《不合群的小蝌蚪》教学设计.docx
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1、不合群的小蝌蚪教学设计 不合群的小蝌蚪教学设计(通用12篇) 不合群的小蝌蚪教学设计 篇1 第一课时 教学目标: 1、学会字词,读准多音字,能写出“略微”、“的确”的近义词。 2、能正确朗读课文,训练研读词句的力量。 一、复习 同学们,我们已经学习了雷锋叔叔写的一则日记,大家知道读日记的时候要留意什么吗? 二、导入新课。 今日,我们再来学习一位小伴侣写的日记,板书:不合群的小蝌蚪。 “不合群”什么意思?小蝌蚪为什么不合群呢?想不想把它弄懂? 三、自学字词。 下面,同学们打开课文,自学课文中的生字新词,了解词语意思,读准读音,特殊是多音字的读音,可以相互争论。 四、检查自学状况。 1、指名读下列
2、词语 孤零零队伍单独闲适略微的确 2、读词语。 3、读课文中的句子,说说“闲适”什么意思?读课文中的句子说说“略微”、“的确”的近义词。 检查多音字的读音(课后第三题) 淘气觉得惊奇莫非说别扭 五、学习一、二段,进行词句训练。 1、自由读一、二段,要求:圈出一、二段中四个写“不合群”的词。(板书:孤零零孤独单独自个儿) 2、小黑板出示上面四个词语在课文中的句子,朗读。 3、弄清上面四个词的差别。 4、练习:选词填空。 (1)丁丁是我们班的运动员,()参与学校的跳高竞赛。 (2)小鸟失去了妈妈,()地飞着。 (3)妈妈对我说:“我很忙,你()去外婆家吧。” (4)在家里,奶奶感受到更多的是欢快,
3、而不是()。 5、与“不合群”意思相反的词是哪个? (板书:成群结队) 6、我和永明用了什么方法想使小蝌蚪合群,用了什么动作? (板书:拨) 大家拿出笔当树枝,拿出橡皮当蝌蚪,做“拨”的动作。老师读句子,同学们做动作。 7、小蝌蚪是怎么表示的,做了什么动作? (板书:钻) 8、我拨了几次?课文用了什么词?(板书:又)小蝌蚪钻了几次?课文用了什么词?(板书:照旧) 9、看到小蝌蚪不合群,我心里怎么想?同学回答后,出示句子: (1)似乎在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的。 读句子,给“闹别扭”换词。(合不来,赌气,吵架,不团结) (2)你这个淘气的小家伙,怎么这么不合群呀! 读句子,给“淘气”换词
4、。(调皮,贪玩,顽皮) 同学边做“拨”的动作,边把“我”想的句子说出来。 10、齐读一、二段。 六、看着这只这么不合群的小蝌蚪,我和永明准备怎么办? (观看) 七、课堂作业:一、二题。 其次课时 教学目标: 1、知道青蛙蝌蚪与癞蛤蟆蝌蚪不同的地方,能用“原来怪不得”等词说话。 2、学习认真观看,虚心请教的求知方法。 教学过程: 一、学习第三段。 1、齐读第三段,思索:我和永明观看时发觉什么?提出什么疑问?把写“发觉什么”和写“疑问”的句子分别用自己喜爱的记号标出。 2、读写“我发觉”的句子。 (1)这段话是围绕哪句句子来写的? (2)是从哪两个方面把总起句写详细的? (板书:体形颜色) (3)
5、独游的小蝌蚪与群游的,体形有什么不一样?颜色呢? (板书:略微大一点青灰色) 小一点 黑色 3、我们发觉这种状况,提出了什么疑问? 4、朗读第三段,你假如是书中的“我”和“永明”。向老师请教这个疑问,应当怎么说? 5、说话练习“向老师请教” (1)每个同学进行练习。 (2)指名同学进行说话练习。 二、学习四、五段,进行说话练习。 1、老师是怎么回答的?读老师的话。 2、听了老师的话,大家明白了吗?表示明白了,应当怎么说? 3、练习: 出示: 学校来了杭州客人。 校内里那么喧闹。 用“原来怪不得”说话练习。 4、齐读3、4、5段。 5、说话练习。 一同学当老师,一同学当“我”和“永明”。 6、学
