生物学科浅议生物教学应着重培养学生的“创造力”.doc
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1、生物论文之浅议生物教学应着重培养学生的“制造力” 浅议生物教学应着重培养学生的“制造力”马丽 (贵州省习水县第二中学 贵州 习水 564602)“制造力”是指按照一定的目的,制造出有社会价值、新颖和独创性的事物的才能。它是在知识、技能、智能和其他才能的综合作用下,所能首创出来的本质力量,属才能的最高境地。制造力并非天生,它是人们通过一系列的制造性活动不断培养和开展起来的。当代中学生正处于青春期,思维尚未构成定势,他们肯学习、肯动脑筋、肯动手、少保守、是培养和开展制造力的最正确时机。培养制造力的方法特别多。笔者仅从生物教学方面谈几点做法。1 激发好奇心和求知欲,唤起制造认识好奇心是人对新异事物产
2、生惊奇并进展探究的一种行为,求知欲是人渴望获得知识的一种心理状态。强烈的好奇心和旺盛的求知欲是推进人进展制造性思维的内部动力,是制造才能培养的前提和关键。在教学中老师应充分利用生物学开展过程中的一些史实和生物学新成果,与学生共同讨论别人是如何制造出新理论,提出新方案,获得新成果的。继“克隆羊”出现并在社会上引起宏大反响之后,我国湖南医科大学中国医学遗传学国家重点实验室在夏家辉教授的带着下,已成功地克隆了以高频性听力下浩大为主要特征的神经性耳聋基因,这确实是有特别大有用价值的创新。学生听了之后,特别兴奋,并立即提出是否能够克隆出人,是否可克隆出我们人类所需的任何产品等征询题。2 积极觉察和正确对
3、待制外型学生,为他们建立良好的学习环境心理学认为,制造潜力较强的学生,多数具有以下特征:调皮、顽皮和不受约束,所作所为常常不合常规,处事常用嬉戏的态度。他们爱争辩,常有越轨行为,经常会提出各种怪征询题。关于这种情况,老师不要指责,而要注重引导,保护他们制造性思维的萌芽和正常开展。有的可让他当生物课代表,有的则吸引到生物兴趣小组来,有的让他跟老师一起做预备性实验,有的则让他参加生物小论文,小制造等制造性活动,让他们积极参与每项活动,大胆提征询,充分发表各种设想和见解,然后通过民主、平等和自由的方式进展讨论;给他们树立一个轻松的制造环境,以开展他们的制造才能。3 传授给学生制造性思维方法让学生掌握
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- 关 键 词:
- 生物 学科 教学 着重 培养 学生 创造力
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