第09章 记忆实验.ppt
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1、考研大纲考研大纲记忆实验记忆实验1感觉记忆实验感觉记忆实验2短时记忆实验短时记忆实验3长时记忆实验长时记忆实验4工作记忆实验工作记忆实验5内隐记忆实验内隐记忆实验6前瞻记忆实验前瞻记忆实验7错误记忆实验错误记忆实验8定向遗忘实验定向遗忘实验9提取诱发遗忘实验提取诱发遗忘实验第九章第九章 记忆实验记忆实验v早期的记忆研究早期的记忆研究v中期记忆研究:信息加工理论中期记忆研究:信息加工理论v当前具体记忆研究的新进展当前具体记忆研究的新进展工作记忆的实验工作记忆的实验工作记忆的实验工作记忆的实验内隐记忆的实验内隐记忆的实验内隐记忆的实验内隐记忆的实验前瞻记忆的实验前瞻记忆的实验前瞻记忆的实验前瞻记忆
2、的实验错误记忆的实验错误记忆的实验错误记忆的实验错误记忆的实验定向遗忘的实验定向遗忘的实验定向遗忘的实验定向遗忘的实验提取诱发遗忘实验提取诱发遗忘实验提取诱发遗忘实验提取诱发遗忘实验引言引言vv记忆是过去经验在人脑中的反映。记忆是过去经验在人脑中的反映。记忆是过去经验在人脑中的反映。记忆是过去经验在人脑中的反映。vv记忆是一个复杂的心理过程,它包括识记、保持、再认或记忆是一个复杂的心理过程,它包括识记、保持、再认或记忆是一个复杂的心理过程,它包括识记、保持、再认或记忆是一个复杂的心理过程,它包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。回忆三个基本环节。回忆三个基本环节。回忆三个基本环节。vv记忆是
3、智力发展的必要条件。记忆是智力发展的必要条件。记忆是智力发展的必要条件。记忆是智力发展的必要条件。vv自从德国心理学家艾宾浩斯自从德国心理学家艾宾浩斯自从德国心理学家艾宾浩斯自从德国心理学家艾宾浩斯 在在在在18851885年发表他的实验报告后,年发表他的实验报告后,年发表他的实验报告后,年发表他的实验报告后,记忆就成为心理学中实验研究最多的领域之一。其后,记记忆就成为心理学中实验研究最多的领域之一。其后,记记忆就成为心理学中实验研究最多的领域之一。其后,记记忆就成为心理学中实验研究最多的领域之一。其后,记忆理论和研究方法即不断发展。忆理论和研究方法即不断发展。忆理论和研究方法即不断发展。忆理
4、论和研究方法即不断发展。vv5050年代出现的信息加工理论(或讯息处理论)把记忆看作年代出现的信息加工理论(或讯息处理论)把记忆看作年代出现的信息加工理论(或讯息处理论)把记忆看作年代出现的信息加工理论(或讯息处理论)把记忆看作是对信息的输入、编码、贮存和提取的过程。因而按储存是对信息的输入、编码、贮存和提取的过程。因而按储存是对信息的输入、编码、贮存和提取的过程。因而按储存是对信息的输入、编码、贮存和提取的过程。因而按储存的时间而分为:瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。这期间的时间而分为:瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。这期间的时间而分为:瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。这期间的时间而分为:瞬时记忆
