2023年课题立项申报书范例_申请书.docx
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1、2023年课题立项申报书范例_申请书课题立项申报书范例_申请书课题申报书(一): 一、课题探讨论证报告 1.课题提出的背景与所要解决的主要问题 (1)课题提出的背景 第一、新的教材、新的课程越来越注意了学生学习主动性、专心性的调动。它的最大特点就是不是仅注意学问探讨的结果,而是更重视探讨学问的过程;不是仅注意学问的传授,而是更重视学生自主学习学问的潜力;不是课堂上老师为中心,而是重视师生的互动性学习。新的课程越来越重视人的发展和培育。与时俱进的形势要求我们冷静思索,如何进行初中物理课堂教学优化方向与实效策略探讨这一课题的探讨。 其次、我校地处城乡结合处,学生及家长的文化素养差别越来越大。随着中
2、学生就近入学等一系列政策的实施,生源中的不同智现象越来越突出。摆在我们面前的一个最大难题就是找寻课堂教学优化的方向和有效的教学手段或策略使这些学生能得以提高。我们认为,校内的现实要求我们做这方面的实践和探讨。 第三、目前,一些中学的课堂教学中仍不同程度地存在着苦干有余、巧干不足、实效性不高的现象。这已经制约和影响了中学教学质量整体水平的提高,客观上也加重了学生的课业负担。因此,在实施素养教化的形势下,深化探讨课堂教学优化的方向和实效策略,很有必要。 第四、任何教科研都就应为教学实践服务。我们的实践阵地是教学的第一线,也就是说,要透过我们老师的教学,有效地提高学生的学问水平,潜力水平,提升我们整
3、体水平。我们就应实事求是,仔细地去进行新课程教学中课堂教学优化的方向和实效性策略的探讨。 (2)所要解决的主要问题 1.探讨课堂教学优化的方向:从教学模式优化探讨;教学设计、资料优化探讨;教学环节优化探讨;教学手段优化探讨等方面探讨课堂教学优化的方向。 2.探讨优效课堂教学的实效策略:备课策略的探讨;课堂教学策略的探讨;自主学习策略的探讨;反馈策略的探讨;培育合作学习品质和潜力的探讨;提高初中物理课堂教学实效性中过程评价的探讨。 2.本课题在国内外同一探讨领域的现状与趋势分析 (1)国内外同一探讨领域的现状与趋势分析 1.国内探讨概况 在国内,学术界以现代教化教学理论、心理学理论等为依据,大规
4、模探讨有效教学相关理论,是从21世纪初才绽开的。大部分学者从有效教学的涵义与价值、有效教学的要素、老师行为、教学策略等方面绽开探讨,探讨成果都是围绕有效来,而教学优化的方向和实效高效策略的探讨成果则少,大都处于探讨过程中,或是半成品。由此可见,本课题的探讨有必需的空间和基础。 2.国外探讨概况 国外教学非常重视教学效率和寻求有效教学方法(模式)与途径。早在古希腊时期,苏格拉底讽刺定义助产的对话法。夸美纽斯的大教学论为现代有效教学模式成为了奠基。而有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。其主要代表为美国布鲁姆的驾驭学习模式。20世纪90年头由斯宾塞基金资助的零点项目和美国哈佛高校教
5、化探讨生院开发出了为理解的教学模式,简称UFT。1999年,美国课程探讨专家威金斯和麦克泰透过创设透过设计促进理解理论。而关于高效的着重阐述,外国探讨则少。 (2)本课题与之区分与联系 从课题性质上看,本课题既不是纯理论的探讨,也不是政策性的探讨,而是具有广泛推广价值的实践应用性探讨。 从课题资料上看,本课题包括校内课堂教学工作的各个层面,因此具有高度综合性的特点。 从课题组人员上看,本课题是本校同教研组人员都参加。 从课题探讨作用上看,本课题探讨是与教化改革实践(特性是课堂教学)紧密相连的,因此课题探讨的实施过程实质上就是教化教学改革实践的过程,同时,也是探讨成果干脆应用于教化改革实践和在其
