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1、课题力课时安排:1明晰目标要把学生带到哪里去?任务:诠释课标要求;(定位外显行为);探寻先行条件;(进行任务分析)课标:1、知道力是物体对物体的相互作用 2、能正确读写力的符号和单位3、认识力的作用效果 4、知道力的三要素 5、会画力的示意图诠释 诠释:1、通过生活实例拔河、马拉车、蹦床压力、弹力等身边实例归纳力的概念课标 2、通过实验和生活体验,看小孩玩蹦床,学生手指压桌面上滑动等亲身感受力的 作用效果和分析归纳力的三要素3、一边体验一边培养学生通过实验现象分析、总 结实验结论的能力。本节课,学生第一次接触力,但力的知识跟我们生活密切相关,学生有很多丰 富的体验和感性认识,所以引出力的定义不
2、抽象也不难。至于力的作用效果同样有 很多可以亲身体验的小实验进行归纳,所以力产生的两种作用效果也能很顺利得 学情 出。但是在研究影响力的作用效果的三要素时,要借助于控制变量法,这是我们物 分析理实验的重要方法,学生是第一次接触,所以要说透、说明白。这对以后的物理探究实验有至关重要的作用。所以引导学生利用控制变量法的思想把学生零碎的、肤 浅的认识达到逐步认识、深化的目的。力和我们的生活密切相关,通过身边的现象来说明具体形象生动。但是,在讲 力的作用效果的理解和力的三要素这一易混淆的内容时,学生容易对力的作用效果 任务 之物体方向或速度改变也算运动状态改变容易造成知识点上的错误,尤其分析 是三要素
3、的探究使用控制变量的思想比较重要。基于学生学习起点、认知逻辑和任 务难度,确定教学顺序。设置了如下逐次深入易突破的教学任务:(2)力的作用效果(1)力的定义(3)力的示意图教学1、力的作用效果重占 ,、和2、力的示意图画法难点3、力的三要素(4)力的三要素(5)相互作用力厘清策略怎样把学生带到那里?任务:知识分类:(加涅与布卢姆相结合)设计过程:(帮助学生创设学习条件,引导学生经历学习过程)根据以上的教学目标设置以及教学方法、教学顺序等,预期本节课可以达到的 学习结果分类如下:知识分类知识维度认知过程维度记忆理解应用分析评价创造事实性知识12概念性知识124程序性知识3元认知知识5设计过 程(
4、授课 过程,建 议采用 小组合 作学习 模式五环节: 导入、预导入设计(约3分钟)设计意图以我儿子玩蹦床的视频作为导入视频里包含 了本节课 力、力的作 用效果学习目标展示、预习(约3分钟)设计意图一、力的定义:1、力的定义:力是一对的作用,参与力的作用的物体至少有两个,我们通常把这两个物体中的一个叫物体,另一个叫物体。2、用脚踢足球,足球飞走了是由于对施力的结果;通过看、想、 写认识力的 定义,以及 两个同事存习、探 究、小 结、测评)用手提起书包,是 对 施加了力的作用。3、一本书放在桌面上,书受到桌面的支持力,这个力的施力物体是,受力物体是 5桌面受到书的压力,这个力的施力物体是 ,受力物
5、体是 0起重机吊起货物,施力物体是,受力物体是 O磁铁吸引铁钉,施力物体是,受力物体是 O探究活动设计(约28分钟)学习全程以、实验、观察、动手写来完成整节课的探究活动序号实验受力的物体是:物体受力前的运动状态物体受力后的运动状态运动状态的改变1小铁球静止让 磁铁吸引它运动2用手挡住 运动的小铁球3对行驶的自行车刹车4在直线运动的小铁球 的正前方放磁铁吸引它5在直线运动的小铁球 的侧面放磁铁吸引它序号实验受力的物体是:物体受力前的运动状态物体受力后的运动状态运动状态的改变1小铁球静止让 磁铁吸引它运动2用手挡住 运动的小铁球3对行驶的自行车刹车4在直线运动的小铁球 的正前方放磁铁吸引它5在直线
6、运动的小铁球 的侧面放磁铁吸引它乱三力的作用效果:(1) (2)C nA.H 0 上.公r-_1_ rl_ * r riJL44口 rl_ * J 1工 /、 rfJL 4J1_ 廿 -I力是物体对物体的作用,力有哪些作用效果呢?指导学生做分组实验,利用教具及身边的物品,探究力的作用效果。对于力可 以改变物体的形状,学生通过实验,展示,交流,很容易得出结论。对于力可 以改变物体的运动状态,要求学生操作,观察以下实验,并将观察结果记录在 表格中。磁体吸引静止的小铁球;在滚动的小铁球旁边放置磁体、手推静止的 小球;用手阻挡运动的小球等在引导学生对物体受力前、后的运动状态进行对 比分析的基础上,让学