6、习了这则日记,大家都弄清晰了青蛙蝌蚪与癞蛤蟆蝌蚪的不同之处,同学们指着书中的图给听课的老师介绍一下好吗? 三、“我”和“永明”哪些地方值得我们学习? 板书:观看认真虚心请教 四、作业:作业本4、5题。 不合群的小蝌蚪教学设计 篇2 情景打算语言表达的意义。语言是客观情景的反映,没有情景就失去了语言的意义。在情景中理解语言学问和内容能使难点化易;在情景中讲解语言学问能突出重点和难点;在情景中进行操练能提高同学实践的质和量。在语文课堂教学中,制造情景,设计生活化的语言环境,制造悬念,能激发同学学习爱好,使孩子们学习心情倍增,学习效果当然好。 当然,这个情景,不是外加的。“情景教学”的创始人特级老师
7、李吉林曾说过:我们的教材中,实际上每篇课文都蕴含着情景。 是呀,只要我们认真钻研教材,都能从课文中挖掘出可以进行“情景教学”的素材。 不合群的小蝌蚪是一篇日记,同学对此类贴近他们生活的文章比较感爱好,但对其中青蛙的蝌蚪与蛤蟆的蝌蚪间的不同一时难以把握。于是,为了突破这一难点,我创设了以下情境:首先在黑板上画了一些蝌蚪(一只大些的,几只小些的),然后告知同学,这是自然博物馆的陈设室(以下为课堂教学片段) 师:下面,我们请一名讲解员来为学校生介绍青蛙的蝌蚪与蛤蟆的蝌蚪。 生:(踊跃举手) 师:(指名一位刘姓同学上来)下面我们欢迎刘讲解员为我们讲解。 生:(情不自禁地鼓掌) 刘生:同学们请看,这是青
8、蛙的蝌蚪,它个儿比较大,喜爱单独游;这是蛤蟆的蝌蚪,个儿比较小,喜爱在一起游。 师:你们有什么问题,可以尽管提,刘讲解员确定会给你们解答的。 某生:刘讲解员,请问这两种蝌蚪的颜色是否一样? 刘生:哦,它们的颜色不同,青蛙的蝌蚪青灰色的,蛤蟆的蝌蚪是黑色的。 某生:感谢刘讲解员。 师:还有哪位讲解员能来为同学讲解? 生(特别踊跃) 之后,又请了两位同学上来讲解,可同学仍意犹未尽,要表达的欲望特别剧烈,于是,我又组织同学在四人小组中,绽开了活动。这一情景活动的开展,使同学感到新颖好玩,难点在他们爱好盎然的说练中不知不觉被突破了。 在优化的情境教学中,我们可以发觉,活动不仅使孩子对课文语言及字里行间
9、的情感更理解了,更重要的是,同学的学习动机被极大地激发出来,他们感到无限欢乐,他们好像发觉了自己,感到自己的力气,那精神的、才智的力气在增长。活动为儿童开拓了宽敞的制造空间,一种更高的追求,盼望自己能表现得更完善的渴望,随着活动与日俱增。 让孩子在情景中开心地学习吧! 不合群的小蝌蚪教学设计 篇3 教学目标 1、培育同学认真观看,仔细分析,虚心求教的科学态度。 2、学会本课生字新词,能读准多音字“调、觉、难、别、结”的读音,理解有关词语。 3、能找出“发觉、孤独、的确”的进义词。 4、能正确地朗读课文。 教学重点 连续练习用正确的方法读懂日记;懂得获得学问的科学态度。 教学难点 从课文内容理解
