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1、合理支配时间 合理支配时间(通用6篇) 合理支配时间 篇1 学活动设计 一、设计内容 学校数学(新课标人教版)四班级上册p112p113第七单元数学广角例1、例2 二、设计理念 “数学广角”(第一课时)是义务训练课程试验教科书人教版数学新增设的一个内容,和前面几册教材一样,在本册中也特地支配“数学广角”一单元,向同学渗透一些重要的数学思想方法。和以往的义务训练教材相比,这部分内容也是新增的内容。 本课主要是通过日常生活中的一些简洁事例,让同学尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中查找最优的方案,初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。标准中指出:当同学“面对实际问题
2、时,能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略。”在日常生活中,解决问题的方法同学很简单找到,而且会找到解决问题的不同的策略,这里的关键是让同学理解优化的思想,形成从多种方案中查找最优方案的意识,提高同学的解决问题的力量。 三、活动目标与策略选择 活动目标 1、学问目标 (1)使同学通过简洁的实例,初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。 (2)使同学熟悉到解决问题策略的多样性,形成查找解决问题最优方案的意识。 2、力量目标 (1)使同学理解优化的思想,形成从多种方案中查找最优方案的意识,提高同学解决问题的力量。 (2)使同学在自主探究、合作沟通中积累从事数学活动的阅历,渐渐
3、养成合理支配时间的良好习惯。 3、情感目标 使同学感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的简洁问题。 策略选择 依据确立的活动目标和同学的认知特点,本课教学注意以生为本,老师注意角色的转变,更好地成为课堂教学中的组织者、引导者、公平中的首席、同学注意学习方式的转变,更好地开展探究学习、开放学习,在教学设计中,注意以下几个方面: 1、情境导入,适时引导 数学来源于生活,并应用于生活。老师通过“家中来客人”这一生活中常见的素材绽开教学,通过同学自己获得生活中的数学信息,并依据信息提出教学问题,使同学置身于熟识的生活情境中,多种感官被调动起来,主动参与学习过程。 2、设置认知冲
4、突,探究最优方案 以“怎样才能让客人尽快喝上茶?”和“怎样才能让大家最快的吃上烙饼?”这两个问题冲突为线索,引起同学思维碰撞,真正的做到拔出萝卜带出“泥”,而这“泥”恰恰是本课最需要解决的问题探究最优方案。 四、教学预备 多媒体课件、硬币、纸片。 五、活动流程设计及意图 教 学 流 程 活动一:预设情景 走进生活 1、预设情景: 师:星期天的上午,小明家的门铃响了,原来是李阿姨来到小明家做客。(多媒体出示) 师:从图上你了解到了什么?谁来说给大家听一听。 师:我们来看看小明沏茶都需要做哪些事?分别需要多长时间?(多媒体出示各项工序图) 2、同学自主设计方案(小组合作学习) 师:小明需要做这么多
5、事,你帮小明想一想,他应当先做什么?再做什么?怎样才能让客人尽快喝上茶?请同学们小组为单位,设计一种能尽快让客人喝到茶的方案。 3、展现同学不同的方案 小组的同学展现自己不同的方案,这里课堂生成的资源可能许多,老师要留意让同学充分展现自己的想法和思维过程。展现出各小组不同的设计方案。(同学用的自己的方法表明整个过程) 4、同学比较选择最合理的支配方法 让同学从不同的方案中,通过观看比较,找出自己认为能让客人快喝到茶的方案 5、小结:刚才的方法都是通过同时做几件事才节约时间,我们在做一些事时,能同时做的事情越多所用的时间也就越短。 客人到了,先为客人沏杯茶,这是常见的款待客人的礼仪之一,也是孩子
