什么样的.ppt
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1、让科学复习课有点科学味让科学复习课有点科学味穿越玉米地穿越玉米地 第一条穿越定律第一条穿越定律:了解你的对手,了解你即将要进入的环境,了解你此次活动的真正目的第二条穿越定律第二条穿越定律:没有方向的速度是一种没有价值的速度第三条穿越定律第三条穿越定律:在任何竞赛中,你只要比别人多一口气,你就是胜利者第四条穿越定律第四条穿越定律:要学会放弃一些你已有的玉米,这样,你才能拥有更多、更好的玉米第五条穿越定律第五条穿越定律:任何一位选手穿越玉米地,首先要“穿越”的其实是你自己第六条穿越定律第六条穿越定律:一位成功的穿越者,就是能够在最短的时间里敏捷地发现最合适的解决问题的方法,并迅速地付诸行动。第七条
2、穿越定律第七条穿越定律:当困难成为所有竞争者共同的敌人时,就应该尝试合作。利益和生存的机会有时不是在对决中产生的,而可能是在资源的互相配置中出现的。复习的现状复习的现状 1.回顾式复习回顾式复习2.例题式复习例题式复习3.讲解式复习讲解式复习4.考试式复习考试式复习5.讲评式复习讲评式复习 6.专题式复习专题式复习 无高度的简单回顾无高度的简单回顾过度拔高时倍功半过度拔高时倍功半个性缺失聊无新意个性缺失聊无新意教师累学生无兴趣教师累学生无兴趣复习的意义复习的意义提高教学质量提高教学质量 提高执教能力提高执教能力提高学生素养提高学生素养 复习的功能复习的功能 回顾梳理回顾梳理查漏补缺查漏补缺迁移
3、整合迁移整合 巩固提高(创新)巩固提高(创新)温故知新温故知新 n教学目标的适切性教学目标的适切性 n教学方式的多样性教学方式的多样性 n师生关系的融洽性师生关系的融洽性 n习题训练的有效性习题训练的有效性 n教学反馈的及时性教学反馈的及时性 复习课与所谓新课的联系与区别 n相同点相同点 n不同点不同点 1.学习状态 2.教学方式3.关注层次 4.教师角色 5.教学环节 学习的认知理论学习的认知理论 n布鲁纳的认知发展理论布鲁纳的认知发展理论 n建构主义建构主义n加涅习得的性能加涅习得的性能 加涅学习结果加涅学习结果分类分类信息加工心理学信息加工心理学知识分类知识分类言语信息言语信息智慧技能智
4、慧技能认知策略认知策略动作技能动作技能态度态度陈述性知识陈述性知识程序性知识程序性知识策略性知识策略性知识程序性知识程序性知识复习课的形式举例复习课的形式举例 n探究式探究式 n模型式模型式 n概念式概念式 n实验式实验式 n比较式比较式 n鉴别式鉴别式 n故事式故事式 像优质课那样重视像优质课那样重视像公开课那样准备像公开课那样准备像常态课那样扎实像常态课那样扎实做正确的事做正确的事正确地做事正确地做事正确地做正确的事正确地做正确的事例1.在一支铅笔的下端缠上细铁丝,放入量筒的水中,如图甲,放入前后量筒中水面的变化分别如图乙、丙所示。铅笔受到的浮力是 牛,放入铅笔后,量筒底部受到水的压强将
5、(选填“增大”、“不变”或“减小”),看到的水中铅笔是 (选填“虚”或“实”)像。例2.如图,木块竖立在小车上,随小车一起以相同的速度向右作匀速直线运动。下列分析正确的是A.木块没有受到小车的摩擦力 B.木块运动速度越大,惯性也越大C.木块对小车的压力与小车对木块的支持力是一对平衡力D.当小车受到阻力突然停止运动时,如果木块与小车接触面光滑,木块将向右倾倒 例3.小敏利用“压敏电阻的阻值随所受压力的增大而减小”的性质,设计了判断物体运动状态的装置。其工作原理如图(a)所示,电源、电流表、定值电阻和压敏电阻由导线连接成一个串联电路,压敏电阻和一块挡板固定在绝缘小车上,中间放置一个可活动的绝缘球,