10、什么是获得学问的科学态度。 第1课时 教学目标 1、了解课文大意。 2、学会本课生字新词,能读准多音字,理解有关词语。 3、能找出“发觉、孤独、的确”的近义词。 4、能正确地朗读课文。 教学过程 1、谈话揭题、解题,导入新课 (1)春天到了,大地复苏,百花争艳。小蝌蚪也耐不住性子也出来了游玩了。在这美妙的春光里,小伴侣去春游,找春天,却发觉了一只不合群的小蝌蚪。 (2)读课题:理解“不和群”是什么意思? (2)导入:这只小蝌蚪为什么“不和群”?学了课文你就能解决这个问题了。 2、默读课文,初知大意,争论: (1)这只小蝌蚪为什么不合群? (2)它不合群的缘由是什么? 3、同学自学后检查 (1)
11、让同学说说这些字该怎么记?字型分析:孤、扭(笔顺)略。 (2)指名接读课文,正音。(成群接队、闹别扭、淘气、觉得、莫非、请教、略微) (3)作业本第一题。 (4)写出下列词语的近义词。 发觉( ) 孤独( ) 的确( ) (4)解释词语并造句:别扭、闲适 4、讲读第1段 (1)这一段交代了哪些状况?(人、地、时、事) (2)我观察了什么?发觉了什么? (3)看图,说说这只不合群的小蝌蚪是怎样游的?(理解“孤零零”)其他蝌蚪是怎样游的?(理解“成群结队”) (4)“闹别扭”是什么意思?为什么说像闹别扭似的? (5)齐读 作业:抄写生字 第2课时 教学目标 1.培育同学认真观看,仔细分析,虚心求教
12、的科学态度。 2.读懂这只小蝌蚪为什么不和群的缘由。并能为青蛙妈妈写一则寻儿启示. 3.能正确地朗读课文。 教学过程 一、复习引入 二、讲读第2段 争论: (1)为了让它回到大伙儿中间,我们想了个什么方法?(看插图联系课文说一说。) (2)用“-”划出写我把这只小蝌蚪拨进蝌蚪群的句子,想一想我拨了几次。 (3)我们两次拨蝌蚪,结果怎样?用“”划出有关句子。 (4)两次拨蝌蚪,结果是否一样?从哪些词语可以看出?(第一次:“从队伍中钻出来”、“单独”;第2句:“照旧”“从队伍中钻出来”,“自个儿”) 三、齐读第3段。 比较句子,说说有什么不同。 莫非它们不是一家人? 它们肯定不是一家人! “不是一
13、家人”指什么?(不同类)课文用第1句而不用第2句说明什么?(能有依据地大胆地设想,但不轻易下结论。) 四、学习第4段 (1)他们的假设对吗?从哪能个词可以看出?(的确)为什么说它们不是“一家人”? (2)我和永明是怎样获得牢靠的结论的?(请教老师) (3)创设情景:永明和我怎么问老师? (4)争论:青蛙的蝌蚪和癞蛤蟆的蝌蚪究竟有什么不一样?读后表达:可以画图、可以填表,可以用语言表述。 五、第5学习段 “这样”指什么?我和永明最终弄清了这只小蝌蚪为什么不合群的缘由,心情肯定会怎样?以这种心情读这段课文。 六、总结全文 (1)这篇课文主要写一件什么事?这件事跟时间有什么关系?(春天是蝌蚪活动的季
14、节) (2)我和永明能弄清不合群的小蝌蚪独游的缘由靠的是什么? 七、综合提高: 这只不合群的小蝌蚪就这样离家在外面,请你为青蛙妈妈写一则寻儿启示;(争论在启示中要写清什么?) 不合群的小蝌蚪教学设计 篇4 教学要求: 1.培育认真观看、仔细分析的学习习惯,虚心请教的求知态度。 2.学会生字新词,读准本课的多音字,能用“原来怪不得”说话,初步训练同学研读词句的力量。 3.激发喜爱自然,讨论自然的情感。 4.把握难点、重点,理解“求知”的态度,把握并去证明获得的学问。 其他: 学习日记的写法。 教学)具: 投影小卡片小黑板 教学时间:2课时 教学过程: 一、引入: 师:今日,我们学第11课不合群的
