2022《乡下人家》说课稿.docx
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1、2022乡下人家说课稿乡下人家说课稿作为一位杰出的教职工,总不可避免地需要编写说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。写说课稿需要注意哪些格式呢?以下是我为大家整理的乡下人家说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。乡下人家说课稿1今天我说的是人教版九年义教小语四年级下册第课乡下人家的教学设计及其分析。我将从“教学目标的分析与定位”、“教学设计的理念与思路”、“教学过程的安排与意图”这三个方面来阐述。一、教学目标的分析与定位。乡下人家编排在第六组,本组主题是“走进田园,热爱乡村”。意在让学生通过朗读,感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴的田园生活,体会作者的表达方法,
2、丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文,它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的诗意画卷。展现了乡下人家的朴实自然,充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。选编本文的目的,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。基于本文的特点及本组的编排目的,我将本文的教学目标定为以下三点:知识目标:认识个生字,会写个生字。正确读写新词。能力目标:有感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词好句,培养语感。了解课文的叙述顺序,学习作者通过描
3、写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。情感目标:在读文中感受乡村生活的美好,获得美的享受。本文的教学重点是读文感悟,学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时,这也是难点,因为我们的孩子住在农村,文中描绘的景与物大多是学生熟悉的,而文章的语言看似平淡,那如何从熟悉的景物中看出新意,从平淡的文字中读出美感,是本课的难点。二、教学设计的理念与思路。崔峦老师指出:我们欣赏并提倡“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。新课标明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法,教学生学会学习。基于教学目标的制定和
4、重难点的提出,结合新课标理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演,“全频道”运作,“多功能”协调,“立体式”展开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。阅读不仅仅是人文性教育,更不可忽视的是语文基本技能的训练,课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中,同时进行词语的运用,朗
5、读的训练,写法的提炼,使人文性与工具性融为一体。三、教学过程的安排及意图。(一)、设疑导入。亲爱的同学们,今天我们继续来学习乡下人家。课件出示“乡下人家”图。请同学们自己读课文一遍,看谁有能耐,把一篇文章都成一句话,其实这是一种更高的读书境界。此处设计我意在激发学生的读书兴趣,让学生们在文中找中心句。让学生知道乡下人家的美不仅美的独特,还美的迷人,这二者是缺一不可的。我顺势又在黑板上写下了独特、迷人,并且打上了问号。那么乡下人家风景的独特、迷人表现在哪些方面呢?下面就让我们一起走进乡下人家。(二)品读课文,展示自学成果。先四人小组内交流,教师提出要求:读一读喜欢的词句或段落,并说说原因;一个同
6、学发言时,其他同学认真听,也可以评一评。这里不是讨论问题而安排小组学习,目的是让每个学生都有展示自己的机会,也是教学生学会聆听,懂得尊重,学语文也是学做人。小组交流后,全班交流,这时,教师找出重点词句让学生多读,从中感受文中呈现出的画面美,体会作者遣词造句的妙处以及抓平凡事物细细描写的表达方法。(三)品味语言,感受乡下人家风景的独特、迷人。这个环节我分三步走。第一步猜心思。一开始我故装神秘的说,在这六幅图画中,老师比较喜欢一幅图画,还有一幅图是我最欣赏的,大家想知道么?我想让大家猜猜看?(课件出示:1、光猜到还不行,还得具体说出老师喜欢的原因。2、读书要学会两只眼睛,一只眼睛看到文字,做到字字
7、入目;另一只眼睛看到文字的背后,体会文字的内涵).此时,学生都会认认真真的看课文,看这六幅图画,猜老师比较喜欢哪一幅,最欣赏哪一幅。第二步品味语言,感受乡下人家风景的独特、迷人。那么为了激发学生的学习兴趣,使之教学方式显得不单调、枯燥,六幅图画的教学方式各不相同,它们分别是这样设计的:瓜藤攀檐图:课件出示图以及文字。 抓住“别有风趣”这个词进行教学,让学生说它的意思,并让学生思考“别有风趣的装饰”指什么,从而让学生知道前者是用有生命的瓜藤装点,而石狮子大旗杆这样的装点则显得呆板、严肃。然后分角色朗读此段,女生读前半部分。男生读后半部分。让学生体会乡下人家屋前装饰的独特。鲜花轮绽图:课件出示图以
8、及文字。让学生想象这些花都会说些什么?从而让学生感受乡下人家门前风景的朴素、华丽。雨后春笋图:课件出示图以及文字。抓住“成群、探出头来”这两个词进行教学,从而让学生体会到春笋的多和调皮,感受到作者对笋的喜爱,以及对乡下人家的赞美。最后通过我的引读,(例如:这是一群顽皮的笋,这是一群快乐的笋),让学生读出感情来。鸡鸭觅食图:课件出示图以及文字。通过设计“假如你是快乐鸡群中的一只,你会怎样读?”“你为什么要这样读?”这两个问题,让学生体会到鸡的那份悠闲、自由、快乐,从而让学生知道这是一个甜蜜幸福的家庭,然后再鼓励学生站起来读出自己的情感体验。院落晚餐图:课件出示图以及文字。问学生:“乡下人家在哪里