6、们熟识的,因此我调整了教材的内容例1和例2的挨次,浓郁的生活气息把同学请进款待客人的详细心境中,然后让同学依据自己的阅历讲一下沏茶所要做的事情,再现熟识的生活情景,激发同学学习的爱好。 活动二:探究新知,讨论问题 1、 示例1,呈现讨论问题 请李阿姨喝完茶,小明的妈妈预备用自己最拿手的烙饼款待她,(多媒体出示例1图) (1)你从画面上得到哪些数学信息? (2)想一想,假如只烙一张饼,需要多长时间? (3)假如要烙两张饼,最快要用几分钟? (4)同学回答后师总结:我们烙两张饼的时候,可以同时烙两张饼的正面和反面,所用时间是6分钟。(老师边叙述,课件出示表格) (5)那假如烙4张、6张、8张、10
7、张呢? 2、自主设计方案 (1) 假如妈妈、李阿姨和小明每人各吃一张饼,一共需要烙几张饼呢? (2)请你们帮小明妈妈想一想,她应当怎样烙“才能让大家最快的吃上烙饼?”先用你们小组内预备好的圆片,摆一摆,小组的同学说一说,然后把你们的设计方案填在表格里。 (3)展现同学不同的方案 这里是同学思维过程的展现,生成的教学资源肯定许多,老师要留意倾听,同时让同学们也要留意倾听其他小组的不同方案。 (4)同学比较选择最合理的支配方法 (5)老师演示,烙三张饼的最佳方法和最短时间。点击课件 (6)拓展延长:想一想,假如要烙5张饼,怎样烙才能尽快吃上饼呢?7张呢?9张呢? 这里让同学独立思索,后小组沟通,最
8、终集体沟通。同时把表格填完整。 3、小结 同学们,今日我们在数学广角里遇到的问题,生活中也会常常遇到,我们只要合理的支配事情,可以节约时间,提高效率。 依据情境的实际状况的需要,让课堂成为一个整体,在教材处理上,我先学习例2,再学习例1,选择贴近同学生活实际的题材这样处理使同学感受到数学就好象在自己身边,使数学学问生活化,更贴近同学。 自主设计方案是把学习的主动权交还给同学,使同学真正成为学习的仆人。 活动三:结合生活,实践应用 1、同学们谈谈,生活中哪些事情可以通过合理的支配来节约时间提高效率? 2、一个小女孩遇到一个问题,看我们能不能帮她解决? 出示做一做2 3、谁来告知大家你根据怎样的挨
9、次呢?(也可进行争论) 让同学在生活中学,到生活中用,在课堂中设置同学感爱好的问题,充分调动同学的乐观性。 四、课堂小结 通过今日这节课的学习,你有什么收获? 你有什么想说的吗? 让同学畅所欲言,把自己的想法都说出来。 五、生活回归 回家后,请你给妈妈烧壶水,给爸爸沏杯茶。 解决生活中的实际问题。 教后反思 这一节课通过简洁最优化的问题向同学渗透优化思想,让同学体会运筹思想在实际解决问题中的作用,来感受数学的魅力。其特点主要体现在以下几个方面: 1、敏捷运用教材,促使同学乐观参加教学活动。 由于学校生比较常见熟识的沏茶这一生活现象作为教材入手,调整了教材内容,细心设计了先为客人沏茶再为客人吃烙
10、饼的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时,没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶,而是让同学想想平常是怎么做的?特意激活同学已有阅历,同学处于主动思索乐观动脑的最佳状态,有效地促使同学乐观参加学习活动。 2、给同学供应从事数学活动的机会,让同学成为学习的仆人。 信任同学,把同学推上学习的主体地位,课堂上以一个个详细事例让同学观看、操作、争论和沟通等活动,使同学在解决详细问题中体会数学的方法及应用价值,学会优化思想,从课堂教学中不难看出多次为同学供应从事数学活动的机会。从日常的沏茶的问题入手到探究烙饼的过程及最佳方法,再到解决现实生活中常见的问题,都是同学在思索、探究是
11、同学在操作试验,使同学沟通比较,始终处于主体地位,同学是学习的仆人。 3、发挥引导作用、促进同学的进展。 体现了面对全体同学的基本教学理念,在教学中用不同的方式引导同学考虑不同的方法,关心同学理清思路,提升熟悉。利用同学已有的探究沟通的成果,集中再现烙3张饼的过程,让同学清晰地看到锅里烙3张饼的过程,印证了同学的发觉,提升了同学对烙3张饼的理解。最终让同学烙多张饼的方法,在组织沟通中师生相互又调整了教学的节奏,这些活动让同学了解小伙伴的发觉。同学在活动中经受了发觉过程,领悟了数学思想方法,体现了数学活动布满探究与创新,还带给同学严谨求实的科学精神的启迪。上述活动即是探究数学学问,又是运用数学学
