《杜郎口中学教学模式解读.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《杜郎口中学教学模式解读.ppt(10页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、解读杜郎口中学教学模式解读杜郎口中学教学模式“三三六三三六”自主学习模式自主学习模式:课堂自主学习三特点课堂自主学习三特点:立体式、大容量、快节奏。:立体式、大容量、快节奏。自主学习三模块自主学习三模块:预习、展示、反馈。:预习、展示、反馈。课堂展示六环节课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。展现提升、穿插巩固、达标测评。1杜郎口教师是如何解放思想组织学生展示的?杜郎口教师是如何解放思想组织学生展示的?展示阶段:展示阶段:(1 1)进行小组展示,各小组根据组内讨论情况,对自)进行小组展示,各小组根据组内讨论情况,对自己组的学
2、习任务进行讲解、分析交流预习成果。在小己组的学习任务进行讲解、分析交流预习成果。在小组讨论中,每一个学生的思维都积极的投入,除了接组讨论中,每一个学生的思维都积极的投入,除了接受信息之外,更多的是带着怀疑的心态去思考,其反受信息之外,更多的是带着怀疑的心态去思考,其反应除了听之外更多的是赞许、补充、质疑。应除了听之外更多的是赞许、补充、质疑。(2 2)全班展示,展示不再是老师提问,而是自觉积极)全班展示,展示不再是老师提问,而是自觉积极主动,抢着上台。发言的人慷慨激昂,发言精彩纷呈,主动,抢着上台。发言的人慷慨激昂,发言精彩纷呈,其他同学凝神倾听,聚精会神。当展示不到位时,有其他同学凝神倾听,
3、聚精会神。当展示不到位时,有必要把自己的想法和不同观点说出来,对别的学生的必要把自己的想法和不同观点说出来,对别的学生的展示可以从内容、形式、规范等方面作一个适当点评。展示可以从内容、形式、规范等方面作一个适当点评。2我了解的杜郎口学生展示的方式有哪些?我了解的杜郎口学生展示的方式有哪些?数学学科的特殊性决定了展示方式的狭隘性,最常用的讲解,提问,板演数学学科的特殊性决定了展示方式的狭隘性,最常用的讲解,提问,板演 (1 1)讲解展示时学生要自己设计开场白,)讲解展示时学生要自己设计开场白,比如几何,比如几何,要分析题目,看已经有哪些条件,还缺什么条件,怎样要分析题目,看已经有哪些条件,还缺什
4、么条件,怎样求解决问题的方法,有多少种方法,哪种最简单,明确求解决问题的方法,有多少种方法,哪种最简单,明确解决问题的关键点,当一个同学讲解完以后,有不同方解决问题的关键点,当一个同学讲解完以后,有不同方法的同学还可以讲解其他的方法法的同学还可以讲解其他的方法(2 2)提问展示)提问展示 学生在讲解时关键点与下面的学生进行学生在讲解时关键点与下面的学生进行生生互动,对于不愿意展示的或者思想跑偏的学生也可生生互动,对于不愿意展示的或者思想跑偏的学生也可以点名提问,保证人人参与以点名提问,保证人人参与(3 3)板演点评时)板演点评时 评知识点,评解题的关键,评注意事评知识点,评解题的关键,评注意事
5、项,评容易出现的错误,评辅助线的添加规律等项,评容易出现的错误,评辅助线的添加规律等3我们现阶段,学生展示要学习哪些方面我们现阶段,学生展示要学习哪些方面1学生学习他们学生学习他们发言的人慷慨激昂,发言精彩纷呈,其他同学凝神倾听,发言的人慷慨激昂,发言精彩纷呈,其他同学凝神倾听,聚精会神,其反应除了听之外更多的是赞许、补充、质疑。聚精会神,其反应除了听之外更多的是赞许、补充、质疑。2学生学习他们课堂点评时点评知识点,解题关键等点评方面到位学生学习他们课堂点评时点评知识点,解题关键等点评方面到位3教师可以采取多种评价方式,评比后可以适当的给予奖励或鼓励教师可以采取多种评价方式,评比后可以适当的给
6、予奖励或鼓励表扬表扬41、追问、追问 预习交流,明确目标的环节,可以通过学生交流预习交流,明确目标的环节,可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标;分组合作,预习情况、明确本节课的学习目标;分组合作,即教师口述将本节学习任务平均分到小组内,一即教师口述将本节学习任务平均分到小组内,一般情况下每组只完成其中一项即可;展现提升,般情况下每组只完成其中一项即可;展现提升,各小组根据组内讨论情况,对自己组的学习任务各小组根据组内讨论情况,对自己组的学习任务进行讲解、分析等;穿插巩固,各小组结合别组进行讲解、分析等;穿插巩固,各小组结合别组展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固展现情况把自己组
7、没能展现的学习任务进行巩固练习;达标测评,教师以试卷或纸条的形式检查练习;达标测评,教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。学生对学习任务的掌握情况。在预习阶段,教师根据所学内容,以教学目标引导学生阅读课文,查在预习阶段,教师根据所学内容,以教学目标引导学生阅读课文,查阅资料,做预习笔记,为展示课做准备。预习是也有讨论,重点解决基阅资料,做预习笔记,为展示课做准备。预习是也有讨论,重点解决基础知识问题和寻找确定难点问题。对于学习好的同学,则是准备展示时础知识问题和寻找确定难点问题。对于学习好的同学,则是准备展示时突破难点的方案。,体现分层次教学,重要的是教师学案的编写。预习突破难点