6、中理解检验的过程。二者密不行分,相辅相成。 3.课题探讨的实践好处、理论价值和创新之处 (1)实践好处 本课题探讨是具有广泛推广价值的实践应用性探讨。它是与教化改革实践(特性是课堂教学)紧密相连的,因此课题探讨的实施过程实质上就是教化教学改革实践的过程,同时,也是探讨成果干脆应用于教化改革实践和在其中理解检验的过程。 (2)理论价值 透过本课题的探讨,能够从理论层面上深化探讨本学科的学科特点,便于本学科老师更深层次的精确把握本学科的本位定位,以便有利于用好教材,发挥自己的优势,专心探讨高效课堂的策略模式。 (3)创新之处 探讨资料上:比同类课题探讨的资料范围广、深、新。表此刻不仅仅要探讨课堂教
7、学的一般规律,更要探讨全面实施素养教化下课堂教学改革的新动向、新精神、新阅历以及新问题,从而考量课堂教学实效性的提升问题。那里涉及到了课堂教学改革的理念和在大小课堂教学中的实施,以及从教学资料到教学方式、学习方式、检测评价方式的全过程的相关问题。既要思索到素养教化与课堂教学的关系,又要留意到两者最终的实效性的问题。 探讨思路方法上:本探讨采纳实证归纳的方法和行动探讨的方法,自下而上、从操作层面筛选、验证课堂教学过程中的方法、策略、模式等。区分与以往对课堂教学实践的探讨采纳主观思辨和逻辑推论的方法,自上而下地探讨课堂教学的方法、策略、模式的宏观结构。本探讨将对超多的典型的课堂教学进行客观量化的视
8、察分析,突破以往凭主观印象评价课堂教学的评课模式,从而提高评价课堂教学实践的有效性。在对课堂教学实践进行深化分析的过程中,还将探究课堂教学时间的安排,师生的言语行为,人际关系,学生的有效学习时间等与实效性的问题,这将有助于揭示课堂教学的本质,促进课堂教学质量与效益的提高。 从中学一线老师的特点动身,本课题的探讨以实践应用主要特征,能够边探讨边实践边推广。 4.完成课题的可行性分析 1.本课题受到校内领导高度的关注与重视,使本项课题在校内的调研、探究有了行政上的支持、组织上的保证以及专业上的指导。 2.本课题由多名教学和教研潜力强的老师组成,任教年级有梯度,使课题探讨能兼顾横向性与纵向性。本人具
9、有20年物理教学阅历、苏州高校物理学士学位,太仓市教学能手,曾参加了江苏省教化学会十五规划立项课题子课题物理多元化的评价促进师生课堂教与学的互动,于2023年结题。工作之余也能专心反思,先后有多篇论文在省市级论文评比中获奖或发表,在初中物理课堂教学优化和教学实效策略方面已有所探讨,并积累了必需的阅历和探讨资料。课题组夏坚老师为本校物理教研组长,有丰富教学阅历和很强的科研潜力;管秀明老师和钱敏芳老师为备课组长,参加市级课改评优课竞赛并获奖;丁志强老师和许敏芳老师为太仓市物理教坛新秀,论文多篇获奖;刘水清老师、项向华老师、张萍老师、李静老师,他们也潜心专研,撰写论文,都有着丰富的物理教学阅历、较高
10、的业务水平和较强的教科研潜力。 3.课题组在制定本课题方案时,透过对本校物理教学现状进行了一系列的调研工作,并参阅了国内外超多的关于课堂教学优化和实效策略探讨教学的理论和案例,在深化探讨的基础上,对如何进行初中物理课堂教学优化和实效策略探讨有了一个初步的相识。 4.本校有完善的学科教研组活动支配,定期召集教研组活动和备课组活动,为本课题的实施和老师之间的沟通学习带给了时间上的保证。同时,太仓市教化局在2023年组建了规模初中教化集团,定期实行校校之间的学科教学沟通活动,为本课题的探讨实施带给了更为广袤的空间。 5.本校有一流的教学设备,拥有足够的藏书和电子图书,老师阅览室每年订阅各种教学类参考
