(思想品德)学科品德与生活同行.doc
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1、政治(思想品德)论文之品德与生活同行 追求课堂教学的有效性是现行教学的抢手话题,也是品德与生活教学的一个重要目的。那么,如何提高品德与生活课教学的有效性呢?确实是必须让品德与生活同行。一、教学内容“生活化”生活是品德教育的起点,也是品德教育的归宿。学生品德的构成源于他们对生活的体验、认识和感悟,老师必须珍视丰富多彩的儿童生活对儿童品德构成和社会性开展的价值。因而,品德与生活课教学要做到“生活化”,教学内容的选择必须贴近儿童的现实生活,让生活走进课堂,再从课堂走向生活,以正确的价值观引导儿童在生活中开展,在开展中生活。让美妙的道德理智指导学生的生活,让美妙的道德情感滋养学生的生活。品德与生活教材
2、在贴近儿童生活方面有明显的特点。整套教材都是以儿童的生活为根底,按照儿童个人生活、家庭生活、学校生活、家乡(社区)生活,以及儿童与祖国、儿童与世界等生活领域的不断扩大为主线来设计教材的体系构造。教材从单元主题到活动主题以及每一个话题,都是儿童真实生活的再现和提升,特别有利于教学。教材的这一特点,给老师的教学提供了更加宽阔的空间,使老师能够充分利用当地、本校的教学资源丰富课堂教学。因而在课堂教学中,老师要擅长从学生实际出发制造性地处理教材,使用教材,用活教材。一是将教材中的原有材料与儿童现实生活中的鲜活材料相结合,拉近教学内容与学生的间隔;二是联络当地实际情况和儿童的实际生活,补充本乡本土的“活
3、”材料,使教学内容贴近学生生活。如徐琳老师在教学我喜爱美妙的环境一课时,“抓住了我喜爱美妙的环境”这一主题的特点,即环境与学生的生活息息相关,也是学生比拟熟悉的。因而,在课前进展布置,要求学生本人回到生活中去观察、搜集、调查、分析、体验等方法,搜集一些美妙环境的图片和一些污染环境的严峻性的材料,在课中,通过“这儿如何了”这一环节,让学生比拟、想象、讨论,如何改变我们的环境,如何保护我们的环境,把废品通过本人的加工和精心制造变为“宝”,更好地改善我们的环境。再如在教学和老实交朋友一课时,徐老师以“豆豆的故事”为切入点,通过故事大王讲故事的活动环节,把平时生活、学习中说谎话的故事讲出来,让学生在讲
4、、听、议中,体验到说谎话确实害处大。如此,通过“从生活到课堂,再从课堂到生活”的一系列教学活动,将教材内容与儿童现实生活相结合,有效地提高了教学效果。二、教学方式“活动化”活动是儿童认识的源泉,是儿童开展的根底,是教和学共同的中介。儿童天分爱玩、生性好动,喜爱活动是儿童的天分。品德与生活课程目的主要是通过老师指导下的各种教学活动来实现的。因而,品德与生活课教学要“活动化”。品德与生活教材的活动性特点特别突出,不管是教学内容仍然教材呈现方式,都特别强调学生参与教学活动,注重让学生通过各种方式的活动获得体验,提高道德自觉性。教材的这一特点,也给老师的教学提出了更高的要求。我们必须改变过去说教式、语
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