6、压敏电阻不受力时,电流表示数为厶,小车运动状态变化会引起电流表示数变化。如图(b)所示是某次小车向右作直线运动时电流随时间变化图象。下列有关该次小车运动状态的判断正确的是(A)0到t1时间内,小车速度变大(B)t1到t2时间内,小车速度不变(C)t2到t3时间内,小车速度变大(D)t3到t4时间内,小车速度变小例4.如图,双黄线右侧的两个机动车道,每车道宽3.6米,一辆长为4.5米、宽为1.8米的轿车A,以54千米/时的速度,由南向北匀速行驶在左侧机动车道正中间。某时刻,在距离轿车前方S=22.5米的岔路口的C点,一辆长为1.8米的自行车突然从非机动车道横穿过 机动车道,不考虑轿车和自行车 车
7、速与方向变化,以及制动情况,自行车车速只有在 或 范 围才能避免与轿车相撞。所以,行车应随时注意观察周围车辆,按照红绿灯信号要求,保障安全通行。光的复习光的复习1.都知道光直线传播的条件(能写出和辨认);2.都能作简单的光路图,尤其是箭头不会标错;3.都知道光反射的条件,能区别镜面反射和慢反射的图,解释一般的现象4.熟悉光的反射定律和实验情景;5.知道光发生折射的条件,能作光路图。6.知道平面镜成像的实验原理和过程,了解各仪器的作用。7.能进行一定的与光知识联系的迁移。例5:两个相同的水池,并排在一起,一个有水,一个无水。阳光下,若在两池的中间相同地方,各竖立一根长度相同且比池深略长的标杆,如
8、图。阳光倾斜照射会将标杆投影在池底。下列有关杆影的叙述正确的是A两池中杆影一样长 B无水池的杆影比有水池的杆影长C有水池中杆影是否比无水池中杆影长由所装水的深浅决定D两杆影谁更长由阳光的倾向程度决定例6:小敏根据白光经三棱镜后光的色散现象,如图丙,画了平行的红光经凸透镜后的光路,如图丁,请在图上画出平行的紫光经凸透镜的折射光线。例7.下列各图中,对现象或结论的叙述不正确的是 例8.如图所示,一次春游活动中,王灵为她的同学拍了一张照片,拍照情况如下图左边情形,则下列右边四幅图中,比较可能是她拍的一张照片的是例9.如图,小敏从水缸的侧面观赏金鱼,不考虑水缸玻璃的厚度,小敏看到的金鱼虚像的位置是 A
9、.A处 B.B处 C.C处 D.D处 探究式探究式(第一章科学入门)1.情景:学生桌上放一罐用白纸紧贴包裹的盒子(纯牛奶、鲜橙多)。问题:你怎么它的体积是多大?怎么办?猜测,测量。2.解释:这是一个简单但典型的科学探究,是本章一个重点。3.活动:大家知道里面是什么吗?(不能撕破外包装)理由是什么?猜测:可能是水、木头、液体、牛奶、鲜橙多等。原因:硬的,软的,会晃动,不重的的等。寻找证据。不够。进一步猜测.撕开外包装,再说理由。探究:测量(量筒、天平等的使用)(给出一个提示:水的质量)巡视:纠正和了解学生的错误。4.提高:讨论:符合一个标准是否就能确定,生活中就是无限接近事实,自然界也是如此。给
10、出学生实验中的错误,让大家思考,错在哪里?犯错的原因,可能对结果的影响 模型式模型式(浮力)(1)问:知道浮力的哪些知识?(浮力的大小、方向、作用点、浮沉条件)(2)问:浮沉条件有哪些?(3)鸡蛋在水中,你有几种方法求它的浮力?要哪些器材?(阿基米德原理,称重法,状态法)(4)选择方法比较同一鸡蛋在不同液体中的浮力?(它就是密度计的模型,也是同一船在河里与海里的模型)(5)两个不同的鸡蛋在同种液体中,浮力谁大?(汤圆生于熟时的情况,也是潜水艇的模型)(6)请为沉船打捞建立你的模型?概念式概念式 概念图是20世纪六十年代美国康奈尔大学Joseph D.Novak教授提出的用于表征和揭示知识结构中
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