11、杂志100多种供老师学习提高,老师办公室都配有计算机,能满意老师上网搜寻资料的需求,确保老师能刚好驾驭国内外物理课堂教学探讨的进展,每个教室也都有先进的多媒体教学设备,这使该课题在探讨方面又有了很好的硬件方面的支撑。 6.经费保障:由校内划拨特地的科研经费以保障课题探讨要支付的各种费用。 二、课题探讨设计报告 1.核心概念的界定 (1)对课堂教学优化的界定 此课题中的课堂教学优化是指在课堂教学过程中透过优化教学模式,优化教学资料和设计,优化教学环节,优化教学手段等方面克服课堂教学中存在的弊端,提高课堂教学效率,避开课堂教学的随意性,每堂课都有一个最优化的结构支配,使课堂教学结构更趋科学化、合理
12、化、使学生在课堂上能完成学习任务,充分体现学生学习的自主性、特性特长发展,在驾驭物理学问的同时,各种潜力都能有机协调发展。 (2)对课堂教学实效性的界定 课堂教学实效性是指透过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。详细表此刻:认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;情感上,从不感爱好到感爱好,从不喜爱到喜爱,从不酷爱到酷爱。从专业角度说,有效性指透过课堂教学学生获得发展。首先,发展就其内涵而言,学问、技能、过程、方法与情感、看法、价值观三维目标的整合。即相对于人的发展这一目标,任一维度的目标都不能脱离整体而单独优质服务,缺少任一维度都无法实现真正好处上的发展。其中,学问和技能
13、目标只在学习者的专心反思、大胆批判和时间运用的履历过程中,才能实现阅历性的好处建构;情感看法和价值观目标只有伴随着学习者对学科学问技能的反思、确定与运用,才能得到提升;而过程与方法,只有学习者以专心地情感和价值观为动力,以学问和技能目标为对象,才能体现它本身存在的价值。 2.支撑性理论 一课题的提出的理论基础是实事求是,从实际动身。克服普洛克洛斯威斯之床(又名魔鬼之床)现象。形而上者为道,形而下者为器,据此,我们提出有效教学即提高初中物理教学实效性。这一课题的提出的理论依据是闻名教化家的理论阐述。 (1)皮亚杰的认知学习理论 瑞士心理学家皮亚杰认为:人对外界的相识之最初的中介就是活动。教化的目
14、的是造就能创建的而不是简洁重复前人所做的事的人,这种人能有创建、独创和发觉。 (2)苏霍姆林斯基的胜利教化理论 前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基认为:胜利的快乐就是一种巨大的精神力气,它足以促进儿童好好学习的愿望。而学习爱好是学习活动的主要动力。他强调让每一个学生都体验到胜利的乐趣,从而对学习充溢爱好。 (3)马斯洛和罗杰斯的人本主义学习理论 人本主义学习理论认为:学习是个人潜能的充分发展,是人格的发展,是自我的发展。它是以学生为主体、老师为主导,诱发学生自主合作、主动求知。 (4)布鲁克斯的建构主义理论 建构主义理论认为学生务必主动投入学习。死记硬背的学问是无用学问。学生务必在情境脉络下与问题互
15、动才能真正理解。学生务必专心建构好处,透过内在对话与思索过程,与他人互动,来理解脉络与解决问题。 (5)现代教化家、全国特级老师魏书生也说过,老师的工作就是有效地教化学生驾驭学问,提高潜力,成为社会有用的人。很多教化家的著作为我们的实践与探讨带给了坚实的理论基础。在课题探讨中,我们以人的全面发展、可持续发展理论为指导,以现代教学价值论,运用现代教学结构理论和建构主义理论为依据,进行探讨,取得了有益的成效。 3、探讨目标与探讨资料设计(含子课题的设计) (1)探讨目标 (1)探究新型的课堂教学优化的方向,全面推动素养教化的全面实施。 (2)构筑具有既贴合时代要求又带有本校特色的创新型的优效课堂教