15、小蝌蚪。请同学们打开课本,为啥上面写日期? 生:这是日记!3月25日发生的事。 师:对“我”是一位学校生,课文是他的日记! 二、初读课文。 师:日记登记了什么事? 谁发觉了什么? 谁知道了什么? (定向。学校生的日记告知我们什么?) 反馈:师:请同学们预备一下,用“不合群的小蝌蚪”说话。 生:我知道了,我还知道 (师作“仔细读,记住了课文”的评价)。 三、细读课文一二两段。 1.请认真读第一段和其次段,找一找,哪些词写出了小蝌蚪的不合群? 同学填写“不合群的小蝌蚪()地游。”(孤零零孤独单独自个儿闲适) 2.和这些词相反的词是(成群结队)。 3.观察在游,想:“似乎别扭?” 谁明白什么是“别扭
16、”?换个词说说。(似乎在闹冲突,似乎在吵架,似乎在生气) 4.什么方法可以让不合群的小蝌蚪合群?(请同学快速读,把表示方法的词圈出来) (1)用橡皮表示小蝌蚪,找根“细树枝”拨! (2)哪个词说明它不合群?“钻!”(钻出来) (3)“我心里想:你这个淘气的小家伙,怎么这么不合群呀!” (能将“淘气”换词吗?) 2022-10-31 不合群的小蝌蚪教学设计 篇5 第一课时 教学目标: 1、学会字词,读准多音字,能写出“略微”、“的确”的近义词。 2、能正确朗读课文,训练研读词句的力量。 一、复习 同学们,我们已经学习了雷锋叔叔写的一则日记,大家知道读日记的时候要留意什么吗? 二、导入新课。 今日
17、,我们再来学习一位小伴侣写的日记,板书:不合群的小蝌蚪。 “不合群”什么意思?小蝌蚪为什么不合群呢?想不想把它弄懂? 三、自学字词。 下面,同学们打开课文,自学课文中的生字新词,了解词语意思,读准读音,特殊是多音字的读音,可以相互争论。 四、检查自学状况。 1、指名读下列词语 孤零零 队伍 单独 闲适 略微 的确 2、读词语。 3、读课文中的句子,说说“闲适”什么意思?读课文中的句子说说“略微”、“的确”的近义词。 检查多音字的读音(课后第三题) 淘气 觉得惊奇 莫非说 别扭 五、学习一、二段,进行词句训练。 1、自由读一、二段,要求:圈出一、二段中四个写“不合群”的词。(板书:孤零零 孤独
18、单独 自个儿) 2、小黑板出示上面四个词语在课文中的句子,朗读。 3、弄清上面四个词的差别。 4、练习:选词填空。 (1)丁丁是我们班的运动员,( )参与学校的跳高竞赛。 (2)小鸟失去了妈妈,( )地飞着。 (3)妈妈对我说:“我很忙,你( )去外婆家吧。” (4)在家里,奶奶感受到更多的是欢快,而不是( )。 5、与“不合群”意思相反的词是哪个? (板书:成群结队) 6、我和永明用了什么方法想使小蝌蚪合群,用了什么动作? (板书:拨) 大家拿出笔当树枝,拿出橡皮当蝌蚪,做“拨”的动作。老师读句子,同学们做动作。 7、小蝌蚪是怎么表示的,做了什么动作? (板书:钻) 8、我拨了几次?课文用了
19、什么词?(板书:又)小蝌蚪钻了几次?课文用了什么词?(板书:照旧) 9、看到小蝌蚪不合群,我心里怎么想?同学回答后,出示句子: (1)似乎在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的。 读句子,给“闹别扭”换词。(合不来,赌气,吵架,不团结) (2)你这个淘气的小家伙,怎么这么不合群呀! 读句子,给“淘气”换词。(调皮,贪玩,顽皮) 同学边做“拨”的动作,边把“我”想的句子说出来。 10、齐读一、二段。 六、看着这只这么不合群的小蝌蚪,我和永明准备怎么办? (观看) 七、课堂作业:一、二题。 其次课时 教学目标: 1、知道青蛙蝌蚪与癞蛤蟆蝌蚪不同的地方,能用“原来怪不得”等词说话。 2、学习认真观看,虚
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