语文学科“快乐作文”因快乐而精彩.doc
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1、语文论文之“欢乐作文”因欢乐而精彩 浙江青田县水南小学 陈观军长期以来,作文教学不断是令语文老师头疼的事,特别多语文老师认为,教作文是一项既耗时而又低效的工作。而且一提起作文,学生也是个个愁眉苦脸,极不情愿地写着,这种状态下写出来的文章,效果可想而知。因而,如何让学生愿意写作文,欢乐地写作文,成为我们语文老师迫切需要处理的征询题。只有让学生面对作文的写作状态是“在欢乐中写作文”,那么我们语文老师的作文教学才算是有成效的。那么,如何让学生愿意写作文,还要写得欢乐呢?我平时在作文教学中尝试了“欢乐作文”法,让学生在欢乐中写作文。要搞好“欢乐作文”,我认为要做到以下几点:一、走进生活,欢乐写作前苏联
2、著名教育家赞可夫认为,应该打开教室的窗户,让沸腾的社会生活和自然现象,映入学生的脑海,借以丰富他们的感情经历,激发他们作文的欲望和学生的人格,培养良好的个性是不拘泥于课堂上的,还要引导学生参加课外的活动,走出课堂,走出学校,到大自然和社会生活中去实践,以拓宽学生的视野,丰富学生的积累。1、作文与生活严密联络叶圣陶先生说:“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不干涸,溪水自然爽朗的流个不歇。母语的学习,不同于一般的学习,尤其是作文教学,习作的外延应该与生活相等,哪里有生活,哪里就有习作的源泉。语文课程标准里也提到作文教学应”为学生的自主写作提供有利条件和宽阔空间“,”应贴近学生的实际,让学生易于动
3、笔,乐于表达“。因而,学生的作文应来源于生活,假设脱离了生活这一大海洋,那么学生的作文就将是无源之水,无本之木,显得十分乏味。只有把学生引入丰富多彩的生活中,带着他们走向生活,感受生活,激发他们的情感,使学生激动,乃至沸腾,如此就调动了学生的观察考虑和表达的内驱力,学生动笔就成了欢乐的事,效果也会相当出色。、让学生走进生活。 语文课程标准明确指出:”写作教学应该贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。“能按照日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”我努力建立一个开放的、开展的作文教学体系,让学生走出课堂,走进生活,参与生活,体验生活,产生“不吐不快”
4、的欲望,让写作成为学生的生活需要。我经常带着学生们到大自然中去,指导他们留心观察四周的事情,引导他们将本人的所见所闻记下来。如:观察大自然中的花鸟草虫、小河田野、瓜果蔬菜,人群闹市尽可能让学生贴近生活去看一看、摸一摸、闻一闻,让学生有话可说,有物可写。如有一次,我带着学生去欣赏火车站广场夜市。广场的音乐喷池的音乐声由远及近,特别是入耳,小孩们兴奋地跑近五彩的喷池喝彩着,嬉闹着。如今,我抓住时机指导小孩们观察喷池的形状、色彩,让学生贴心、贴身地感受四周事物的美。面对此情此景,每一个学生都有着独特的认识和感受。我鼓舞学生大胆写本人看到的、听到的、想到的,习作中自然充满了生活的气息,表达出小孩们率确
5、实灵气。有学生如此写道:突然,只听“唰”的一声,喷池随着音乐声犹如一群仙女绕着慢慢盛开的牡丹翩翩起舞,时起时落。从远处看,则更像一座气概宏伟的水晶宫殿。老师说:“那确实是音乐喷池”。静心倾听,“哗哗”是那样有节拍,犹如一支优美的交响乐。、让生活走进作文。 学生有了生活体验,并不就等于他们有话可说,有话可写。究其缘故,他们还缺乏认识生活和语文表达的才能。叶圣陶曾经说过:“心有所思,情有所感,而后又撰写”因而,在生活作文教学中,我总是引导学生对所经历的生活深化认识,强化感受。如在写景的习作前,开展贴近自然,走出课堂的活动。让喜爱画画的学生去写生,让爱好摄影的学生去拍照,喜爱古诗文的同学去搜集描写景
6、物的诗句,增加学生的直截了当感受。最后整合这些信息,进展引导写作。如在写人记事的习作前,指导学生搜集所写人物的材料,理解人物的特点。如在校门口的小吃摊,我鼓舞学生向老师反映小吃摊的喧哗情况或本人买小吃时的情景。学生们顿时像沸腾的水,畅所欲言。有位学生在笔下如此写道:我挤了进去,掏出一元钱,说:“给我一条火腿肠。”“一块二!”“这条这么短也要一块二。太贵,我不要了。”我摇着头,“要么一块钱!”我接着说,老总睁圆了眼睛:“一块钱?罢了,一块就一块,小小年纪就会讨价还价了。”这确实是做生意呀!做生意确实是讨价还价嘛!想着老总的话,不觉得一条火腿肠已下肚了。精彩的一段讨价还价,学生把耳闻目睹,亲身实践
7、的事写下来。不仅身心得到了锻炼,还熏陶了情操。2、作文与活动严密相连爱玩是学生的天分,小学生涯中,学生所参加的有意义的活动特别多,学生也特别喜爱投入到这些活动中,有些必要的活动能够补充课堂教学和社会生活的缺乏,不管是大型的活动仍然小组活动,哪怕是个体的行动,都会给小孩留下深化的印象。由因而本人亲身参与,体验也就深化了,如此,让学生在不经意间积累活生生的写作素材,比老师的苦口婆心要起效的多。如此,学生就会有特别高的创作热情,真情实感也就能自然流露了。在学习了海底世界这篇文章后,我想让学生写一篇关于有关保护“母亲河瓯江”的文章。但是假设光让学生通过上网或是到书上寻找有关材料(学生家庭条件有限),所
8、得必将有限。因而我没有急于让学生写作文,而是先开展了“我们只有一个地球”的主题班会,并给予学生一定的时间和空间,让他们自由组合成小组,也能够一个人单独行动,先利用课余时间走到外面,或是用心调查,或是向老人打听询征询,还能够借助现代化手段拍照或是录象,找寻有关材料。学生们群情激奋,活动的时候特别认真,有的小孩认真地做着记录,有的小孩专注地听大人介绍,还有的同学到学校图书室找县志。结果,班会开得特别成功,学生们各个都预备了演讲稿,讲得也是头头是道。班会完后,我特别顺理成章地让学生把本人的演讲稿整理出来,就如此一篇篇高质量的作文诞生了,能够说是淡化了习作的训练认识,而更是多了一份体验欢乐。二、“人性
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