初中历史第四单元:封建时代的亚洲国家作业设计.docx
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1、义务教育学校单 元 作 业 设 计教材版本:统编人教版年级册别:九年级历史上册单元主题:第四单元 封建时代的亚洲国家六、单元质量检测作业(-)单元质量检测作业内容作业时间:30分钟一、单项选择题.“倭国自知落后,深慕中华文明,引颈向望,欲移为己用。于是,便不惜万般 艰辛,远渡重洋,学习中国文明。”材料评述的是大化改新的()A .背景 B .内容C .特点 D .影响【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】本题考查大化改新的背景。根据材料“倭国深慕中华文明、于是远 渡重洋,学习中国文明”联系所学可知,唐朝时,日本倾慕中国的先进文明,派 遣唐使来华学习中国文明,其回国后仿照中国隋唐制度进行大
2、化改新,这是在说 大化改新的背景,A项正确,BCD材料都未体现。故选A项。【设计意图】大化改新是教学的重点内容。通过本题设计,考查学生联系中国史 了解大化改新的背景,以便更好把握其内容,侧重学生对材料的分析和辨析能力, 提升学生“时空观念”、“史料实证”素养。1 .大化改新把广大部民(农民)从氏族贵族的占有下解放出来,作为公民授予“口 分田”,负担一定的租庸调,地位有所改善,百姓大悦,提高了生产的积极性。 由此可见,大化改新()A.建立了中央集权制度B.有利于推动经济发展C.提高了地方管理能力D.促进了社会性质转变【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】本题考查大化改新的内容。根据题干关
3、键信息“把广大部民(农民) 从氏族贵族的占有下解放出来,作为公民授予口分田”可以判断,题干描述 的是日本大化改新在经济方面的措施。由题干信息“提高了生产的积极性”可知, 这些措施有利于推动日本社会经济发展。故选B。【设计意图】大化改新的内容是本课教学重点。此题设计通过文字材料的形式, 考查了大化改新在经济方面的措施及影响,侧重考查学生对材料的分析理解能 力,提升学生“史料实证”的核心素养。2 .(原创题)“史论结合”是历史学习的基本方法。下表中的史实与推论相符合 的是()A.B.C.D . 选项史实推论大和政权的统一日本国号开始出现镰仓幕府的建立日本进入幕府统治时期穆罕默德创立伊斯兰教促进了意
4、大利半岛的统一欧洲人称09这十个数 字为阿拉伯数字数字是由阿拉伯人发明的【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】日本国号开始出现于大化改新后,错误;镰仓幕府建立,日本开 始进入幕府统治时期,正确。伊斯兰教的创立,促进了阿拉伯半岛的统一, 错误;阿拉伯数字是由古代印度人发明的,排除D项,错误;故选B。【设计意图】本题综合考查古代日本社会和阿拉伯文化的相关史实。其中武士集 团形成,伊斯兰教成立,阿拉伯数字形成和传播是本单元教学的重点。通过本题 设计,综合考查学生对日本古代社会和阿拉伯文化的掌握情况,多维度考查、渗 透“历史解释”“时空观念”等学科核心素养。3 .(原创题)阿拉伯科学家伊本西那
5、的医典被欧洲各大学长期作为医学教科书。在 十五世纪最后三十年内,这部医典已经出了拉丁语版十五版,希伯来语版一版。这说明() A.阿拉伯人将中国的印刷术传入欧洲B.阿拉伯地区是西方文明的发源地C.阿拉伯人为世界文化发展作出贡献D.阿拉伯文化大量吸收了外来文化【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】本题考查阿拉伯帝国的医学成就。根据题干“医典被欧洲各大 学长期作为医学教科书。在十五世纪最后三十年内,已经出了拉丁语版十五版, 希伯来语版一版”可知,阿拉伯医学发达,深刻影响了欧洲医学的发展,对世界文 化发展做出突出贡献。C正确;AC在材料中没有体现,西方文明的发源地是古希 腊,B本身说法错误。,
