《好的故事》教学设计.docx
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1、好的故事教学设计教材分析:本文选自鲁迅的散文诗集野草。“好的故事”其实是一个梦 境,文章首先描写了 “我”在“昏沉的夜”靠在椅背上,进入梦乡, 引出梦境中“好的故事”。接着以“这故事很美丽,幽雅,有趣”为 总领,点出了这个故事的特点。围绕这个故事的“美丽,幽雅,有趣”, 作者描绘了梦境中回忆山阴道两岸的美丽风景,进而指出“现在我所 见的故事也如此”,并具体描绘了这个故事中的“无数美的人和美的 事”。最后,作者写梦醒时分,“好的故事”消失,“我”又回到了 “昏沉的夜”,但“总记得见过这一篇好的故事”。读懂好的故事,需要理解文章作者的写作意图,也要读懂作 者是如何表达文章的中心。本文运用了象征和对
2、比两种主要的写法, 用“昏沉的夜”暗指当时中国的黑暗社会,用“好的故事”这个美好 的梦境象征理想与美好的生活,现实与梦境形成强烈的对比,来表达 作者对黑暗现实的不满和对美好生活的向往。在描写梦境中美好的人和事的同时,作者还在梦境中回忆起故乡 的美景。作者用记忆中的故乡美景照应美好的梦境,使这个“蒙胧” 的梦变得那么的“真实”,因此,作者说“现在我所见的故事清楚起 来了”。这个“好的故事”从“蒙胧”至I“清楚”,表现了作者内心 对于“美的人和美的事”的坚定与追求,即便醒来梦已消逝,但作者 仍要“追回他,完成他,留下他”。鲁迅通过这样的写法告诉读者, 他心中的理想是真切的、实在的。本课以好的故事作
3、为阅读材料,引导学生运用“有目的的阅 读”策略,从中心和表达两个方面入手来读懂文章。学情分析:本文写于现代文学的初创时期,语言表达与学生的语言习惯不完 全一样,有些词语比较难懂。所以,课后题第一题提示了学生可以在 初读的基础上,联系上下文理解难懂的词语。鲁迅的文章所表现的内容以及涉及的时代背景,与学生的生活经 验存在较大的差距,学生在阅读鲁迅的文章时,理解上存在困难,尤 其像散文集野草中的文章带有很多象征意义,学生在阅读时更是 比较难从文字表面读懂文章。因此,在教学过程中,教师要适当引入 课后“阅读链接”的材料和课外资料,帮助学生更好地读懂课文。教学目标:1 .运用”有目的地阅读”策略,读懂文
4、章内容。2 .理解“好的故事”好在哪里?教学重点:运用“有目的地阅读”策略,读懂文章内容。教学难点:理解“好的故事”好在哪里?教学过程:一、问题导入,明确目标1 .同学们都读了好的故事,我们知道,“好的故事”是作者 做的一个()。2 .你们能告诉老师,这个“好的故事”好在哪里吗?认真思考一 分钟。二、抓关键句,把握中心【锦囊一】鲁迅给我们讲这个“好的故事”想跟我们分享什么?1.要解决“好的故事”好在哪里这个问题,老师给大家提供一个 小锦囊:我们要读懂这篇文章,首先要知道鲁迅为什么要给我们写这 个“好的故事”,他想跟我们分享什么?(出示“锦囊一”)默读课文,完成学习单第一题:鲁迅给我们讲这个“好
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