《中国古代文学史及作品选III》课程教学大纲基本信息.docx
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1、中国古代文学史及作品选III课程教学大纲一、基本信息课程编号:06Z05号43课程名称:中国古代文学史及作品选III英文名称:Chinese ancientry literature课程性质:专业必修课总学时:Z?学 分:3适用对象:汉语言文学专业本三年级学生 先修课程:中国古代文学史及作品选II 二、编写说明(一)课程的性质本课程是汉语言文学专业的专业必修课。(二)课程教学目标和基本要求目标:通过对文史知识的教学,让学生了解各个不同历史时期文学发展的概 况和重要作家的作品;引导学生学习和研究古代文学,帮助学生获得较为系统的 中国文学发展史的知识。进而提高阅读、分析、鉴别和欣赏古代文学作品的能
2、力, 提高思想修养、美学修养和语言文学修养。要求:1.通过典范作品的教学,提高学生阅读文言作品的能力,掌握古代 作家遣词、造句、修辞、谋篇布局等诗文写作的技能。对一般文言作品,要求学 生能凭借工具书和注释读懂它,并进而能加以分析、鉴赏,做到剔除封建性的糟 粕,吸取民主性的精华。2 .对文学发展史上不同体裁的文学表现形式,有系统、概略的了解;对重 点作家和作品,能作出客观准确的评价。3 .对不同历史时期的经典诗文,要求学生能熟读和背诵。4 .对所学到的艺术技巧和表现手法,要求能够举一反三,运用到一般的阅 读和写作实践中去,从而不断提高学生的文学鉴赏水平和文字表达能力。(三)课程的重点和难点本课程
3、的讲授跨1个学期,分为宋代文学、元代文学两部分。宋代文 学的重点章节是第二章、第三章、第四章、第六章、第八章、第九章。难点是 绪论、第二章、第四章、第九章。元代文学的重点章节是第二章、第三章、 第七章。难点是绪论、第一章、第二章、第三章、第七章。(四)课程教学方法与手段中国古代文学史及作品选III教学以讲授教学法为主,在教学中要多开 展讨论交流的教学活动。在加强基础训练的同时,采用启发引导的教学方法,充 分调动学生积极性,激发学生思考,最大限度地让学生发挥潜力。教学方法是教 师和学生为了实现共同教学目标,完成共同教学任务,在教学过程中运用的策略、苏轼的词江城子(老夫聊发):串讲全词。这是作者第
4、一首豪放词;全词贯穿充溢 豪壮奔放的情感;其中隐含苍凉之感。江城子(十年生死):串讲全词。作者把死者作为有“知”的对象来描写; 现实、梦境、遥想错综地交织在一起;抒情婉转、细腻。念奴娇(大江东去):串讲全词。豪放词之代表作;豪放表现在写景、写 战争场面上,也表现于格律的突破。定风波(莫听穿林)(略讲):重点介绍其双关语的运用及格律特点。卜算子(缺月挂疏桐)(略讲):此词体现苏轼思想感情中孤独、寂寞的 一面;介绍古代对此词的不同理解,说明不可穿凿附会。第五节苏轼的意义与影响苏轼的意义;苏轼对当时及后世的影响【考核目标】学生对本章的教学内容,尤其是教学的重难点真正理解,牢 固掌握,能分析、熟读并背
5、诵苏轼诗、词、文中的重要作品。第五章 江西诗派与两宋之际的诗歌【教学目标】 通过教学,使学生了解两宋相交之际诗坛的概况,掌握北宋 后期的文学思潮、黄庭坚的文学理论与创作风貌、江西诗派 的形成与演变、陈师道等人的诗歌特点。【教学重难点】 北宋后期的文学思潮,黄庭坚的文学理论与艺术风貌,江 西诗派的形成与演变,陈师道、陈与义、曾几诗歌的主要 特点。【教学内容】第一节黄庭坚的诗歌黄庭坚的创作道路:诗歌创作的特点;山谷体的内涵;晚年诗的返朴归真第二节陈师道的诗歌学苏与学黄;诗歌内容与艺术风格第三节江西诗派的形成黄庭坚的诗论及其影响;杜甫典范地位的确立;点铁成金;江西诗派的形成第四节江西诗派的演变靖康事