8、的方案。,体现分层次教学,重要的是教师学案的编写。预习学习时间一般来说是为了下一步学生展示提升做准备,时间可长可短,学习时间一般来说是为了下一步学生展示提升做准备,时间可长可短,这要根据形式预习的情况,预习充分的三四分钟就可,不充分则一二十这要根据形式预习的情况,预习充分的三四分钟就可,不充分则一二十分钟,一定要灵活,另外,学生需要一个自主、积极、投入、火爆的学分钟,一定要灵活,另外,学生需要一个自主、积极、投入、火爆的学习状态,一定要让学生放的开、不拘束、否则他们怎么会在展示时敢于习状态,一定要让学生放的开、不拘束、否则他们怎么会在展示时敢于上台。学生应该准备想要展示的内容,交流预习的成果,
9、还有预习中的上台。学生应该准备想要展示的内容,交流预习的成果,还有预习中的疑惑或者重难点问题。教师要创造一种民主和谐的课堂氛围,让学生放疑惑或者重难点问题。教师要创造一种民主和谐的课堂氛围,让学生放松自主学习,以完成预习目标。学生可以自主探究,也可以在小组内组松自主学习,以完成预习目标。学生可以自主探究,也可以在小组内组与组之间合作交流,高效地完成预习任务。教师应深入组内及时发现问与组之间合作交流,高效地完成预习任务。教师应深入组内及时发现问题,及时引导,遇到共性问题在全班点拨,以引领学生快速高效地完成题,及时引导,遇到共性问题在全班点拨,以引领学生快速高效地完成目标。目标。在展示阶段,一般是
10、在老师的指导下,首先进行小组展示,交流在展示阶段,一般是在老师的指导下,首先进行小组展示,交流预习成果。在小组讨论中,每一个学生的思维都积极的投入,除预习成果。在小组讨论中,每一个学生的思维都积极的投入,除了接受信息之外,更多的是带着怀疑的心态去思考,其反应除了了接受信息之外,更多的是带着怀疑的心态去思考,其反应除了听之外更多的是赞许、补充、质疑。然后是全班展示,展示不再听之外更多的是赞许、补充、质疑。然后是全班展示,展示不再是让提问,而是自觉积极主动,抢着上台。发言的人慷慨激昂,是让提问,而是自觉积极主动,抢着上台。发言的人慷慨激昂,发言精彩纷呈,其他同学凝神倾听,聚精会神。当展示不到位发言
11、精彩纷呈,其他同学凝神倾听,聚精会神。当展示不到位时,有必要把自己的想法和不同观点说出来,对别的学生的展示时,有必要把自己的想法和不同观点说出来,对别的学生的展示可以从内容、形式、规范等方面作一个适当点评,但不宜过多。可以从内容、形式、规范等方面作一个适当点评,但不宜过多。通过发言,每一个学生把自己最美的一面展示出来,展示什么?通过发言,每一个学生把自己最美的一面展示出来,展示什么?学生会的不展示,不会的出错率高进行展示。也可以边预习边展学生会的不展示,不会的出错率高进行展示。也可以边预习边展示,有问题的地方重点展示,没问题的直接通过,不要展示。怎示,有问题的地方重点展示,没问题的直接通过,不
12、要展示。怎么展示?展示以怎样顺序来展示,先展示什么,后展示什么。展么展示?展示以怎样顺序来展示,先展示什么,后展示什么。展示时其他人应该干什么。展示时学生要自己设计开场白,比如几示时其他人应该干什么。展示时学生要自己设计开场白,比如几何,要分析题目,看已经有哪些条件,还缺什么条件,怎样求解何,要分析题目,看已经有哪些条件,还缺什么条件,怎样求解决问题的方法,有多少种方法,哪种最简单,明确解决问题的关决问题的方法,有多少种方法,哪种最简单,明确解决问题的关键点,答案的价值比不上解决问题的方法,做练习的时候要把问键点,答案的价值比不上解决问题的方法,做练习的时候要把问题分类,一种类型的题不要过多,
13、没有意义。为了调动学生的积题分类,一种类型的题不要过多,没有意义。为了调动学生的积极性,教师可以采取多种评价方式,评比后可以适当的给予奖励或鼓励极性,教师可以采取多种评价方式,评比后可以适当的给予奖励或鼓励表扬,另外多做思想动员工作,多开展各种活动,相信学生的积极主动表扬,另外多做思想动员工作,多开展各种活动,相信学生的积极主动性会有所提高。对于不愿意展示的也可以点名提问,保证人人参与。性会有所提高。对于不愿意展示的也可以点名提问,保证人人参与。反馈模块的主要任务是对前面的课进行反反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结,对预设的学习目标进行回归性思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,本环节尤其突出弱势群体,对他的检测,本环节尤其突出弱势群体,对他们进一步检查们进一步检查情况,看能否达到三维目标。情况,看能否达到三维目标。这一环节主要是利用好,兵教兵,兵练兵,这一环节主要是利用好,兵教兵,兵练兵,兵强兵的战略促进全体学生的发展。反馈兵强兵的战略促进全体学生的发展。反馈不拘于形式,不是一个单独的环节,要融不拘于形式,不是一个单独的环节,要融于课堂的各个环节,随时反馈,只要有问于课堂的各个环节,随时反馈,只要有问题就反馈。题就反馈。谢谢大家谢谢大家!2010年年11月月
限制150内