2023年第7 卷第2 期 年2 月.docx
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1、2023年第7 卷第2 期 年2 月 第7 卷第2 期2023 年2 月 Vol.7 No.2 February 2023 读与写杂志 Read and Write Periodical 在现代小学中, 学习障碍的普遍存在成为制约学生进步的 一大阻碍。小学教学中的挑战之一就在于理解和帮助那些学习吃力、成绩极不稳定、进步异常缓慢和需要特别努力的学生。近年来,教育领域内的热点问题就是,关于如何帮助由于某种原因 导致产生学习障碍的学生进行有针对性地教学。只有采取行之 有效的方法消除、克服学生的学习困难才能保证学生学业成绩 与良好教学效果的双赢。 1 感觉统合训练 对具有感觉统合障碍的LD 儿,治疗的
2、最终目的是改善LD 儿大脑神经系统的统合功能,根据每一个LD 儿所存在的问题, 进行有目的、有计划的感觉统合训练,这对提高LD 儿的语言、认知、思考等学习能力,是一种行之有效的方法。感觉统合训练 方法如下: 1.1 触觉刺激的训练 触觉在人类感觉系统机能中占有很重要的位置。胎儿在胎 内的感觉体验,出生时通过产道的感觉体验,出生后与外界的温 度、事物、以及和他人皮肤接触的感觉体验等,这对提高胎儿和 新生儿神经系统的机能起着重要的作用。 触觉刺激对于LD 儿神经系统整体感觉的统合以及感觉认 知、感觉运动起作用。如用软毛刷、干毛巾或丝稠等柔软的布类, 轻擦孩子的背部、腹部、腕部、颜面部、手、脚等部位
3、的皮肤。手背 及前腕部是触觉防卫最小的部位, 由于这些部位是和正常的环 境相互作用接触最多的部位,而身体的腹侧部、颜、足部位对刺 激敏感,触觉防卫大,往往是难以接受的部位这些部位是否要磨 擦,使用何种工具磨擦,不要强制进行。对于这些敏感的部位,可 根据Rood 发明的方法,使用绕上骆驼毛的电动旋转轴辅助进行 磨擦,使产生的刺激轻快而舒适。根据临床观察,磨擦口腔周围 皮肤对孩子语言的发育起重要作用。另外还可以让孩子进行皮 肤刺激的游戏,如水中游戏,粘土游戏,砂、草坪上的裸足游戏 等。 一般来说,触觉刺激对神经系统产生影响的时间约在刺激 30 分钟以后,时间越长,效果越好,但要根据孩子的耐受程度加
4、 以确定。 1.2 前庭刺激的训练 前庭感觉是人类接受刺激的重要的基本感觉。前庭刺激的 训练是感觉统合障碍治疗的重要方法之一。通过给予前庭器官 的各种不同程度的刺激,使调节姿势反应的前庭功能正常化,在 接受触觉刺激的同时,有助于其它感觉的统合。前庭的功能对大 脑整体功能起着重要作用, 刺激前庭在知觉运动训练中广泛得 到使用。如让孩子接受下列各种运动的训练: (1)旋转性运动,如:旋转木马、旋转椅子等。(2)摇晃性运 动,如:采取腹卧位、仰卧位、侧卧位、头脚颠倒等体位进行秋千、 吊床等游戏。(3)平衡性运动,如:走平衡木、平衡板等。(4)跳跃 性运动,如:蹦床、翻滚、垫上运动等。(5)姿势反应性
5、运动,如:进 行儿童蹋板车、砂坑、草坪、滑梯、腹部爬行等游戏。(6)速度感、 位置感、距离感的体验,如:让孩子一只脚着地,一只脚踏上滑行 的儿童蹋板车等。 在训练中,被动性的旋转、摇晃的速度一分钟以25-30 次的 频率为宜。 LD 儿童对前庭刺激的持久力个体性差异较大,有的孩子表 现为恐惧不安,对于有这样反应的孩子要特别注意,例如,可将 吊床高度降低,靠近地面缓慢的、安全的、不给予威胁地进行旋 转、摇晃。 进行上述各种身体运动的训练, 通过各种身体运动感觉的 化验,达到感觉统合的效果。 1.3 本体感觉刺激的训练 作为人类动作、行为的另一个基本的感觉是本位感觉,这是 指身体各个部位的肌肉、肌
6、腱、关节、韧带等来自自己身体的一 种感觉,靠这种感觉人们进行动作和行为的调节、修正、有目的 的行动、肌肉的收缩、松驰、关节的屈曲、伸展等所产生的自身的 状态和运动,这些都是来自自己身体刺激信息的感觉处理。如果 本体感觉有障碍,就不能很好地解扣纽扣、取物、抓物,不能根据 对象物的性质,掌握用力的轻重,常常将东西弄碎、弄坏。为了使 本体感觉正常化,提高基数统合功能,可以让LD 儿接受下列的 训练,如:游泳、摔跤、拔河、爬绳、搬运货物、踩童车以及其它使 肌肉紧张、收缩的运动。肌肉收缩将有助于中枢神经系统本体感 觉信息的输入。 以上三种感觉统合训练的方法,刺激时间的长短、刺激的强 弱程度、使用工具等要
7、充分尊重孩子的意愿, 由孩子选择很重 要。孩子感到舒适、愉快,才能达到感觉统合训练的目的,取得比 较好的治疗效果。 2 学习障碍的行为疗法 通过对行为的控制, 再加上认知上的协调就可缓解学习障 碍问题。 2.1 进行归因训练 努力归因是有效的心理训练方法。他们研究发现具有成功 倾向的儿童大多认为自己可以胜任学业挑战, 倾向于将成功原 因归于自己的能力和努力,将失败归于自己努力不够。具有失败 倾向的学生则倾向于将失败归因于缺乏能力, 将成功归因于偶 然的因素。所以,作为教师应努力掌握学生对失败的归因方式, 帮助学生树立这样的信念:恰当的努力可以导致成功。即努力与 否是一切行为成败的根本原因。其训
8、练手段如下:一是韦纳的归 因分析, 用团体讨论的方式进行。小组成员在一起讨论行为原 因, 并由一名受过一定训练的教师对个人及整个小组情况作出 比较全面的分析, 引导他们作出正确的归因。然后要求每人填 表,从一些备选原因中选出与自己行为最有效的因素,并对其作 用的程度作等级评价。这样,可发现学生的归因特点,找出偏差, 发展其积极的归因。二是良好的自我效能感的训练是自我强化、 增强信心的好方法。其方法如下:(1)目的、价值要明确,目的越 明确、价值估计越大而且在自己能范围之内,越有自我效能感。 (2)通过自我激励、长辈朋友的肯定能增强自我效能感。(3)任务 难度适中甚至偏低,多让学习障碍者体验到一
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