12、问的过程,也是同学对科学精神乐观探究数学学问,又是运用数学学问的过程,也是同学对科学精神乐观探究的前提,有利于促进了同学的全面进展。 认真想来,这堂课最让我感到遗憾的是最终没有进行比较归纳,让同学细心观看表格发觉每多烙一张饼就多用3分钟,让同学计算饼的张数乘3就是烙饼的最短时间的结论。 合理支配时间 篇2 通过这节课的实际操作,我有以下的体会及反思: (一)教学内容设计能从同学实际,生活阅历动身。让同学真正的感受到生活中到处有数学,比如说:导入新课时用了小明给客人沏茶的实例,这些都是生活中常见常用的例子;练习中支配了生活中吃药,电话通知等事情的合理支配,还通过同学收集例子和亲历的事情,直到最终
13、一步谈收获、每一步每个环节都是紧密结合同学身边的事情来讨论的,而且这些事情涉及面广,不单调重复,充分体现了讨论合理支配时间的现实作用,同学哪会没爱好呢! (二)为同学供应的数学学习时间比较充分。让同学通过小组争论,动手操作,摆一摆,画一画等活动,激发了同学的学习热忱和爱好。让同学成为学习的仆人。信任同学,把同学推上学习的主体地位。 (三)注意思想方法及数学素养的培育。例如:让同学了解“运筹学”;还让同学说说“你曾经有过这种行为吗?”从反面的教材去熟悉有些支配看似节约了时间,但并不是合理,而是有害身心健康的。 (四)敏捷运用教材,促使同学乐观参加教学活动。当画面上呈现妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这
14、一数学信息时,没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶,而是让同学想想平常是怎么做的?特意激活同学已有阅历,同学处于主动思索乐观动脑的最佳状态,有效地促使同学乐观参加学习活动。 不足之处: (一)老师的语言还有待加强,要更加精炼。在课堂上要多用激励性语言来鼓舞同学,对同学进行评价。 (二)同学反馈时,先做什么,再做什么,程序表达地还不够清晰。也没有着重探讨哪些事情可以同时进行。另外一点既是合理支配,讲究效率,可以再进一步提升,把事情符号化,用符号进行表达,先做什么,再做什么,可以省时更加合理。人教版学校数学第七册的“数学广角”是同学特别感爱好的一个单元。这个单元的学习内容是通过日常生活中的一些简
15、洁事例,让同学尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中查找最优的方案,初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。标准中指出:当同学“面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略。”在日常生活中,解决问题的方法同学很简单找到,而且会找到解决问题的不同的策略,这里的关键是让同学理解优化的思想,形成从多种方案中查找最优方案的意识,提高同学的解决问题的力量。虽然同学特别感爱好,但是难度较大。所以我选择了将同学熟识的怎样沏茶的过程和妈妈怎样为客人烙饼所利用的时间最短用一个故事贯穿起来,这些例子都是同学比较熟识的事情,在这方面的教材处理上比较贴近同学
16、实际,讨论起来就显得较为主动。在教学中我让同学通过小组争论与讨论,摆一摆、说一说等活动形式,使同学真正懂得画流程图的重要性,把握画流程图的方法,并能用正确的画流程图的方法画图表示活动方案,从而明白一个特别重要的道理,那就是“能同时做的事情越多,所用的时间就越少”的道理。 合理支配时间 篇3 一、教学内容 学校数学(新课标人教版)四班级上册P112P113第七单元数学广角例1、例2 二、设计理念 “数学广角”(第一课时)是义务训练课程试验教科书人教版数学新增设的一个内容,和前面几册教材一样,在本册中也特地支配“数学广角”一单元,向同学渗透一些重要的数学思想方法。 标准中指出:当同学“面对实际问题