16、学方式。 (3)带给一系列解决初中物理优效教学及所面临的现实问题的可操作方案和实效策略 (4)透过教化科研带出一支成熟的教科研队伍,真正提高老师的素养。 (2)探讨资料 探讨课堂教学优化的方向 1.教学模式优化探讨 2.教学设计、资料优化探讨 3.教学环节优化探讨 4.教学手段优化探讨 教学实效策略 1.备课策略的探讨 2.课堂教学策略的探讨 3.自主学习策略的探讨 4.反馈策略的探讨 5.培育合作学习品质和潜力的探讨 6.提高初中物理课堂教学实效性中过程评价的探讨 4、探讨思路与探讨方法设计(对应探讨目标、资料、过程进行某一方法的详细设计) (1)探讨思路 课题的打算课题调研 课堂教学改革在
17、基础教化领域的反思 作用于课堂教学要素的分析课题实施 试验校内案例收集课题探讨过程 课堂教学评价新课堂教学策略与模式的成果与推广。 (2)探讨方法 1.运用群体优化法,课题组成员分工负责探讨资料,有分有合。 2.调查法:透过听课、座谈、问卷调查等手段搞清目前初中物理课堂教学现状,并经过综合分析,找出影响物理实效性的症结所在。 3.资料法:利用图书馆和教化网,查阅有关资料,借助前人的理论和阅历,指导我们的试验探讨,为课题探讨带给丰富详尽的背景资料,并更新了课题组成员的教化观念。 4.培训学习:首先由部分课题组成员外出参观学习,参与新教材培训与观摩课学习;然后组织全体课题组成员共同学习他们带回的学
18、习资料及体会,进一步提高相识,转变教化思想。 5.阅历总结法:重视资料积累,刚好撰写阶段性小结。专心参与市级教研活动,论文、教案评比活动;在校内开展公开课观摩学习。边实践边探讨边总结,遵循实践→理论→再实践→再理论的相识过程,采纳个别到一般,由表及里,由此及彼,去伪存真,去粗取精的分析处理方法。 5.探讨过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段探讨资料、拟采纳的探讨方法、阶段成果形式、阶段负责人) (一)启动阶段:申报、开题。(2023年12月2023年2月) 成立课题组确立探讨对象,完成课题探讨的实施方案及相关步骤的工作安排,建立课题学习和沟通制度。负责人:课
19、题组长 (二)实施阶段:(2023年3月2023年2月) 制订各阶段探讨工作安排,按课题方案的要点目标等开展探讨。撰写阶段性探讨报告。在阶段总结评估的基础上,接着开展探讨。负责人:课题组长 工作:搜集、查找、下载相关资料;举办讲座;有关问卷调查;整理典型教学设计、个案分析和教学反思;撰写个人、小组、课题组阶段小结报告。 (三)总结阶段:(2023年3月2023年12月)在以上成果的基础上,对课题进行全面、科学的总结。写出结题报告,召开成果汇报会。负责人:课题组长 工作:学生学习成果汇编;整理课题探讨论文;撰写个人、小组课题总结报告;撰写课题结题报告。 6.完成本课题探讨任务的保证措施 1.本课
20、题受到校内领导高度的关注与重视,使本项课题在校内的调研、探究有了行政上的支持、组织上的保证以及专业上的指导。 2.本课题由多名教学和教研潜力强的老师组成,任教年级有梯度,使课题探讨能兼顾横向性与纵向性。本人具有20年物理教学阅历、苏州高校物理学士学位,太仓市教学能手,曾参加了江苏省教化学会十五规划立项课题子课题物理多元化的评价促进师生课堂教与学的互动,于2023年结题。工作之余也能专心反思,先后有多篇论文在省市级论文评比中获奖或发表,在初中物理课堂教学优化和教学实效策略方面已有所探讨,并积累了必需的阅历和探讨资料。课题组夏坚老师为本校物理教研组长,有丰富教学阅历和很强的科研潜力;管秀明老师和钱
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