关于班级软管理.doc
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1、关于班级软管理现代教育大力提倡量化管理,对学生的学习表现进行分值显示。但在实践中,我们往往会有这样的体会,虽然学校制度、条例及与之相配套的检查等这些硬管理手段很齐备,但仅仅作为被动管理,一旦有所松懈,便会乱作一团,且容易产生抵触情绪。斯宾塞在教育学中曾指出:记住你管教的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要别人来管理的人。那么,我们是否可以尝试一种软管理的手段,作为对硬管理的一个有效的补充呢? 一、软管理的前提是充分了解每一位学生,把握学生的自然群落。苏霍姆林斯基曾说:不了解孩子,不也解他的智力发展他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。因而,在接到一个新班级时,适时地对每一位学生
2、进行家访、谈心,走访学校老师以及适度的观察是必不可少的。当一个新班级形成运行半学期左右,学生中便会自然而然地形成一些自然群落,包括有些老师谈虎色变的小团体。其实,如果到学生中,我们会发现,这些群落往往是根据兴趣爱好、学习成绩、性格脾气,或社会关系等因素自然形成,如果能够加强对这些团体的引导,无疑是进行好软管理的重要环节。我们可以做以下两方面的工作。 第一:把握每一个自然群落的首领,并交给他们适合的工作。往往这些自然群落的首领在客观上都有着一定的管理潜力,让这些同学承担某一职务,就能影响到本群落的其他同学。比如,有一个自然领袖,他全面发展,在学生中有相当威信,便可委任他为班长。有些自然领袖学习纪
3、律等表现不佳,但却有不少人听从他,这类学生可适当引导,让他当值日班长或行政、锻炼、卫生组长。其实,每一个人都有一颗成为好人的心。(苏霍姆林斯基)如果引导得好,以之为契机便能带动其他同学共同进步,从而把这些自然群落纳入班级的正规管理,达到学生自我教育的目的。 第二:把握自然群落中有交叉的同学,让他们成为桥梁。自然群落中必然会产生交叉。比如,学习成绩好的同学形成一群体,体育爱好者又形成一群体。但其中必然有一部分同学在学习成绩优秀的同时,也爱好体育。那么,我们不妨让这些学生成为桥梁,使两群体的学生互相影响,互相帮助,取长补短,共同提高。这比班主任强制规定的一帮一岂不是强的多。 只有激发学生进行自我教
4、育的教育才是真正的教育。(苏霍姆林斯基)只有充分把握每一位学生,承认并合理利用学生中自然群落的有利因素,才能使学生的自我教育真正落到实处。 二、激励,是班级管理的阳光。现代量化考核制度,说到底就是扣分制度。违反课堂纪律扣分、卫生不认真扣分。在学生心中,生活在班集体中必须步步小心,时时在意,唯恐做错一件事,被扣了分去。如此一来,整个班级就会缺乏生机与活力。而在这硬管理模式下,适度地进行激励这种软管理,无疑如春日的一缕阳光,能温暖人的心。 第一:选五个不是班长的班长。在学生心目中,班长真是个不小的官,这个职务无疑代表信任、能力、权力、荣誉。但一个班中班长只有一个,尤其是那些调皮学生更是只能望长兴叹
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