17、时,能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略。”本课时主要是通过日常生活中的一些简洁事例,让同学尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中查找的方案,初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。在日常生活中,解决问题的方法同学很简单找到,而且会找到解决问题的不同的策略,本课的关键是让同学理解优化的思想,形成从多种方案中查找方案的意识,提高同学的解决问题的力量。 三、活动目标: 1、学问目标:(1)使同学通过简洁的实例,初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。(2)使同学熟悉到解决问题策略的多样性,形成查找解决问题方案的意识。 2、力量目标:(1)使同学理
18、解优化的思想,形成从多种方案中查找方案的意识,提高同学解决问题的力量。(2)使同学在自主探究、合作沟通中积累从事数学活动的阅历,渐渐养成合理支配时间的良好习惯。 3、情感目标:使同学感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的简洁问题。 四、教学预备 多媒体课件、卡通园片、纸片、等。 五、活动设计过程: 活动一:创设情景走进生活 师:星期天的上午,小明家的门铃响了,原来是王阿姨到小明家来了。(多媒体出示)请同学们认真观看课件上的图,你了解到了什么?谁来说给大家听一听。师:我们来看看小明沏茶都需要做哪些事?分别需要多长时间?(多媒体出示沏茶的各项工序图) 2、同学自主设计方案(
19、小组合作学习) 师:小明需要做这么多事,你帮小明想一想,他应当先做什么?再做什么?怎样才能让客人尽快喝上茶?请同学们以小组为单位,设计一种能尽快让客人喝到茶的方案。 3、展现同学不同的方案 小组的同学展现自己不同的方案,这里课堂生成的资源可能许多,老师要留意让同学充分展现自己的想法和思维过程。展现出各小组不同的设计方案。(同学用的自己的方法表明整个过程) 4、同学比较选择并选出最合理的支配方法 让同学从不同的方案中,通过观看比较,找出自己认为能让客人尽快喝到茶的方案。 5、小结:刚才的方法都是通过同时做几件事才节约时间,那么我们在做一些事时,能同时做的事情越多所用的时间也就越短。 (设计意图:
20、客人到了,先为客人沏杯茶,这是常见的款待客人的礼仪之一,也是孩子们熟识的,因此我调整了教材的内容例1和例2的挨次,浓郁的生活气息把同学请进款待客人的详细环境中,然后让同学依据自己的阅历讲一下沏茶所要做的事情,再现熟识的生活情景,激发同学学习数学的爱好。) 活动二:探究新知,讨论问题1、出示例1,呈现讨论问题:请王阿姨喝完茶,小明的妈妈预备用自己最拿手的烙饼款待她,(多媒体出示例1图) (1)你从画面上得到哪些数学信息? (2)想一想,假如只烙一张饼,需要多长时间? (3)假如要烙两张饼,最快要用几分钟? (4)同学回答后并共同总结:我们烙两张饼的时候,可以同时烙两张饼的正面和反面,所用时间是6
21、分钟。(老师边叙述,课件出示表格) (5)那假如烙4张、6张、8张、10张呢? 自主设计方案(自主设计方案是把学习的主动权交还给同学,使同学真正成为学习的仆人。) A、假如妈妈、王阿姨和小明每人各吃一张饼,一共需要烙几张饼呢? B、请你们帮小明妈妈想一想,她应当怎样烙“才能让大家尽快地吃上烙饼?”先用你们小组内预备好的卡通圆片,摆一摆,小组的同学说一说,然后把你们的设计方案填在表格里。 C、展现同学不同的方案这里是同学思维过程的展现,生成的教学资源肯定许多老师要留意倾听,同时让同学们也要留意倾听其他小组的不同方案。 D、同学比较并选择最合理的支配方法 E|老师演示,烙三张饼的方法和最短时间。