6、变对诗坛的影响;吕本中的诗歌及“活法”说;南宋初期的江西派诗 人第五节陈与义和曾几的诗歌爱国的主题;陈与义学杜;曾几的活泼诗风;陈、曾与江西诗派的关系 【考核目标】学生对本章的教学内容,尤其是教学的重难点真正理解,牢固 掌握,能解读并背诵重要作家的代表性作品。第六章周邦彦和北宋中后期词坛【教学目标】 通过教学,使学生了解北宋中后期词坛的创作概貌与主要倾 向,掌握苏门词人群和大晟词人群这两大创作群体的艺术风 貌及对宋词发展的贡献。【教学重难点】 苏门词人群;秦观词的艺术风貌;大晟词人群;周邦彦词 的艺术风貌;晏几道、贺铸词的特点【教学内容】第一节黄庭坚和晁补之黄庭坚词;雅俗并存与兼学苏柳;晁补之
7、的词论及其吟咏情性的隐逸主题第二节晏几道生死不渝的苦恋与身世之感的渗入;如梦如幻的境界和语淡情深的风格第三节秦观伤心人的伤心词;情韵兼胜;采小令之法人慢词;将身世之感打并入艳情第四节贺铸奇特的个性;英雄豪气与儿女柔情;深婉密丽的语言风格与独特的地位第五节周邦彦词的主题与格调;词作艺术的规范化【考核目标】学生对本章的教学内容,尤其是教学的重难点真正理解,牢固 掌握,能解读并背诵重要作家的代表性作品。第七章南渡前后词风的演变【教学目标】 通过教学,使学生了解南渡前后宋代词风的演变,掌握李清 照的词学理论、创作个性和艺术风貌,从时代与社会的巨大 变化上把握这个时期的词作特点。【教学重难点】南渡前后词
8、风的演变李清照的词学理论、创作个性和艺术 风貌易安体朱敦儒、张元干等人的词作特点。【教学内容】第一节李清照“别是一家”的词论与“别是一家”的词境;前后期词风的变化;易安体; 朱淑真词的特点第二节朱敦儒朱敦儒的人生经历和词作特点第三节张元干等词人时代感和现实感的加强;英雄的苦闷;流落异乡的忧伤与怀旧情结第四节 李纲、岳飞等词人李纲的咏史词和“南宋四名臣”词;岳飞的英雄战歌【考核目标】学生对本章的教学内容,尤其是教学的重难点真正理解,牢固 掌握,能解读并背诵重要作家的代表性作品。第八章 陆游等中兴四大诗人【教学目标】 通过教学,使学生了解南宋诗坛的创作概况,掌握陆游等中 兴四大诗人的创作道路、诗歌
9、特点与艺术风貌,进一步认识 爱国主义和忧患意识是宋代文学的主潮与鲜明特色【教学重难点】 陆游诗歌的特点与成就,杨万里的诚斋体,范成大田园诗 的成就。【教学内容】第一节陆游的创作道路和诗歌渊源终生不渝的爱国情怀;入蜀前后的变化;对前代及当代诗人的推崇与继承第二节陆游诗歌的特点与成就内容与艺术特征;七言诗的高度成就第三节陆游的影响对南宋后期诗坛的影响;对后代诗人的影响第四节杨万里和范成大诚斋体的艺术特征;范成大的使金诗和田园诗【考核目标】学生对本章的教学内容,有关的知识点,尤其是教学的重难点 真正理解,牢固掌握,能解读并背诵陆游、杨万里、范成大诸家的代表性作品。第九章辛弃疾和辛派词人【教学目标】
10、通过教学,使学生了解辛弃疾的创作道路与人生经历,掌握 其对词境的开拓和在词的创作方面所取得的巨大成就以及 在词史上的地位和影响,把握辛派词人的共同特点。【教学重难点】辛弃疾对词境的开拓,辛弃疾在词的创作方面所取得的巨 大成就,辛弃疾词作的解读,辛派词人的共同特点。【教学内容】第一节辛弃疾的创作道路英雄的才情将略与“归正人”的苦闷怨愤;个性气质与人生经历创作主张与 审美理想(一)生平:幼年时家庭的教养,青年时期的抗金准备;组织义军、捉拿 叛徒、投奔南宋;抱负不得施展;任地方官;镇压茶商军;编练飞虎军;退隐。(二)在文学史上的地位:开拓词的境界;反映更为广阔的社会现实;具有 多样的风格;丰富词的表
11、现手法;南宋词的高峰;对后世的影响。(三)简介辛派词人:陈亮、刘克庄。阅读:菩萨蛮(郝孤台下)、丑奴儿(千峰云起)、清平乐(茅檐低 小)、鹏鹄天(壮岁旌旗)、永遇乐(千古江山)。第二节辛弃疾对词境的开拓英雄形象的自我展示;苦闷忧患与对社会的理性批判;乡村中风景人物的剪 影(一)爱国词水龙吟(楚天千里):串讲全词。表现了忧怀国事、年华虚抛、路无知己 的感叹;感情含蓄、沈郁、深厚;步步深入地揭示自己的情感;多种句式的运用。清平乐(绕床机鼠)(略讲);串讲全词。重点分析格律与用韵如何服从 于内容和主题。破阵子(醉里挑灯):串讲全词:特点是“壮”;结构布局上的特点;简介 旧时对此词的歪曲。(二)农村词