5、、短时记忆和长时记忆。这期间尽管研究者们使用的具体方法、材料、仪器和实验条件不尽管研究者们使用的具体方法、材料、仪器和实验条件不尽管研究者们使用的具体方法、材料、仪器和实验条件不尽管研究者们使用的具体方法、材料、仪器和实验条件不相同,但这些研究有一个重要的共同点,就是把记忆看作相同,但这些研究有一个重要的共同点,就是把记忆看作相同,但这些研究有一个重要的共同点,就是把记忆看作相同,但这些研究有一个重要的共同点,就是把记忆看作是人们对先前经验的有意识的外显恢复。是人们对先前经验的有意识的外显恢复。是人们对先前经验的有意识的外显恢复。是人们对先前经验的有意识的外显恢复。vv近些年来,一些新的观点对
6、这个看法提出了挑战。近些年来,一些新的观点对这个看法提出了挑战。近些年来,一些新的观点对这个看法提出了挑战。近些年来,一些新的观点对这个看法提出了挑战。愈来愈多的研究者提出,不应把记忆看作单一的实愈来愈多的研究者提出,不应把记忆看作单一的实愈来愈多的研究者提出,不应把记忆看作单一的实愈来愈多的研究者提出,不应把记忆看作单一的实体,而应把它看作是由不同的结构体,而应把它看作是由不同的结构体,而应把它看作是由不同的结构体,而应把它看作是由不同的结构、系统或类型所系统或类型所系统或类型所系统或类型所组成,它们之间具有性质不同的功能组成,它们之间具有性质不同的功能组成,它们之间具有性质不同的功能组成,
7、它们之间具有性质不同的功能。他们提出了他们提出了他们提出了他们提出了多重记忆结构这一术语。记忆的多重结构意味着记多重记忆结构这一术语。记忆的多重结构意味着记多重记忆结构这一术语。记忆的多重结构意味着记多重记忆结构这一术语。记忆的多重结构意味着记忆的不同类别或组合,它是指功能相互独立的过程忆的不同类别或组合,它是指功能相互独立的过程忆的不同类别或组合,它是指功能相互独立的过程忆的不同类别或组合,它是指功能相互独立的过程所引发的性质不同的记忆效果。所引发的性质不同的记忆效果。所引发的性质不同的记忆效果。所引发的性质不同的记忆效果。vv主张存在多重记忆结构这一术语的根本原因在于愈主张存在多重记忆结构
8、这一术语的根本原因在于愈主张存在多重记忆结构这一术语的根本原因在于愈主张存在多重记忆结构这一术语的根本原因在于愈来愈多的证据揭示,在有意识的外显记忆之外还存来愈多的证据揭示,在有意识的外显记忆之外还存来愈多的证据揭示,在有意识的外显记忆之外还存来愈多的证据揭示,在有意识的外显记忆之外还存在着一个相对独立的记忆系统,即内隐记忆在着一个相对独立的记忆系统,即内隐记忆在着一个相对独立的记忆系统,即内隐记忆在着一个相对独立的记忆系统,即内隐记忆。这种这种这种这种记忆特点是人们并不是有意识地知道自己拥有这种记忆特点是人们并不是有意识地知道自己拥有这种记忆特点是人们并不是有意识地知道自己拥有这种记忆特点是
9、人们并不是有意识地知道自己拥有这种记忆,它只是在对特定任务的操作上表现出来。记忆,它只是在对特定任务的操作上表现出来。记忆,它只是在对特定任务的操作上表现出来。记忆,它只是在对特定任务的操作上表现出来。第一节 记忆的早期研究v两个人物两个人物v艾宾浩斯(艾宾浩斯(18501909)与巴特利特()与巴特利特(F.C.Bartlett,18861979)是记忆研究的两是记忆研究的两位先驱,虽然他们研究记忆的途径是对立位先驱,虽然他们研究记忆的途径是对立的,但两人都对后来的记忆研究产生了很的,但两人都对后来的记忆研究产生了很大的影响。大的影响。(一)艾宾浩斯的研究vEbbinghaus受到受到Fec
10、hner的心理物理学纲的心理物理学纲要的启发,企图用自然科学的方法来研究英要的启发,企图用自然科学的方法来研究英国经验主义者所描述的联想过程。他在人为的国经验主义者所描述的联想过程。他在人为的实验室条件下产生联想,并在严格控制的条件实验室条件下产生联想,并在严格控制的条件下对记忆进行客观的测量。为了使记忆研究数下对记忆进行客观的测量。为了使记忆研究数量化量化。他创制了两个工具:他创制了两个工具:v无意义音节,节省法。无意义音节,节省法。对此项工作的评价vEbbinghaus的工作也受到一些责难和非议:的工作也受到一些责难和非议:v一种批评是他制作的无意义音节并不是完全没有意义一种批评是他制作的