22、F、拓展延长:想一想,假如要烙5张饼,怎样烙才能尽快吃上饼呢?7张呢?9张呢?这里让同学先独立思索,然后小组沟通,最终集体沟通。同时把表格填完整。 3、小结:同学们,今日我们在数学广角里遇到的问题,生活中也会常常遇到,我们只要合理的支配事情,可以节约时间,提高效率。 活动三:结合生活,实践应用 1、同学们谈谈,生活中哪些事情可以通过合理的支配来节约时间提高效率?2、一个小女孩遇到一个问题,看我们能不能帮她解决?出示做一做2 3、谁来告知大家你根据怎样的挨次呢?(也可进行争论) (设计意图:让同学在生活中学,到生活中用,在课堂中设置同学感爱好的问题,充分调动同学的乐观性。) 四、课堂小结 通过今
23、日这节课的学习,你有什么收获? 你有什么想说的吗?(让同学畅所欲言,把自己的想法都说出来。) 五、生活回归 回家后,请你给妈妈烧壶水,给爸爸沏杯茶(解决生活中的实际问题。) 教后反思: 这一节课通过简洁化的问题向同学渗透优化思想,让同学体会运筹思想在实际解决问题中的作用,来感受数学的趣味。其特点主要体现在以下几个方面: 1、敏捷运用教材,促使同学乐观参加教学活动。由于学校生比较常见熟识的沏茶这一生活现象作为教材入手,调整了教材内容,细心设计了先为客人沏茶再为客人吃烙饼的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮着给王阿姨沏茶这一数学信息时,没有急于想去解决如何让王阿姨尽快喝上茶,而是让同学想想平常是怎
24、么做的?特意激活同学已有的生活阅历,同学处于主动思索乐观动脑的状态,有效地促使同学乐观参加学习活动。 2、给同学供应从事数学活动的机会,让同学成为学习的仆人。信任同学,把同学推上学习的主体地位,课堂上以一个个详细事例让同学观看、操作、争论和沟通等活动,使同学在解决详细问题中体会数学的方法及应用价值,学会优化思想,从课堂教学中不难看出多次为同学供应从事数学活动的机会。从日常的沏茶的问题入手到探究烙饼的过程及方法,再到解决现实生活中常见的问题,都是同学在思索、探究是同学在操作实践,使同学沟通比较,始终处于主体地位,同学是学习的仆人。 3、发挥引导作用、促进同学的进展。体现了面对全体同学的基本教学理
25、念,在教学中用不同的方式引导同学考虑不同的方法,关心同学理清思路,提升熟悉。利用同学已有的探究沟通的成果,集中再现烙3张饼的过程,让同学清晰地理解烙3张饼的过程,验证了同学的发觉,提升了同学对烙3张饼的理解。最终让同学烙多张饼的方法,在组织沟通中师生相互又调整了教学的节奏,这些活动让同学了解小伙伴的发觉。同学在活动中经受了发觉过程,领悟了数学思想方法,体现了数学活动布满探究与创新,还带给同学严谨求实的科学精神的启迪。上述活动即是探究数学学问,又是运用数学学问的过程,也是同学对科学精神乐观探究数学学问,又是运用数学学问的过程,也是同学对科学精神乐观探究的前提,有利于促进了同学的全面进展。 本节课
26、也存在很多的不足,由于时间上的处理前段放长了一些,因此后面在小结时有些匆忙。没有让同学细心观看表格发觉每多烙一张饼就多用3分钟这一问题,从而让同学明白计算饼的张数只要乘3就是烙饼的最短时间的结论。 合理支配时间 篇4 教学目标: 1.使同学熟悉到解决问题策略的多样性,形成查找解决问题最优方案的意识。 2.让同学经受从解决问题的多种方案中查找最优方案的过程,理解优化的思想。 3.让同学感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题,初步培育同学的应用意识和解决实际问题的力量。教学重点、难点:初步体会统筹思想在生活中的运用,形成优化的意识,查找解决问题最佳方案,逐步提
27、高解决问题的力量。教学过程:一、谈话导入 1.用不同的方法发学具。 2.请同学说说发觉了什么。引导同学发觉用不同的方法发学具,所用的时间是不同的。 3. 导入:看来有些事同时做可以更节约时间,今日我们就来学习这方面的学问。二、教学例2 1. 中国是礼仪之邦,有一个古老的习惯就是以茶待客,(课件图片)星期天,妈妈的同事李阿姨来做客,请同学说说妈妈要小明做什么。 请同学说一说沏茶要做哪六件事,各用多长时间。 算一算,一共用了多长时间。(14分) 2.有没有更省时的方法呢?请同学用手中图片摆一摆找出最省时的方法。一生展现于黑板上。 (洗水壶、接水、烧水、沏茶)共11 分 洗茶杯 找茶叶 3.请同学观