12、西江月(明月别枝):串讲全词。此词既写景又写入;写景包含叙事、报 情;动词的省略,名词大量运用,数词、量词、方位词的运用。简介辛弃疾农村 词的成就。第三节辛词的艺术成就(一)以写山水景物见长的词沁园春(叠嶂西驰):串讲全词。着重分析其写景特色(写出了景物的生 命、感情、风格);写景手法(个人与景物的结合,比的手法等)。(二)别有寄托带有婉约风格的词摸鱼儿(更能消几番):串讲全国,由词题来理解词意;分析词的寄托; 以婉约的风格写对国家大事的感慨;全篇使用比喻;词中虚词的运用。青玉案(东风夜放)(略讲):串讲全词。并非爱情词;词中的寄托;写 景绮丽,写变化中的动景。意象的转换,以文为词和用经用史,
13、多样化的艺术风 格第四节辛派词人辛派先驱张孝祥;辛派中坚陆游与辛词相似的陈亮;效辛体而自成一家的刘 过【考核目标】学生对本章教学的知识点,尤其是重难点真正理解,牢固掌握, 能解读并背诵辛弃疾的重要作品。第十章姜夔、吴文英及宋末词坛【教学目标】 通过教学,使学生了解南宋词坛的创作概貌,掌握姜词的特 点与贡献,把握江湖词人群与遗民词人群这两大创作群体的 主要倾向及艺术风貌。【教学重难点】 江湖词人群,遗民词人群,姜夔词的特点。【教学内容】第一节姜夔耿介清高的江湖推士词的内容与艺术特点;自度曲与小序;史达祖和高观国 的词作特点(一)姜夔生平简介。(二)姜夔词的特色。(三)姜夔的作品。扬州慢(淮左名都
14、):串讲全篇;“词序”的作用,用典的独到之处。第二节吴文英非仕非隐的人生;亦梦亦幻的境界;突变性的章法结构和密丽深幽的语言风 格第三节宋末其他词人词风清丽的周密;工于咏物的王沂;写身世之感的张炎;别开生面的蒋捷: 辛派后劲刘克庄、陈人杰、刘辰翁和文天祥【考核目标】学生对本章的教学内容,有关的知识点,尤其是教学的重难点真正理解,牢固掌握,能解读并背诵重要作家的代表性作品第十一章南宋的散文和四六【教学目标】 通过教学,使学生了解并掌握南宋散文和四六文的创作概貌、 主要特点以及所取得的成就,正确认识和评价南宋的散文和 四六。【教学重难点】 南宋散文和四六文的主要特点及所取得的成就,如何认识 和评价南
15、宋的散文和四六文。【教学内容】第一节 南宋的政论文和笔记小品胡铃、陈亮等人的政论文;陆游、范成大等人的笔记第二节南宋理学家的文论和散文理学家的文论;南宋散文选集的编刊;朱熹、真德秀等人的散文第三节南宋的四六汪藻和南宋初期的四六;南宋后期的四六【考核目标】学生对本章的教学内容熟悉,教学的重难点理解到位,掌握牢 固,对有关的作家作品有较深入的了解。第十二章 南宋后期和辽金的诗歌【教学目标】 通过教学,使学生了解南宋后期和辽金诗歌创作的概貌,掌 握永嘉四灵和江湖派诗人的创作倾向与艺术风貌,把握宋末 英雄与遗民两个创作群体以及金代诗人元好问的诗歌理论 与创作成就。【教学重难点】 永嘉四灵的创作倾向,江
16、湖派诗人的艺术风格,宋末英雄 与遗民两个创作群体的特点,元好问的诗歌理论与创作 成就。【教学内容】第一节永嘉四灵和江湖诗派永嘉四灵的诗风、渊源和影响;江湖诗派的形成及创作;刘克庄与戴复古第二节宋末诗歌宋末英雄与遗民两个创作群体;文天祥诗歌的特点;谢翱和汪元量等诗人第三节辽代诗歌契丹族的民族性格和代表诗人;由契丹文译成汉文的长诗醉义歌第四节元好问与金代诗歌金诗发展的三个阶段;元好问的纪乱诗;元好问的诗歌理论与创作成就。【考核目标】学生对本章的教学内容,有关的知识点,尤其是教学的重难点 真正理解,牢固掌握,能解析、熟读并背诵重要作家的代表性作品。第六编 元代文学 绪论【教学目标】 学习绪论,使学生
17、了解元代文学发展繁荣的诸多社会因素, 对元代文学的概貌有初步认识。【教学重难点】元代文学的繁荣因素。【教学内容】第一节元代的社会与文学民族压迫与融合;文化的沟通;都市繁荣;思想活跃;儒生的遭遇(一)经济方面蒙古族以游牧为业,不事农业生产,故入主中原之初,不懂恢复和发展农业, 到处圈占土地,改为牧场,任意驱赶农民,严重破坏了农村经济,给人民造成了 极大的灾难。农民被迫流入城市,弃农学工,使城市人口逐渐增多,工匠行业不 断扩大,而元代统治者由于军事上的和生活上的需要,又比较重视工商业的发展, 造成了城市经济的畸形发展和繁荣。(二)政治方面元代的政治极端黑暗,统治者推行民族压迫和种族歧视政策,对汉人