11、无意义音节并不是完全没有意义的,且各音节之间的难度也不一定相等。的,且各音节之间的难度也不一定相等。v另一种批评是关于他自己做被试所产生的一些问题:另一种批评是关于他自己做被试所产生的一些问题:因为在这种情形下可能产生前摄和倒摄抑制;他自己知道因为在这种情形下可能产生前摄和倒摄抑制;他自己知道了每一个实验的目的,这对实验结果会产生微妙的影响;了每一个实验的目的,这对实验结果会产生微妙的影响;以他自己一个人的实验结果不能推广到其他人身上去,等以他自己一个人的实验结果不能推广到其他人身上去,等等。等。v这些批评并不是全无道理,但这些批评并不是全无道理,但Ebbinghaus介绍了测量介绍了测量记忆
12、的方法,较好地控制了实验条件,不仅对记忆过程进记忆的方法,较好地控制了实验条件,不仅对记忆过程进行了客观的研究,对印象深度和遗忘量也做到了数量化。行了客观的研究,对印象深度和遗忘量也做到了数量化。v在高级心理过程只能作为思辨哲学研究的课题时,艾在高级心理过程只能作为思辨哲学研究的课题时,艾宾浩斯能做到这一点确实是难能可贵的。至于他工作中的宾浩斯能做到这一点确实是难能可贵的。至于他工作中的缺点,如果和他的贡献比较起来就显得有些微不足道了。缺点,如果和他的贡献比较起来就显得有些微不足道了。(二)巴特利特的研究 Bartlett(1886.101969.9):1914年年起在起在剑桥实验心理学研究室
13、任教,剑桥实验心理学研究室任教,1922年任主任,年任主任,1931年正式成为剑桥大学实验心理学教授。年正式成为剑桥大学实验心理学教授。1944年创建属于英国医学研究院的应用心理年创建属于英国医学研究院的应用心理学研究所。学研究所。1932年被推为皇家学会会员,年被推为皇家学会会员,1948年被授予年被授予“勋爵勋爵”,是英国实验心理学家第一人,是英国实验心理学家第一人巴特利特对艾宾浩斯的研究持批评态度。他批巴特利特对艾宾浩斯的研究持批评态度。他批评艾宾浩斯为避免过去知识的影响而使用无意义音评艾宾浩斯为避免过去知识的影响而使用无意义音节作为学习和记忆的材料,使记忆陷入一种人为的节作为学习和记忆
14、的材料,使记忆陷入一种人为的状态,因而对日常生活的记忆缺乏现实意义。艾宾状态,因而对日常生活的记忆缺乏现实意义。艾宾浩斯过于注意记忆的材料而忽视了被试的态度和他浩斯过于注意记忆的材料而忽视了被试的态度和他们过去的经验等影响记忆的其他因素。们过去的经验等影响记忆的其他因素。Bartlett认为人总能在不知不觉中将新的事物纳认为人总能在不知不觉中将新的事物纳入自己的图式中,并不断地对已有的图式进行重建。入自己的图式中,并不断地对已有的图式进行重建。记忆的心理重建理论(记忆的心理重建理论(reconstruction):):Bartlett认为记忆是一种心理重建的过程,而且这个过程是认为记忆是一种心
15、理重建的过程,而且这个过程是在一定的社会环境中进行的,具有一定的社会性。在一定的社会环境中进行的,具有一定的社会性。“一百个读者就有一百个哈姆雷特一百个读者就有一百个哈姆雷特”vBartlett总结了心理重建过程中的三种特点:总结了心理重建过程中的三种特点:记忆的内容比原来识记的内容更加简略概记忆的内容比原来识记的内容更加简略概括,一些不太重要的细节趋于消失,而主括,一些不太重要的细节趋于消失,而主要内容及显著特征被保持。要内容及显著特征被保持。保持的内容变得更鲜明,一些细节被加以保持的内容变得更鲜明,一些细节被加以强调,更加突出、生动,更具特色。强调,更加突出、生动,更具特色。识记的内容被已