28、看黑板上的方法,说一说这种方法为什么节省了时间。 体会到我们可以同时做一些事情来节省时间。(板书:同时做) 4.说一说这些事中哪些事挨次可以转变,哪些事的挨次是不能转变的。 体会到做事还要根据肯定的挨次。(板书:按挨次) 我们可以用图示表示它们的挨次,用箭头把它们连接起来。 5.练习 中午妈妈要留李阿姨吃午饭,准备用最拿手的烙饼来款待李阿姨。请同学说一说烙饼前的预备工作有哪些。(课件出示)为和面、醒面、擀饼、刷锅和预备豆油排出合理的挨次 三、教学例1 1.出示主题图中的信息。 2.分别讨论烙1张、2张饼的方法。 引导同学把烙2张饼的方法用表格表示出来。 次数1号饼2号饼需要时间(分)第一次正面
29、正面3其次次反面反面3共需要几分钟6 3.同学动手操作烙3张饼的最优方法,并把自己的方法填到表格中。 次 数1号饼2号饼3号饼需要时间(分)第一次其次次第三次第四次第五次第六次共需要几分钟 展现同学不同的烙法。请一生在黑板上“烙一烙”,其他同学观看9分钟的方法为什么能节省时间。引导同学发觉这种方法锅里每次都有两张饼。(板书) 4.共同讨论烙4张、5张饼的最优方法。 引导同学利用刚才学到的烙3张和2张饼的最优方法解决。 老师依据同学回答填表。 5.在学习小组中讨论烙6张、7张、8张、9张、10张饼的最优方法并汇报。在汇报烙6张饼的方法时要引导同学体会到在所用时间相同的状况下,哪种方法好操作就用最
30、种方法。 6.通过观看,发觉规律。(1)烙单数的饼时先用烙3张的最优方法再用烙2张饼的最优方法。(2)每多烙一张饼就多用3分钟。(3)饼数乘3就是所用的时间,1张饼的状况除外。四、练习 1.“美味餐厅”中解决问题。 请同学独立解决。 老师小结:要让两位厨师要尽可能同时给两位不同的客人炒菜,这样最节约时间。 2.请同学看小刚的数学日记,体会有些事可以同时做,有些事不能同时做。 “我今日学习了关于如何节省时间的学问,以后我要尽量节省时间。每天早晨我的时间最珍贵,所以我准备在早晨一边洗脸一边听早间新闻广播,在乘车的时候看书。我肯定要做个节省时间的人。” 3.说一说生活中有哪些事可以同时做. 4.小结
31、:简要介绍运筹学。 合理支配时间 篇5 活动内容:合理支配时间 适用班级:四班级 活动目标: 1、知道统筹方法在生活中的应用,能依据实际状况合理支配时间。 2、会用流程图表示事情的支配挨次。 3、经受解决问题的过程,培育合作精神和探究精神。 4、通过数学活动,感受合理支配时间的重要性,养成珍惜时间的习惯。 活动过程: 一、创设情境 师:小伴侣,你们喜爱猜谜语吗? 生:喜爱。 师:世界上最长而又最短,最快而又最慢的是什么? 生:时间。 师:是呀,时间是最长的而又是最短的,那么我们该如何支配它呢?为了争论这个话题,老师还带来了一位小伴侣。你们看,她是 生:佳佳。 师:我们来看看佳佳小伴侣星期天的支
32、配。先来看她的早晨。 二、绽开活动 活动一:起床后 师出示图片。 师:你看懂了什么? 生1:佳佳起床后,就洗脸刷牙、听英语、烧饭、吃饭。 生2:佳佳起床用了2分钟,洗脸、刷牙用了3分钟,听英语12分钟,烧饭用了18分钟,吃饭用了8分钟。 师:做完这些事,佳佳一共用了几分钟? 生3:43分钟。 师:还有不同的想法吗? 生4:28分钟。 师:你们各是怎么想的? 生3:把每件事情所需要的时间加起来。 生4:先起床、烧饭。在烧饭的同时听英语、梳洗,最终吃饭。共用28分。 师:你觉得哪一种支配比较合理,为什么?请把你的想法在小组内沟通一下。 生5:我觉得28分钟的支配比较合理,由于省了许多时间。 师:为
