小学科学学科如何提高小学科学课课堂教学效率.doc
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1、小学科学论文之如何提高小学科学课课堂教学效率 随着根底教育课程改革纲要的公布,科学课程已经成为我国根底教育课程体系的重要组成部分。“生活化、活动化、自主化、情感化”已成为这个学科的一个根本教学特点。因而,科学课的教学必需真正贴近自然、贴近经历、贴近生活、充满生命的活力特别多新的理念正在向我们旧有的东西挑战。那么如何上好小学科学课?如何提高科学课的课堂教学效率呢?下面就谈谈我的一些体会。 一、正确地理解和实践“科学探究” 我们老师在引导学生开展科学探究活动时往往表现出特别强的程序性,不敢漏掉一个环节,同时每个环节都试图充分展开。我们以为只有如此才是在引导学生进展科学探究学习活动。在如此的认识指导
2、下,我们在教学设计上时常出现偏向,在教学实践中常常出现时间不够,课的中期轰轰烈烈,后期草草收场的现象。为此,有必要重新正确地理解和实践“科学探究”。新课程下的教材不应是学生和老师学习、教育的唯一工具,而是老师放飞设想的起点和制造性教学的载体,更是学生思维开展的火把和获得知识信息的泉眼。老师不能照本宣科,要努力为学生的科学探究提供根底。因而,要做到这点: 首先老师要真正研究教材,不断地创新。从多个方面、多个角度去理解和挖掘教材编写者的设计意图,教学中在能够纯熟把握教材、吃透教材内部深层次的含义、纯熟运用教材的根底上大胆的进展创新型处理。一切现存事物都是不可能尽善尽美的,按照本人所在的大教育环境,
3、因地制宜地用批判性的精神对待教材。其次,老师在教学的时候要特别好的把握教材难易的“度”。再次,在教学中要精简探究活动数量,操纵活动中的变量。新课程对教学的要求不同于以往课程的要求,特别重要的一点,确实是更加强调课堂教学的有效性,强调深化到学生的认知世界,通过亲身经历给他们深化地体验。因而活动多了,如何保证给学生充分的时间?那就必需要精心设计每一个教学环节,把握好重点,并围绕这个点,做深做透,通过完好的探究过程,让学生获得理智才能的开展的责任。而千万不能浪费时间蜻蜓点水式的面面俱到,让学生跟着你草草收场。因而于其热喧哗闹,丰富多彩,还不如减少两个活动或某些环节,保证充分地时间,把每一部分做透了,
4、做细了,那么学生的收获可能不仅仅是知识和技能上的了。 二、有效地选取和利用材料亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径,而探究的效果特别大程度上取决于探究材料的选取,而有构造的材料能提示科学概念,能反映自然现象的某种关系,能使学生通过对材料的探究,从而去觉察征询题,处理征询题。因而,老师精心设计、选择、提供的有构造材料是探究式教学得以开展的根本,是学生参与实践,自行探究的前提,也是促进学生构成科学素养的关健。 1、立足提示科学概念,表达材料的启发性。 有构造的材料是对自然现象或运动变化“浓缩”的材料。必须组成启发提示科学概念的构造,从而启发学生去探究。按照教学实际,材料的启发性构造
5、的方法亦有不同。如我在教沉与浮一课时,预备了三组教学材料,第一组提供了木块、石块、泡沫、橡皮、铁钉、葫萝卜、牙签等形状、大小、轻重都不同的材料。学生实验后,觉察物体的沉浮与大小轻重无关,与原有的认知(学生认为重的沉,轻的浮,小的沉,大的浮)发生矛盾,学生一脸的不解;第二组提供了大小不同重量相等的五个瓶子,实验后学生发如今重量相等的情况下,大的浮,小的沉;第三组提供了重量不同、大小一样的五个瓶子,实验后,学生发如今大小一样的情况下,重的沉,轻的浮。以上三组实验材料,在教学上有特别大的启发性,使学生在探究中不断地否认本人,不断地激起学生提示科学概念的兴趣,不断地激发学生去探究。 2、符合学生心理特
6、点,突出材料的兴趣性。 材料的兴趣功能使学生在无认识间便能全程参与到探究中来,这种没有强压硬灌的操作能更好让学生去觉察征询题,处理征询题。老师在探究材料的选取上应在方式上、内容上、组织上去突出材料的兴趣性构造。不管是在材料方式上和材料内容上,仍然在材料组织上,都要抓住学生的心理特点,激发学生的探究兴趣。 3、强调材料的典型性,功能的全面性科学研究毕竟不是一两堂课的事情,也不仅是课堂教学所能完成的,它源于生活,也应回归于生活、效劳于生活。因而,教材的选取要贴近生活,最好是随时可得、随处可见的。那些精制、特制的材料缺乏以满足于学生的探究需求。从这个角度而言,我们更需要从一件一般的材料折射出更多的科
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