16、有的经验同化,某些细节识记的内容被已有的经验同化,某些细节被改变了,使整个内容更符合被试的知识被改变了,使整个内容更符合被试的知识背景和文化背景。背景和文化背景。对Bartlett的评价:贡献vBartlett进行过很多方面的研究,但他是以识进行过很多方面的研究,但他是以识记的研究而著名的。记的研究而著名的。v他所建立的图式理论,以及心理重建的理论他所建立的图式理论,以及心理重建的理论都是很有影响的。其中的图式理论对今天的认知都是很有影响的。其中的图式理论对今天的认知心理学家也起了重要的作用。心理学家也起了重要的作用。v不仅如此,他的心理学方法在英国也是很有不仅如此,他的心理学方法在英国也是很
17、有影响的。他强调心理作用的社会性和整体性,坚影响的。他强调心理作用的社会性和整体性,坚持心理学应从实验室走向社会,这也是他研究工持心理学应从实验室走向社会,这也是他研究工作的一个特点。作的一个特点。Ebbinghaus和Bartlett实验的比较v他们都是经验主义的心理学家,都试图通过观察他们都是经验主义的心理学家,都试图通过观察和实验的方法,而不是思辨的方法去揭示心理规律;和实验的方法,而不是思辨的方法去揭示心理规律;但是但是Ebbinghaus是新联想主义的心理学家,而是新联想主义的心理学家,而Bartlett是格式塔学派的心理学家,他们的研究是有是格式塔学派的心理学家,他们的研究是有很大
18、区别的。很大区别的。第二节第二节 中期记忆研究:信息加工理论中期记忆研究:信息加工理论记忆是一个结构化的信息加工过程:编码、记忆是一个结构化的信息加工过程:编码、存储、提取。存储、提取。记忆研究的三大模型:记忆研究的三大模型:一、记忆的多重存储模型一、记忆的多重存储模型二、记忆的加工层次二、记忆的加工层次三、三、编码特异性原则编码特异性原则v一、多重存储模型的内涵一、多重存储模型的内涵v记忆的多重存储模型强调记忆作为不同的结构记忆的多重存储模型强调记忆作为不同的结构而存在,所以多重存储模型又叫做形态模型而存在,所以多重存储模型又叫做形态模型(modalmodel)。)。它强调每一结构都具有自己
19、的它强调每一结构都具有自己的特点,如感觉存储、短时存储与长时存储作为特点,如感觉存储、短时存储与长时存储作为3种种不同的记忆结构(不同的记忆结构(memorystructure),),在信息存在信息存储的时间长短、容量和遗忘快慢等方面是不同的。储的时间长短、容量和遗忘快慢等方面是不同的。记忆的多重存储模型记忆的多重存储模型1 1、感觉记忆、感觉记忆v在感觉记忆中,心理学家研究得最多的是视觉形象在感觉记忆中,心理学家研究得最多的是视觉形象的存储(的存储(iconicmemory)与听觉回声的存储)与听觉回声的存储(echoicmemory)。)。n美国心理学家美国心理学家Sperling在在19
20、60年关于视觉形象存储年关于视觉形象存储的研究是经典性的。的研究是经典性的。v全全部部报报告告法法:要要求求被被试试在在识识记记完完材材料料后后,尽尽量量将将识识记记的的全全部部项项目目再再现现出出来来,以以此此确确定定感感觉觉记记忆的保存量。忆的保存量。v部部分分报报告告法法:要要求求被被试试识识记记完完材材料料后后,尽尽量量将将指指定定的的部部分分项项目目再再现现出出来来,通通过过再再现现识识记记材材料料占占总总材材料料的的比比例例确确定定感感觉觉记记忆忆的的保保存存量量。部部分分报报告告法法避避免免了了由由于于呈呈现现时时间间短短暂暂、回回忆忆材材料料过过多多、其其他他干干扰扰和和遗遗忘