33、什么会节约那么多的时间? 生6:由于把事情穿插起来做,节约了许多时间。 师:节约了多少时间? 生7: 43-28=15 师:15分钟!不算不知道,一算吓一跳,看来合理支配时间特别重要。 师:这种最合理的支配谁还会说?你会在本子上表示出来吗? 生1:先起床2分钟,接着烧饭18分钟,同时梳洗3分钟、听英语12分钟,最终吃饭8分钟。一共用了28分钟。 生2:(1)起床2分钟 (2)烧饭18分钟(梳洗3分钟,听英语12分钟) (3)吃饭8分钟。 生3: 起床 烧饭 吃饭 2分 18分 8分 梳洗 听英语 3分 12分 师:你觉得哪种表示方法最好,好在哪里? 生4:我觉得第三种方法最好,整个过程很清晰,
34、让人一眼就可以看出。 生5:我也觉得第三钟方法最好,不仅能清晰地看出事情的先后挨次,而且时间也可以标在下面。 其余同学也点头表示赞同。 师:我们把这种表示的方法叫做流程图,用流程图表示比较直观便利明白。 师:你们真能干,给佳佳想出了这么好的方法。不仅合理支配时间,节省了时间,还用流程图把事情的先后挨次清晰地表达出来。 活动二:烧水沏茶 师:家里来客人了。佳佳又做了些什么呢? 出示:佳佳忙着给客人烧水沏茶。拿茶杯要1分钟,预备茶点要6分钟,等水烧开要7分钟,放茶叶要1分钟,泡茶1分钟。 师:为了让客人早点喝上茶吃上茶点,佳佳怎么支配最合理?请把你的支配用流程图表示出来,并计算出时间。 生1:拿茶
35、杯 烧水 泡茶 1分 7分 1分 预备茶点 放茶叶 6分 1分 1+7+1=9(分) 生2: 烧水 放茶叶 泡茶 7分 1分 1分 预备茶点 拿茶杯 6分 1分 7+1+1=9(分) 师:假如预备茶点用了9分钟,完成这么多事最少需要几分钟? 生3:10分钟。9+1=10分 生4:不对,要11分钟。由于在烧水的同时可以先预备茶点,预备茶点的时间已经超过烧水的时间2分钟。算式应当是:7+2+1+1=11分 师:小伴侣真能干!把事情穿插起来做,就能用最少的时间干最多的事情。 活动三:排队结帐 师:客人走了,佳佳来到了楼下的小超市去购物。结帐时,很凑巧两位小伴侣彬彬和婷婷也同时来结帐。可是结帐处只有一
36、个,该怎么办呢?我们还是听听他们是怎么说的。 彬彬说:我结帐也许要7分钟,你们先来。 婷婷说:我结帐也许要2分钟,你们先来。 佳佳说:我结帐也许要4分钟,还是你们先来吧。 师:有几种排队的方法? 生:有6种,如彬彬排在前面,彬彬 婷婷 佳佳,彬彬 佳佳 婷婷,有两种状况。3个人就有6种不同的状况。 师:什么是三人等待的时间总和?请举例说明。 生1:不管怎么支配,他们等待时间的总和都是13分钟。 生2:不对。假如是彬彬 婷婷 佳佳。 彬彬就不用等了,而后两个人要等在那里,轮到婷婷了,佳佳还等在那里。所以时间的总和不是13分钟,要把他们在等的时间全都算进去。 生3:我对生2的话有看法。彬彬自己结帐
37、时也要等7分钟,这个时间也要算进去。 生4:假如是彬彬 婷婷 佳佳这样的挨次,他们等待的时间总和应当是7 3+2 24=29分。 师:怎么支配,三人的等待时间的总和会最少? 生在本子上试算。 生5:要根据婷婷 佳佳 彬彬 这样的挨次进行,所用的时间总和是2 34 27=21分。 师:谁能说出他算式表示的意思? 生6:2 3表示婷婷在结帐时,三人共等了6分钟。4 2表示婷婷走后,佳佳和彬彬共等了8分钟,最终的7表示彬彬在结帐时等的时间,由于其他两人已经结完帐走了,剩下只有一个7了。 师:还有更少的吗? 生纷纷摇头。 师:这样排队说明白什么? 生:让用时最少的人先来,用时最多的人最终来,这样三人等
38、待的时间总和是最少的。 师:三人等待的时间总和最少,也是最合理的支配。 活动四:支配时间表 师:刚才,大家为佳佳出了很多好点子,佳佳特别感谢大家。现在你能不能支配一下自己的时间? 出示图片。 师:我们每天下午放学回到家已经是17点了,到晚上20点睡觉这段时间内,你还可以干些什么呢? 生:烧饭、吃饭、看电视、写作业、打电脑、陪爸爸妈妈谈天、听英语 师:请你设计一张时间表。比一比,看谁时间支配得最合理,能在肯定的时间内干许多的事情。看谁完成表格的速度最快! 生1: 17:00 20:00生活支配表 时间 事情 17:0017:30 煮饭30分、 听英语10分、写作业20分 17:3018:00 吃