18、严加防 范,将全国各族人民分为四等,最高为蒙古人,其次为色目人(最早被征服的西 域各部族人),再次不同,在政治、经济、法律等方面规定了极不平等的待遇, 蒙古贵族可以为所欲为,政府要职只能由蒙古人和色目人担任,汉人和南人的社 会地位很低,受到种种歧视和压迫。伴随各族歧视,元代统治者又将民众依其不同身份,分为十等,有“八娼九 儒十丐”之说,将文人列入九等,仅在乞丐之上,反居娼妓之下,其如此受鄙视, 社会地位之低下,加之,元代又长期废弛科举制度,堵塞文人进身仕宦之路。由于元代统治者推行各族歧视政策和实行森严的等级制度,使民族矛盾和阶 级矛盾尖锐化,激起了人民的不满和反抗。元代特定的政治、经济状况和社
19、会矛 盾,以及文会位的急剧下降,对元代文学的发展,产生了重大的影响。(三)文化思想方面经过长期的社会大动乱,和少数民族入主中原,封建传统观念受到冲击,儒 学(特别是理学)的力量受到削弱,使作家的思想有所解放,敢于对各种社会问 题提出大胆的见解。这对文艺领域的开拓,提供了思想基础。少数民族文化和音乐的输入,与汉文化交融,给元代文学带来不同于其他时 代的新特点。(四)元代文学:以元杂剧的成就为最高,其次为散曲和南戏,后面将列专 章具体讲述,元代诗文的成就不高,不作重点讲述。第二节叙事文学的兴盛叙事文学成为主流;戏剧的繁荣;北方戏剧圈;南方戏剧圈杂剧的简述(一)元曲的名称及内容:中国古代文学发展到元
20、代,起了一个很大的变化, 一种新的文学样式一一元曲开始兴起和繁荣。所谓元曲,乃广义的称呼,实则包 括两种文学体裁:一为剧曲,即元杂剧,乃戏剧之属;一为散曲(包括小令和套 数),乃诗歌之属。足以代表一代之文学,能与唐诗、宋词并称者,实为元杂剧, 散曲无此成就。(二)杂剧的名称及渊源:杂剧之名,早在唐代即出现,但当时所谓杂剧, 盖泛指各种技艺,并非纯粹之戏剧。迄至宋金,杂剧以诙谐调笔为主,杂以歌舞 与滑稽之表演,犹不能视为正式之戏剧。直至元代由于各种条件已趋成熟,杂剧 始成为一种固定的比较完备的文学体裁(戏剧)之专称。(三)戏剧的起源和形成:中国古代戏剧起源甚早,然发展缓慢,其滥觞于 先秦之歌巫、
21、优伶,中经汉代之百戏,唐代之歌舞戏(大面、钵头、踏摇娘)与 科白戏(参军戏),到宋杂剧始成为带有调笑性质之短剧。金代院本(亦名杂剧) 已初具戏剧规模,至元代则完全成熟,中国戏曲发展缓慢有各种原因,其中最主 要者乃士人向以诗文为正宗,文化传统思想颇为固守,目戏剧、小说为“小道”, 予以歧视。元杂剧创作发展的两个时期和总况(一)元杂剧创作的前期,大致包括元代初期到元成宗(铁木耳)大德年间, 在以大都为中心的北方,成为杂剧创作和演出活动的主要地区,这个时期,出现 了关汉卿、王实甫、马致元、白朴等大剧作家,并形成了以他们为代表的有才能 的作家群,给后代的戏剧创作以巨大深远的影响。这是元杂剧创作的黄金时
22、代, 也是中国古代戏剧发展的黄金时代。(二)元杂剧创作的后期,大致包括元中叶至元代末期,创作和演出活动的 中心由大都转向临安(今杭州)。这个时期,没有再出现可与关、王比肩的大作 家,虽然此期的郑光祖被称“元曲四大家”之一,其实逊色多矣。这是元杂剧创 作的衰微期。(三)元杂剧作家与作品总况:有元一代不到百年,有姓名可考之杂剧作家 约有二百余人,有记载可查之作品约有七百三十余种,于此可见一代文学之盛。 但流传至今天者,杂剧全本仅二百零八种,残本二十九种,一并全来不过二百三 十七种,佚失大半,令人叹惜。元杂剧的体制(一)“四折一楔子”的结构形式:全剧用楔子开场,演四折,结尾用两句 或上句对字,用题目
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