21、忘因因素素对对感感觉觉记记忆忆保保持持量量的的影响。影响。vSperling采用全部报告法,他同时呈现给被试采用全部报告法,他同时呈现给被试3、4、6、9个数量的字母,呈现时间我个数量的字母,呈现时间我50毫秒,字母呈现完毕后,立即要求被试尽量毫秒,字母呈现完毕后,立即要求被试尽量多的把字母报告出来。结果表明,当呈现字多的把字母报告出来。结果表明,当呈现字母少于母少于4个时,被试可以完全呈现报告出来,个时,被试可以完全呈现报告出来,当多于当多于5个时,被试的报告开始出现错误,被个时,被试的报告开始出现错误,被试正确报告个数为试正确报告个数为4.5个。他认为在感觉记忆个。他认为在感觉记忆中所保持
22、的信息可能比个体报告法的数量要中所保持的信息可能比个体报告法的数量要多。多。vSperling,1960的部分报告法实验认为这个数值被大大的部分报告法实验认为这个数值被大大低估了,因为或许有很多信息在被试尚未来得及报告低估了,因为或许有很多信息在被试尚未来得及报告以前便从感觉记忆中消退了。为此,斯珀林变更传统以前便从感觉记忆中消退了。为此,斯珀林变更传统研究程序,设计了部分报告法实验。研究程序,设计了部分报告法实验。实验过程:实验中,用速示器呈现实验过程:实验中,用速示器呈现3X4的字母卡片,呈的字母卡片,呈现时问为现时问为50毫秒。与传统方法不同的是,部分报告法毫秒。与传统方法不同的是,部分
23、报告法并不要求被试努力报告所有并不要求被试努力报告所有12个字母,而是在每次刺个字母,而是在每次刺激呈现完毕后给出随机的声音提示,指定被试报告某激呈现完毕后给出随机的声音提示,指定被试报告某一行的字母。斯珀林认为,由于被试在观察字母时根一行的字母。斯珀林认为,由于被试在观察字母时根本不知道接下来必须报告哪一行,所以被试还是需要本不知道接下来必须报告哪一行,所以被试还是需要记忆记忆12个字母,因此从部分报告法对单行项目的平均个字母,因此从部分报告法对单行项目的平均报告率,可以无偏地估计被试对所有报告率,可以无偏地估计被试对所有12个项目的记忆个项目的记忆容量。这一研究结果表明,感觉记忆容量远远超
24、过了容量。这一研究结果表明,感觉记忆容量远远超过了此前整体报告法的结论,而达到平均此前整体报告法的结论,而达到平均9.1个项目。而鉴个项目。而鉴于部分报告法中报告过程仍然占用时间,信息消退的于部分报告法中报告过程仍然占用时间,信息消退的影响仍不可避免,实际的感觉记忆容量恐怕还要大得影响仍不可避免,实际的感觉记忆容量恐怕还要大得多。多。2.短时记忆短时记忆v概念:短时记忆是指在刺激作用终止后,对信息保概念:短时记忆是指在刺激作用终止后,对信息保持到十几秒直至一分钟左右的记忆。例如,当我们持到十几秒直至一分钟左右的记忆。例如,当我们打电话时,从电话簿上查到所需要的电话号码后,打电话时,从电话簿上查
25、到所需要的电话号码后,能立即根据记忆在电话机上拨出这个号码,但事过能立即根据记忆在电话机上拨出这个号码,但事过之后,对这个号码就记不清了。短时记忆是信息从之后,对这个号码就记不清了。短时记忆是信息从感觉记忆通往长时记忆的一个中问环节或过渡阶段。感觉记忆通往长时记忆的一个中问环节或过渡阶段。短时记忆对信息的储存具有暂时性、动态性和操作短时记忆对信息的储存具有暂时性、动态性和操作性的特点。相对于感觉记忆来说,短时记忆的容量性的特点。相对于感觉记忆来说,短时记忆的容量十分有限,一般为十分有限,一般为72个组块个组块(chunk)。v编码定义:编码定义:对外部刺激的物理信息进行转换,使之成为适合对外部
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