9、吃饭,吃饭时是一种什么样的感觉?”让学生知道他们吃饭时心情的愉悦、快乐、惬意。引导学生带着愉悦快乐的心情读。然后抓住“天高地阔”这个词进行教学,问学生换成津津有味、狼吞虎咽行么?让学生理解“天高地阔”这个词即强调吃的动作,又强调吃的心情,还有边吃边聊的意思。引导学生再次读出那份愉悦与快乐,感受那份独特与迷人。月夜睡梦图:让学生想象纺织娘的歌代表了什么意思?从而引导学生缓缓的、柔柔的、轻轻的读。第三步课件出示:乡下人家 ,都有一道独特、迷人的风景。这一步的设计是想让同学们说说对课文内容的理解.(四 )课后延伸,升华主题配乐朗读戴望舒的“在天晴了的时候”。让学生边读边画出作者重点描写了雨后的哪几样
10、景物,体会作者巧妙的拟人化手法,感受乡间小路雨后的清新与生气。让学生在实践中学习语文。补充的一点作业是对文本的拓展,让学有余力的学生继续循着文本追根溯源,去掌握更多的相关知识.(五) 板书设计:鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图院落晚餐图 月夜睡梦图 瓜藤攀檐图这个板书说明了乡下人家的景色如画,自然让人心生向往之情.。乡下人家说课稿2一、说体系:我讲的是人教版乡下人家第一课时,编排在第六组,本组主题是走进田园,热爱乡村”,旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴的乡村生活,体会作者的表达方法,丰富自己的语言积累。根据新课标的基本理念和学生的学习特点,根据教学内容和教学对象的
11、特点。教学重点:引导学生随文想象画面,感受乡村生活的美好。教学难点:从平凡的事物,普通的场面体会乡村生活的美。二、说目标1认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。四、说教学过程:语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。所谓“实”指教学体现务实态度,扎实教风,学生在不同阶段学有所得,从而使课程目标落到实处。所为“活”,指教学要目中有“人”,要以学定教,顺学而导,从而使教学充满生命的活力。一)、音乐导入课件播放走在乡间的小路上这首
12、歌曲,听后歌曲同学们觉得自己的家乡有哪些值得自豪的景物?那现在让我们走进作者笔下的乡下人家,感受充满诗情画意的田园生活吧。二)、初读课文,完成下列任务大声朗读课文,借助拼音读准生字、生词;把课文读通顺,遇到难读的句子多读几遍。三)、再读课文,概括画面默读课文并找出课文给我们描绘了哪些景物?你们眼前出现了怎样的画面?用简短的语言概括出来。四)、自由交流同学们,这么优美的风景,每一处都是一幅独特的画面,那么你们喜欢哪一幅?这么美好而又独特的画面在作者心中又是怎样的呢?用原文中的话来说一说。五)、小结这六幅场景图,每一幅读来都是令人念念不忘,那下节课我们再来感受这和谐的乡下人家生活吧。六)、作业1、
13、学会本课的生字词。2、熟读课文。五、说效果本节课学生的配合非常好,但由于我个人因素,课堂把控能力差,使本节课一开始就太赶,课文赏析深入不到位,只是完成了课文的朗读,过程中多媒体操作不当,这堂课没有达到我预期的效果,再此我希望各位评委老师能能对我的课提出意见,在我以后的教学中多多改进。乡下人家说课稿3一、纵横联系,说教材乡下人家是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园,热爱乡村”中的第一篇精读课文。这篇课文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教
14、学目标:根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况及课标精神,我设定了以下教学目标:1、知识与技能:学习生字词,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。2、过程与方法:采用自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言的方式展开学习。3、情感、态度、价值观:通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活,并由此产生热爱与向往之情。教学重点、难点:根据教材编写意图和学生的认知规律,我确定本课的教学重点是引导学生能随的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面;教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。二、突显主体,说学情学情分析:
15、小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程,但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面,他们司空见惯,觉得平凡无奇,不能深入体味文中的意境。三、促进发展,说学法教无定法,贵在得法,科学合理地运用教学方法,能使教学效果事半功倍,教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中,我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法;学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。四、发散思维,说过程(一)诵读经典,导入课文(5分钟)学生背诵描写田园风光的古诗词,导入课文,板书课题。(设计意图)将经典诵读中的田园风光古诗词与乡下人家这篇课文的内容有机地结合