7、生经历记录实验观察结果,根据实验结果进行归纳,概 括出结论的过程。之后马上练习进行该知识的检测实验的共同特征:力改变了物体的,运动状态改变包括:(1) 物体由静止变为, (2)由运动变为, (3)运动的 改变,(4)运动的 改变。4、下列都是力作用所产生的效果,请你将产生相同效果的例子的序号归纳一 起,并说出共同点。运动员锻炼臂力时将弹簧拉力器拉长;(2)不断用力抽打陀螺,陀螺就会越转越快;在的物体。设计意图通过实验、 分析、讲练 结合,把基 础部分理顺、把重难点分小、分细突破用脚挡住滚动的铅球;(4)杂技演员从高处落在蹦床上,蹦床凹陷。效果相同的是,效果是效果相同的是,效果是.5、下列物体的
8、运动状态没有发生改变的是()A.做匀速圆周运动的小车C.腾空而起的火箭A.做匀速圆周运动的小车C.腾空而起的火箭B.守门员把飞来的足球接住了D.在平直公路上匀速行驶的汽车6、下列过程中,属于力改变物体形状的是()A、出站的火车加速B、秋千来回摆动的高度越来越低C、把气球压扁D、用头把足球顶出去三、力的三要素: 导入语:哪些因素影响力的作用效果呢? 实验1、让学生观察、体验关门过程实验2、如图(b)实验3、一位同学将手水平前伸,另一位同学分别对手臂施以不同大小、不同方向、不同部位的力,以此来体验三要素7、使一薄钢条的下端固定,以不同大小、方向和作用点的力去拉它,使其发 生如图所示(a) (b)
9、(c) (d)的形变,力的大小如图,观察薄钢条发生的形 变:(1)说明力的作用效果跟力的大小有关是 (2)说明力的作用效果 跟力的方向有关是(3)说明力的作用效果跟力的作用点有关是四、力的示意图:(1)要确定受力物体。(2)将力的作用点画在受力物体上。可用线段的起点,也可用终点来表示力 的作用点。(3)从力的作用点沿力的方向画线段和箭头(花在线段的末端)。在箭头的旁 边标上力的符号和大小。8、如图甲,水平面有一物体,在它右上角受到一水平向右100N的拉力,请画 出这个力的示意图。9、如图乙所示,某人在左上角用30N的力水平向左拉小车,画出该力的示意图。勿勿55勿勿勿在5勿衣甲五、相互作用力:实
10、验2、同桌用手互推实验3、用手拍桌子组织学生实验,分析实验记录,注重学生的实践体验,并利用整理、归纳的方法较清晰的反映各实例的共同特征,降低难度,帮助学生形成对力的作用时相互的整体 认识。10、用手打排球时,手也有疼的感觉,这是因为手受到 施加的作用力。11、用脚踢足球,球飞走了是由于 对 施力的结果;脚感到疼是 对施力的结果.这一现象说明12、用手托起我们的物理课本,手对课本有向 的力,同时手会感觉到有向 的力,这说明了。13、你留意过以下事实吗,如:划船时,桨向后划水,船才会向前行驶;溜旱 冰时,相对静止的两个人,只要一人用力去推对方,两人会向相反方向运 动;将吹足了气的气球嘴松开并放手,
11、球内气体从气球嘴泄出的同时,气 球会向相反方向运动.请归纳出上述现象所涉及到的物理知识,写两条:(1)o (2)o14、关于力的作用,下列说法正确的是()A.甲用力把乙推倒,说明只有甲对乙有力的作用,乙对甲没有力的作用B.只有有生命或有动力的物体才会施力,无生命无动力的物体只会受力, 不会施力C.只有当两个物体直接接触时,相互间才会发生力的作用D.力是不能离开施力物体和受力物体而独立存.在的课堂重难点内容小结(约2分钟)设计意图通过注重学生的实践体验,并利用整理、归纳的方法清晰地帮助学生突破了难点 和重点,通过即时反馈练习,先分再合在很大程度上降低了对重难点把握的难度。先分后合落实评价-如何确信学生到了那里?任务:设计评价方式:借助布卢姆的目标定位;促进自我评价:引导学生围绕目标实施自我评价测评练习(约5分钟)(此部分已贯穿整个教学过程)板书设计 1、定义:力是物体对物体的作用(受力物体&施力物体) 2、力的作用效果r改变物体的形状L改变物体的运动状态(方向、速度) 力,3、力的三要素:大小、方向、作用点4、力的示意图:带箭头的实心线段1 5、物体间力的作用是相互的
限制150内