39、饭15分、洗澡15分 18:0018:30 边看电视,边吃东西 18:3019:00 漫步 19:0019:45 看书30分 打电脑15分 19:4520:00 听音乐 睡觉 师:你觉得她支配得怎么样? 生2:她整个支配得很好,特殊是在17点到17点30分这一段把事情穿插起来做。 生3:我觉得她在18点到18点半这段时间内支配有点问题,刚吃完饭怎么又要吃东西呢? 生1:我指的是吃点水果。 生4:吃些水果是可以的,有利于消化。 生5:刚吃完饭,立刻洗澡不好,应当先休息一下。 师:生5讲得很有道理,你情愿接受他的建议吗?假如把一些事情穿插起来做,可以节约了许多时间,这样就可以使生活变得更加丰富多彩
40、! 三、总结提升 师:这节课,你有什么收获? 生1:我知道要合理支配时间。 生2:合理支配时间也就节省了时间。 生3:要珍惜时间。 师:其实关于合理支配时间的问题,就是最优化问题,也就是被大数学家华罗庚爷爷称做“统筹支配”的问题,它在生活、生产和科学讨论中有广泛的用处。 师:古今中外仁人志士对时间的熟悉都很深刻。宏大的文学家鲁迅就讲过这样一句话。请大家来读一读。 出示:时间,每天得到的都是24小时,可是一天的时间给勤勉的人带来才智和力气,给懒散的人只能留下一片懊悔。 师:把这句话送给大家,与大家共勉。 反思: 这节课,老师把一个比较深奥的数学问题蕴涵在浅显的生活场景中,引领同学去思索、去探究,
41、处理好了以下三种关系: 一、 生活实际与数学学问 这节课上,老师用一个情境串来贯串全课。在一个简短的猜谜语之后,老师引入了讨论的话题:时间的支配。接着仆人公佳佳出场了。一方面引起了同学的爱好,又为后文的绽开作好铺垫。用佳佳起床后要干的事情让同学感悟到合理支配时间的重要性和流程图的优点。烧水沏茶活动既巩固了流程图的画法,也进行了变式练习,既在同一时间内完成不了的时间多出来的怎么办,从而打破同学的思维定式。排队结帐环节其实是一个拓展性的练习,解决的是计算等待时间的总和问题。最终的活动四是实践活动,更是对同学学情的一个简洁反馈。把枯燥的数学学问蕴涵在丰富多彩的生活场景中,把学问奇妙地穿插起来,同学解
42、决问题就象在听一个故事,而自己好象都在做好事一样,数学学问变得有血有肉,同学更愿意去解决它。 二、 解决问题和数学思索 每一个活动的绽开其实也就是一个问题解决的过程。都要经受明确问题、自主思索、争论沟通、解决问题、进行总结提升的过程。活动一,同学要解决的是怎样支配最省时的问题,即怎样把一些可以穿插的事情支配在同一时间内完成。这里同学要思索的是为什么可以穿插在一起做。怎样把口头语言转变为数学语言(流程图),体会数学语言的简洁美。活动二既是一个巩固性的练习,又是一变式练习,使同学的思维又提高了一个层次,学会详细状况详细分析。活动三难点体现在题意的理解上,即什么是三人等待的时间总和,经过师生互动、生
43、生之间的互动,使难点得以突破。而最终的实践运用更使同学体会到学习数学的真正价值,数学源于生活又应用于生活。 三、 力量培育和人文关怀 本节课上,同学的思维是乐观的,不仅学会了如何支配时间;如何画线段图,把复杂的生活学问用很浅显的数学语言表达出来;如何计算三人的等待时间总和,了解统筹方法在生活中的应用,能依据实际状况合理支配时间,培育了同学分析问题、解决问题的力量。通过小组活动,培育了合作精神和探究精神。还使同学在肯定程度上了解了统筹学问、最优化问题通过数学活动,更为突出的是,整节课从开头的猜时间谜语,可课中的时间支配,制作自己的时间表,到课的结尾鲁迅先生的话,无不体现了浓浓的人文关怀,使同学懂得如何合理支配时间,明确珍惜时间的必要性和重要性,养成珍惜时间的好习惯,使同学的情感态度价值观得到了进展。 合理支配时间 篇6 【课例名称】: 数学广角合理支配时间(1课时) 【执教老师】 【指导老师】 【课型】 新授 【学段(班级)】 学校四班级 【教材版本】 人教版四班级上册 【教学内容】 人教版义务训练课程标准试验教科书数学四班级上册p113例2 【教材分析及教学建议】 例2以家里来客人要沏茶的实际素材为背景,提出“怎样支配才能尽快让客人喝上茶?”问题,连
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