6、故选C。【设计意图】璀璨的阿拉伯文化对世界产生深远影响。本题设计,主要考查学生 对材料的理解分析能力和史论结合的能力,提升学生的“史料实证”和“历史解 释”素养。二、活动探究.(跨学科地理原创)读下图,完成下列探究活动。(1)图中A、B两国分别是和o公元7世纪,历经艰险去A国求取佛经的唐朝高僧是谁? B国受先进文化影响所进行的改革是什么?(2)根据上图,围绕其主题提炼一个观点,并结合材料及所学知识加以论述。(要求:观点明确,史论结合,表述清晰。)【评价实施主体】教师【评价标准】(1) A :天竺(古代印度)、B:日本。高僧:玄奘、改革:大化改新。(2)评分标准:等级拟定观点材料运用与论述_笺
7、寸观点明确,有新意或者 思想深度紧扣自己的观点论述,运用材料中和所学史实且 运用正确,能够做到史论结合,逻辑清晰二等观点明确能够围绕观点论述,运用材料和所学的史实,但 论述不够充分或不够典型,条理基本清晰三等观点不清晰有论述或说明,但材料不充分,仅罗列史实,史 论结合不充分四等没有凝练出观点观点、论述与材料无关,或仅仅重复材料中的史 实答案示例观点:阿拉伯人的商业活动促进了东西方文化交流(阿拉伯商人是东西方文 化交流的使者o)论述:由学阿拉伯帝国的独特地理位置,阿拉伯人商业活动遍布欧、亚、非 三洲,他们不但善于吸收其他文化创造了阿拉伯文化,还进行了一系列的文化传 播活动。阿拉伯商人把改造的“阿
8、拉伯数字”,传到了世界各地。中国的造纸术、 指南针、火药等重大发明和印度的棉花、食糖等都是由阿拉伯商人传入欧洲的。 阿拉伯商人把东方文明传到了西方,又将阿拉伯文化和西方文明传到了东方,促进了东西方文化交流,为世界文化的发展作出了卓越贡献(所以说阿拉伯商人是 东西方文化交流的使者)O【作业分析】(1)观察地图及所学知识可知,A是天竺(古代印度),B是日本。 据所学可知,7世纪,贞观年间唐朝高僧玄奘西游天竺,求取佛经;7世纪中期, 日本受中国文明影响进行了大化改新。(2)由图片内容“阿拉伯帝国”“海路、 陆路丝绸之路”、图片文字信息“阿拉伯人商业活动”“中国”及所学阿拉伯帝 国的史实,从阿拉伯商人
9、对东西方交流中作用和地位方面来拟定观点:如,阿拉 伯人商业活动促进了东西方文化交流。围绕观点结合地图内容及所学阿拉伯的相 关史实进行论述。最后进行总结升华观点。【设计意图】历史地图蕴含着丰富的历史信息。对历史地图的解读,除了需要学 生具有扎实的历史基础外,还需要运用地理知识,具备史地结合能力,是跨学科 考查的重要载体,因此是学生历史学习的重点也是难点。本题作业以阿拉伯商人 活动示意图为情景,围绕地图设计了 3个问题,考查学生读取历史地图有效信 息能力和“图”“史”结合能力,着力培育学生的“时空观念”“史料实证”和 “历史解释”素养。三、论述题(选做题)6.日本大化改新和阿拉伯帝国对外扩张,反映
10、了人类两种不同文明传播的方式, 请联系中外史实谈谈你的看法。【评价实施主体】教师【评价标准】按论点明确、论据充分、论证科学等要素进行综合评价。罗马扩张、 亚历山大东征和阿拉伯帝国扩张等对外战争虽客观上传播了文明,但这一过程充 满着血腥和暴力,给人们带来深重灾难。丝绸之路、日本遣唐使来华和郑和下西 洋等人类的和平交往促进了世界各地区人民之间的相互了解,加深了彼此之间的 联系与友谊;传播了先进的文化,促进了各地区各民族经济和文化的发展,是文 明传播的主旋律。本题评价要点主要看学生是否联系史实来论证观点,观点是否 全面。本题可综合上述要点、要素按优、良、合格、基本合格4个等级进行评价。【作业分析】本
11、题属于历史论述题,既考查学生的书面表达能力,也考查学生联 系史实进行合理论证的能力,层次要求较高,有一定区分度。【设计意图】本题重点考查学生对人类文明传播方式的认识。学生在论述时,要 有“大历史”观,不拘泥于本单元所学知识,能联系古今中外史实及其影响进行 论证,培养学生运用唯物主义观点认识事物的意识,提升学生的“唯物史观”素 养。认识和平与发展是当今时代的主题,逐步形成面向世界的视野和意识。(-)单元质量检测作业属性表序号类型对应单 元作业 目标对应学习水平难度来源成间 完时了解理解应用1选择题1易选编2选择题1中等选编3选择题2、3、4易原创30分 钟4选择题4V中等原创5探究题1、4VV较
