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1、语文论文之探寻语文学科之道 从事语文教学已经有七、八年的光景,但近日越来越觉得不会教语文了。回想刚上班时,是跟着师傅走,进入模拟教学阶段;后来大概明白了如何教语文,进入了独立教学阶段;如今的我进入反思教学阶段,要认真想想终究如何教语文。第一,注重语文实践屡次地听课、磨课、读书、考虑让我不断触摸学科本质,让我明白了语文教学的最终指向和语文课程的本质确实是“学习运用语言文字”。这并不单纯是上课时进展读写结合练习,福建师范大学潘福新和教授在他的专著语文:表现与存在这本书中,提出了“写作本位阅读教学”理论,它与“注重显性写作的读写结合阅读教学”有着本质的区别。一个是阅读本位,一个是写作本位。阅读本位的
2、教学目的往往是放在选文中的读明白、理解、欣赏上,写作部分常常是次要的,部分的,以阅读来带动写作;而写作本位阅读教学则主要考虑的是选文中哪一点对学生的写作最有益,如何将文本的秘妙转化为他们对写作微妙的领悟,对写作技能的掌握,自始至终贯彻着阅读指向写作的目的。写作是阅读的目的、指向、归宿,阅读效劳于习作。例如昨天集体备课聪明的小高斯时,不断围绕“文”是如何“载道”的这一核心目的,研究如何将小高斯的“聪明”第二,做到一课一得作为语文老师,一定要擅长取舍,做到一课一得。要明白文本的核心价值在哪,找到了这篇文本的核心价值所在,也就找到了教学终点。教学起点一定是建立在学生原有的知识根底上,那么从起点到终点
3、,老师要做确实实是给学生搭建几个台阶,抓住语文学习的大目的,不忘紧扣“学习语言文字运用”这一核心目的展开教学,引导学生踏上台阶到达终点。涉及详细的课文,需要我们对文本进展深化解读,确立相对集中的,切合儿童认知规律的教学目的。目的要做到集中简约。“伤其十指,不如短其一指。”确实是这个道理。因此,目的集中并不意味着学习过程就一定单调,在教学预设时,要充分考虑每个环节的多功能性,尽力做到“以一当十”,努力让每个教学环节都显得丰富。比方,上学期上读海一课,导入时我运用了联想的教学策略,让小孩听海浪声进展联想,不仅创设情境,把小孩们一下带到了大海边,通过联想还让他们明白写诗离不开详细事物。然后又运用了听
4、读的教学策略,听老师朗读课文,听听诗人是如何样读海的?不仅给小孩在朗读上起到示范,也进展了听读训练。第三,激发语文兴趣学习语文和学习其他的学科都是一样的,调动起学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣是关键。就像推销员卖商品一样,讲究营销策略,让所教的语文学科在小孩这个市场中大卖,热卖,而不是强买强卖。让他们心甘情愿地去学习,不亦乐乎地去学习。因此在我的语文教学中,我往往是把激发他们的学习兴趣放在首位,只有点燃它心中想学的小火苗,就不怕他学不好。写作教学是语文学科中比拟让老师和学生头疼的一项,在培养小孩写作兴趣方面做了一点尝试。一二年级时,注重培养他们写各种方式日记的兴趣,家长为小孩们制造了班级小
5、孩的成长日记,图文并茂,让小孩有发表文章的成就感,因此就越来越想写。到了三年级,我鼓舞小孩们写周记,写小组日记,然后每个月从日记中选出优秀文章,由小组编辑负责制造班刊,小组进展评比,编辑按等级发放编辑的稿酬,被入选到班刊的日记的同学也会得到10元的稿酬。小孩们的写作热情一下被激发起来,都希望本人的文章能发表,能得到稿费。尽管他们的文章还特别稚嫩,但相信他们想写的激情一定会让他们越写越好。春天来了,小孩们写了一篇篇关于春天的习作,我让他们上传到班级群里,家长、老师和小孩都能够欣赏到每位同学的作品,家长做了一本关于春的文集,作为我们班同学送给春天的礼物。每一次活动的设计都让小孩有兴奋点特别关键。比方,我们举行的“我和诗歌的约会”配乐朗读会,我便邀请了临班老师,然后事先告诉小孩,谁读的好谁就能被临班老师选去到他们班进展展示。小孩们积极预备,由于每个小孩都有一颗上进的心。小学语文学科是九年义务教育阶段的一门重要的根底学科,是施行素养教育的重要根底。语文学科之道,需要我们每位语文老师用一生去探寻。
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