16、在一起,对后面的学习起到了很好的铺垫作用。(二)初读课文,感知画面(10分钟)新课标提出学生在阅读时能初步把握的主要内容,体会表达的思想感情,因此我出示了以下学习提示:用自己喜欢的方式朗读课文,想一想,乡下人家带给你怎样的感受?找出的中心句并写出你的感受。你从文字中发现了几幅画面?用笔在书中作批注。学生自主学习,然后汇报交流1、中心句、感受(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景)2、交流从文中看到的画面(瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图)(设计意图)让学生找的中心句,疏理课文描写了哪些生活场景,意在引导学生从整体上把握课文的主要内
17、容。(三)品读课文,感悟美景(17分钟)阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程,要珍视学生独特的感受、体验和理解,因此在这一环节我又出示了如下学习提示:学习提示:以小组为单位合作学习,找出自己认为描写得最美的一处风景美美地读一读,并说说你们喜欢的理由。学生合作交流,品读感悟,教师随机点拨或评价。(设计意图)引导学生抓住重点词句反复品读,加深理解和体验,从而受到美的情感熏陶。(四)联系实际,拓展画面(8分钟)欣赏乡村风光图片,让学生在“诵”“写”“画”“唱”等形式中选用自己最喜欢的方式来展示我们的乡村生活。(设计意图)将学生阅读的视角引向课外,投注进自己生活的世界。既巩固了学生对文
18、本内容的理解感悟,又让学生与作者在情感上形成共鸣。五、突出重点,说板书瓜藤攀檐图鲜花轮绽图21、乡下人家 雨后春笋图(独特 迷人) 鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图整个板书简洁明了,让学生一目了然地感受到课文的主旨,起到画龙点睛的作用。六、回顾课堂,说反思1、以读为本,在“读”中感知、感悟语文课程标准指出:阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极地思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此我在本课的教学时重点引导他们以读为本,在读中思、读中品,以读促悟,以悟促读。2、为学生创设了自主、合作、探究学习环境在这节课上,我把学习的主动权交给了孩子们,
19、让他们选择自己喜欢的句子、段落学习;让他们选择自己喜欢的方式来展现乡村生活,为学生创设了自主、合作、探究学习的环境。3、没有注重评价主体的多元与互动于永正老师说:教学是一门遗憾的艺术。在这节课中,我注重了教师的评价,忽视了学生的自我评价和学生之间的评价,没能很好的体现评价主体的多元与互动。我想如果能将教师的评价,学生的自我评价及学生之间的评价相结合,学生主动学习的积极性会更高。乡下人家说课稿4尊敬的各位专家、老师:大家上午好!下面我将从教材、教法、学法、教学过程等方面来对我执教的课文乡下人家,进行以下解说。乡下人家是人教版小学语文四年级下册第六组第一篇课文。这是一篇优美的散文。本组课文主题是走
20、进田园,热爱乡村。学习本组课文就是让学生通过朗读感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴的田园生活的同时,体会作者的表达方法,丰富自己对优美语言的积累。小学语文新课程标准对中年级段的阅读教学提出了明确的要求:联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。基于此,我将本课教学目标确定为:1正确、流利、有感情地朗读课文。2凭借具体的语言文字,感受乡村生活的自然亲切、优美恬静,体会作者对乡村生活的向往与热爱的思想感情。3初步了解课文按照房前屋后移步换景描
21、写景物的叙述顺序和比喻、拟人的表达方法。其中,读文感悟,学习写法是本课的教学重点,也是难点,因为我们的孩子绝大多数住在城市,文中描绘的景与物大多是学生不太熟悉的,所以从看似普通的语句中读出新意,从优美的文字中读出自己的体会,需要教师的引导和点拨。语文课程标准又指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”我们莘县实验小学对邱学
22、华老师的尝试教学理论不断进行学习、研究,于20xx年摸索出了具有我校特色的“先学后导、自主互助”课堂教学模式教师在教学过程中,首先揭示分类学习目标;其次,指导学生通过开放式学习(即自己先试一试),独立发现疑难和提出问题,包括课前预习的质疑、相关资料的收集等;再次,通过小组交流讨论、研讨汇报,形成和谐的师生互动、生生互动,多向反馈交流的信息,产生教学共振,解决疑难问题;最后,进行分类学习目标后的成功展示,并引导学生进一步思考探究,实现由课内到课外的延伸,从而提高课堂学习效果,发展学生的多种能力。我确定了本课的导学方法:在了解学情的情况下,老师组织学生尝试自学、合作交流,在交流的过程中,老师进行激
23、发、引导、点拨、追问、提升。尽可能的做到把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体的学法就是引导学生讨论、朗读和勾画圈点,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。具体的导学过程就是:第一环节:创设情境,激趣导入为激发学生的学习兴趣,我是这样导入新课的:(播放乐曲走在乡间的小路上并播放农村场景的幻灯片意激发学生读书兴趣,调动学生的听觉视觉,初步感受乡下美景。有一段导语是这样设计的:“同学们,走在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香,享受到一路花香,看到成群的鸡鸭,听到昆虫的歌唱。现在就让我们踏上乡间小路,开始我们的乡下旅行吧!我们一起走进第21课乡下人家,请跟老师一起书空写
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