12、难原创6论述题1、4V中等原创初中历史学科单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史九年级第一学期统编人教版封建时代的 亚洲国家单元 组织形式自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1古代日本第四单元第11课2阿拉伯帝国第四单元第12课二、单元分析(-)课标要求本单元内容是统编版世界历史九年级上册第四单元,单元标题是“封建 时代的亚洲国家”,义务教育历史课程标准(2022年版)对本单元的教学要 求如下:通过日本大化改新,伊斯兰教的创立、阿拉伯帝国的崛起等,初步了解中古 世界历史发展的多样性。(-)单元内容及教材分析7世纪,日本通过向中国学习和一系列改革,使社会政
13、治经济获得发展。7 世纪初,穆罕默德创立了伊斯兰教,推动了阿拉伯国家的建立和阿拉伯半岛的统 -o 8世纪中期,阿拉伯人建立起地跨欧、亚、非三洲的阿拉伯帝国。阿拉伯一 伊斯兰文化有自己的特色,并在保存、传播古典文明,沟通东西方文化方面作出 了重要贡献。本单元的主要内容是日本大化改新、伊斯兰教、阿拉伯帝国的崛起及文化贡 献。通过第四单元的学习,让学生认识到人类文明发展的多样性,了解古代文明 的之间的交流、互动,初步理解和尊重各个文明之间的差异;了解中华文明对世 界文明进步作出的突出贡献,认识到一个民族要繁荣强盛,必须积极吸收世界其 他民族的优秀文化成果,与时俱进,改革创新,初步树立构建人类命运共同
14、体的 意识。上单元的各课内容都围绕着以上的核心内容展开。第11课讲述6世纪前的 日本,大化改新的内容及其对日本的影响,武士和武士集团的出现及其对日本社 会的深远影响等史实,让我们初步了解日本古代社会。第12课讲述穆罕默德创 立伊斯兰教、阿拉伯半岛统一、阿拉伯帝国的崛起和阿拉伯帝国在文化上的贡献等史实,使我们初步认识阿拉伯帝国的发展概况。 根据以上分析,理清本单元知识联系(如图)(三)学情分析经过两年多系统的历史学习,九年级的学生已初步掌握了一些搜集史料的方 法,并且具备了一定的自学能力,同学之间的合作、探究、交流也达成默契。对 于本单元知识点来看,学生已学过日本遣唐使来华、鉴真东渡,“丝绸之路
15、”和 阅读阿拉伯民间故事集一千零一夜等内容,对古代日本、阿拉伯国家已有一 定的认知,这为本单元的学习奠定了基础。但学生对古代日本和古代阿拉伯国家 的认识只是停留在表面,缺乏深层次了解。教学中应充分结合教材内容、图片、 文字材料等,帮助学生识记和理解。对于大化改新内容、影响,阿拉伯文化对世 界文化的贡献等重点和难点知识,要引导学生回顾、联系中国古代史的学习内容, 通过比较、分析、概括的方法,帮学生化难为易、化抽象为具体,认识中国历史 与世界历史相互关联,了解中国古代文明在世界文明中的地位。三、单元学习与作业目标1 .知道大化改新的背景、内容及大化改新对日本社会产生的影响,培养学生 开放和国际意识
16、。2 , 了解武士和武士集团的出现及其对日本社会的深远影响。3 .掌握伊斯兰教创立相关史实,理解伊斯兰教对阿拉伯国家统一的作用。4 . 了解阿拉伯帝国对外扩张过程和阿拉伯帝国在文化上的贡献及其关系,认 识历史现象之间的内在联系,理解战争和和平交往都能传播文明,但和平交往是 主流O 四、单元作业设计思路本单元作业设计,紧扣单元主题“封建时代的亚洲国家的状况”,在分析课 标、教材、学情的基础上制定单元学习和作业目标,并将这些目标分解、落实到 2个课时教学中,再通过2个课时作业和1个单元检测作业加以巩固和提升。课 时作业立足课时教学重点、难点和学习目标,以基础题为主,每课时在10分钟 左右。在课时学
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- 初中历史 第四 单元 封建 时代 亚洲国家 作业 设计
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