心开展是有规律的;学生具有开展潜能;学生是处于开展过程中的人。(2)学生是独特的人:学生是完整的人;每个学生都有自身的独特性;学生与成人之间存在差异。(3)学生是具有独立意义的人:每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师意志 为转移的客观存在;学生是学习的主体;学生是责权的主体。04个体身心开展的规律可能考察形式:选择题,简答题记忆内容:(1)顺序性:个体身心开展是一
6、个由低级到高级、简单 到复杂、由量变到质变的过程 启示:循序渐进(2)阶段性:个体在不同的年龄阶段表现出身心开展不同的 总体特征及主要矛盾,面临着不同的开展任务 启示:分 阶段教学,在教育教学的要求、内容和方法的选择上,不能 搞“一刀切(3)不平衡性:个体内部同一方面的开展不匀速;个体 内部不同方面的开展不同步 启示:抓住关键期(4)互补性:生理机能与生理机能之间、生理机能和心 理机能之间可以互补 启示:扬长避短(5)个别差异性:不同个体或群体之间的开展具有差异 性启示:因材施教05教师职业道德规范可能考察形式:简答题,材料分析题记忆内容:爱国守法;爱岗敬业;关爱学生;教书育人;为人师表;终身
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