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1、物理论文之巧设教学情境 激发物理兴趣 我国的教育学家孔子也特别注重兴趣关于学习的作用,早在两千多年前的论语中就提出了“知之者不如好知者好知者不如乐知者”的观点认为学习的最正确状态确实是讲学习当做一种乐趣,如此才能得到最好的学习效果。在物理的教学过程中初中物理教学是青青年进入物理知识宝库的入门和启蒙是培养学生学习物理的兴趣以及具有初步观察事物、分析征询题、处理征询题才能的关键时期。因而在初中物理教学中如何提高学生关于物理的兴趣调动其学习的积极性是至关重要的。按照教学内容合理的创设有趣的教学情境能够寓教于乐激发学生的学习兴趣使学生能保持一种积极的学习状态,从而获得良好的教学效果。假设想创设良好的教
2、学情境老师需要研究教材,对单调的内容进展整理并运用语言的魅力进展加工通过奇特的讲授、打比方、举例等方法讲单调抽象的知识融入到生动有趣的提征询中让学生在愉悦的状态下轻松的掌握知识。此外良好的教学情境能够让学生处于兴奋中使学消费生共鸣更好的接受知识,到达以兴趣来促进学习的作用。中学生具有强烈的求知欲对各种新知识、新现象都感到好奇。在教学中老师要充分利用中学生的这种心理特征创设新奇有趣的教学情境,以此来激发学生关于新鲜事物的强烈好奇心激发他们的“兴奋点”把这种好奇和兴奋转化为强烈的求知欲以及探究新知识的动力。一、运用实验法创设教学情境读万卷书,不如行万里路。物理学是一门以观察和实验作为根底的学科而假
3、设让学生本人亲身动手学习知识,那么掌握的速度要比老师单纯的教来的快来的多,同时印象也会更加深化。初中生关于未曾接触过的新事物都具有特别强的好奇心老师应该利用初中生的这一心理特点多鼓舞、多协助他们完成一些实验这对培养学生的学习兴趣有特别大的协助。例如在大气压强这一节课上,我们就能够利用覆杯的实验来创设教学情境。在课堂上用纸杯装满水,杯口盖上纸片旋转松手后学生惊奇不已。也可让学生亲身动手来做覆杯实验调动学生的积极性。因而有的同学认为是纸片粘在了杯口,这里还能够对这个实验做如此的改良在纸杯底扎个孔用透明胶封住做覆杯实验成功后保持倒放将透明胶撕下看现象。由此让学生真切的理解到大气压强的存在为后续教学做
4、了特别好的铺垫。二、运用生活中的小故事创设教学情境生动形象、引人入胜的故事关于学生来说具有着较强的吸引力能够最大程度的激发学生的求知欲以及学习兴趣调动学生的学习动力,在课堂上恰当的运用生活中的小故事来创设教学情境能够把全体学生的兴趣和留意都带进课堂。老师在在教学过程中也能够按照教学的内容不同,按照学生的实际生活而设法编写一些与教学和生活相联络的小故事。故事可为学生创设出构建知识的良好气氛因而老师要留意故事的生动形象也要留意德育浸透让学生在轻松愉快的气氛中不仅掌握了知识还掌握了过程与方法。通过小故事来创设教学情境所获得的教学效果要比老师直截了当将单调严谨的知识硬塞给学生好得多。老师假设只是一味地
5、单调的讲授理论只会抹杀掉学生的个性思维甚至会导致学生厌学情绪的产生。例如在讲授液体沸腾时尽管学生对“沸腾必须到达沸点”这一条件特别熟悉但往往会忽略接着吸热这一条件因而针对这一征询题能够给学生讲如此一个故事:在特别早往常有一个小庙,庙里住着一老一小两个小和尚。有一天老和尚要外出办事为了让顽皮的小和尚在庙里看门,他想了一个有趣的方法他把小和尚领进厨房将盛有冷水的水锅漂在一锅沸腾的水里对小和尚说“大锅里的水不能烧干你把小锅里的水烧开就能够出去玩了。”小和尚一听特别欢乐抓紧向炉里加柴使火烧得旺旺的,可不断到老和尚回来小锅里的水也没有被烧开。你明白这是为什么吗?本故事主要调查水沸腾的两个条件:1.温度到
6、达沸点。标题中随着给大锅加热大锅中的水能到达沸点,当大锅中的水温高于小锅中的水温时大锅中的水把热传递给小锅中的水使小锅中的水温升高直到两口锅的温度都到达水的沸点。2.要接着加热。当两个锅中的水温都到达沸点后由于两者之间没有温差,他们之间不会再发生热传递小锅中的水不能接着吸热,因而不管小和尚烧多长时间只要大锅里的水不烧干小锅里的水永远不会沸腾。在如此一则生动有趣的故事中学生们特别容易就能记住沸腾的条件。三、运用物理学史创设教学情境物理学史是人类对自然界各种物理现象的认识史,它提示了物理学开展的规律及其内在逻辑性,集中表达了人类探究和逐步认识物理世界的历程。学生的认识过程和人类的认识开展史有着许多
7、类似之处,因而,在物理教学中恰当而正确地运用物理学史,讲述物理史实,能够使学生透过历史,理解物理知识觉察和开展的过程,认识物理学家的科学的方法和科学的思维特点,加深对物理知识的理解,并从中得到教导,遭到启发,提高本身的科学素养。因而在物理教学中贯穿物理学史的教育,对培养制造性人才有着重要作用。例如在浮力这节课中能够利用阿基米德鉴别王冠这一历史故事来创设教学情境。公元 287年艾希罗国王为庆贺打了胜仗决定要献给神一顶纯金的王冠。因而找来金匠给足金子不久王冠制成了闪闪金光可国王用手掂了掂,觉得有点轻可用秤称了一下却与原来金块一样重但国王仍然疑心有征询题只好把阿基米德找来要他区分。阿基米德苦想冥思仍然一无所获。想要找到终究的阿基米德吃不下饭、睡不好觉、也不洗澡、休息。他妻子好不容易把他逼去洗澡了可他还想着王冠的事情。忽然他留意观察到当身体在浴缸里向下沉时有一部分水溢了出来,进入水中越深他觉得身体越轻通过了一番考虑后恍然大悟。那你明白阿基米德是用什么方法鉴别王冠的吗?通过这个小故事来引发学生考虑,激发学生学习本课知识的兴趣。通过如此的引导和激发在课堂上使学生一步一步积极考虑、自主学习圆满完本钱节课的任务。在教学过程中,老师应充分利用手中资源,创设适宜本人学生的情境,不断激发学生的学习兴趣,调动其学习热情,使学生真正感遭到物理是“好玩”的科学。在玩乐中不断汲取知识。
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