(王平)Teachingreading.ppt
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1、Wang Ping Anqing Teachers CollegeHow to teach reading 阅读教学阅读教学Menu The nature of reading 阅读理解本质Objectives of reading instruction 阅读教学目标The pattern of reading instruction阅读教学模式Strategies for reading instruction 阅读教学策略Principles for reading instruction 阅读教学原则What is reading?Reading is to understand ev
2、ery word of the text.Reading is to extract information from the text.Reading is to learn new words and new structures.Reading is to construct meaning based on the given text and based on ones own knowledge and experience.阅读理解的本质 The nature of reading 1/2/20234MESSAGETEXTwrittenspokenEncoding编码Decodi
3、ng解码?writer reader Reading as a communication process阅读是个交流过程阅读是个交流过程READINGTASKINTERESTLanguage proficiency CULTUREGENDERSESENVIRONMENTPRIOR KNOWLEDGELEARNIGSTYLEFactors involved in reading ReadingWord Order词序词序Meaning意义意义Sounds of Symbols 字符读音字符读音Prior Knowledge原有知识原有知识Reading阅读阅读Reading comprehen
4、sion is a kind of complex human cognitive activity.More recent views of reading focus on the constructive elements of the process and acknowledge that what is retained is the result of a dynamic interaction between the reader,the task,and the context(OMalley and Chamot 1990:65).阅读理解是阅读者通过感知解码文本中的文字,
5、辨识作者的预设信息,在自己已有的认知图式的基础上,建构阅读者对阅读材料的自我理解的语言与心理认知行为,是读者与作者的互动信息交流。1/2/202310 阅读教学目标 Objectives of reading instruction 课程标准课程标准规定的规定的中小学生阅读能力要求中小学生阅读能力要求1/2/202311一级(小学一级(小学一级(小学一级(小学3 34 4年级)年级)年级)年级)1.能看图识字;能看图识字;2.能在指认物体的前提下认读所学词语;能在指认物体的前提下认读所学词语;3.能在图片的帮助下能在图片的帮助下读懂简单的小故事读懂简单的小故事。1/2/202312二级(小学二
6、级(小学二级(小学二级(小学5 56 6年级)年级)年级)年级)1.能认读所学词语;能认读所学词语;2.能根据拼读的规律,读出简单的单词;能根据拼读的规律,读出简单的单词;3.能读懂教材中简短的要求或指令;能读懂教材中简短的要求或指令;4.能看懂贺卡等所表达的简单信息;能看懂贺卡等所表达的简单信息;5.能借助图片能借助图片读懂简单的故事或小短文读懂简单的故事或小短文,并养成并养成按意群阅读按意群阅读的习惯。的习惯。1/2/202313三级(七年级)三级(七年级)三级(七年级)三级(七年级)1.能正确地朗读课文;能正确地朗读课文;2.能能理理解解简简短短的的书书面面指指令令,并并根根据据要要求求
7、进进行行学学习习活动;活动;3.能能读懂简单故事和短文读懂简单故事和短文并并抓住大意抓住大意;4.能能初步使用简单的工具书初步使用简单的工具书;5.除教材外,除教材外,课外课外阅读量累计应达到阅读量累计应达到4万词以上万词以上。1/2/202314四级(八年级)四级(八年级)四级(八年级)四级(八年级)1能连贯、流畅地朗读课文;能连贯、流畅地朗读课文;2能读懂说明文等应用文体的材料;能读懂说明文等应用文体的材料;3能从简单的文章中能从简单的文章中找出有关信息,理解大意找出有关信息,理解大意;4能能根据上下文猜测生词根据上下文猜测生词的意思;的意思;5能能理解并解释图表提供的信息理解并解释图表提
8、供的信息;6能理解能理解简易读物简易读物中的中的事件发生顺序和人物行为事件发生顺序和人物行为;7能读懂简单的个人信件;能读懂简单的个人信件;8能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解;能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解;9除教材外,除教材外,课外课外阅读量阅读量6万词以上万词以上,累计累计10万字万字。1/2/202315五级(九年级)五级(九年级)五级(九年级)五级(九年级)1能能根根据据上上下下文文和和构构词词法法推推断断、理理解解生生词词的的含含义;义;2能理解段落中各能理解段落中各句子之间的逻辑关系句子之间的逻辑关系;3能能找找出出文文章章中中的的主主题题,理理解解故故事事的的情情节节,预预
9、测故事情节的发展和可能的结局测故事情节的发展和可能的结局;4能读懂能读懂常见体裁常见体裁的阅读材料;的阅读材料;5能能根根据据不不同同的的阅阅读读目目的的运运用用简简单单的的阅阅读读策策略略获取信息;获取信息;6能利用字典等工具书进行学习;能利用字典等工具书进行学习;7除除教教材材外外,课课外外阅阅读读量量达达到到5万万词词以以上上,累累计计15万字万字。1/2/202316六级(高一)六级(高一)六级(高一)六级(高一)1能从一般文字资料中获取主要信息;能从一般文字资料中获取主要信息;2能利用上下文和句子结构能利用上下文和句子结构猜测猜测词义;词义;3能根据上下文线索能根据上下文线索预测故事
10、情节的发展预测故事情节的发展;4能根据能根据阅读目的阅读目的使用不同的使用不同的阅读策略阅读策略;5能通过不同信息渠道查找所需信息;能通过不同信息渠道查找所需信息;6除教材外,除教材外,课外课外阅读量应阅读量应累计达到累计达到18万字万字。1/2/202317七级(高二)七级(高二)七级(高二)七级(高二)1能从一般性文章中获取和处理主要信息;能从一般性文章中获取和处理主要信息;2能能理解文章主旨和作者意图理解文章主旨和作者意图;3能能通过上下文克服生词困难,理解语篇意义通过上下文克服生词困难,理解语篇意义;5能能通过文章中的线索进行推理通过文章中的线索进行推理;6能根据需要从网络等资源中获取
11、信息;能根据需要从网络等资源中获取信息;7能阅读适合高中生的英语报刊或杂志;能阅读适合高中生的英语报刊或杂志;8除教材外,除教材外,课外课外阅读量应阅读量应累计达到累计达到23万字万字。1/2/202318八级(高三)八级(高三)八级(高三)八级(高三)1能识别不同文体的特征;能识别不同文体的特征;2能能通过分析句子结构理解难句和长句通过分析句子结构理解难句和长句;3能理解阅读材料中能理解阅读材料中不同的观点和态度不同的观点和态度;4能能根根据据学学习习任任务务的的需需要要从从多多种种媒媒体体中中获获取取信信息并进行加工处理;息并进行加工处理;5能在教师的帮助下能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文
12、学作品欣赏浅显的英语文学作品;6除教材外,除教材外,课外课外阅读量应阅读量应累计达到累计达到30万字万字。阅读课教学目标阅读课教学目标读懂内容,获取信息,了解东西方文化差异(主旨大意,重要细节,作者意图,文化背景知识等)学习、掌握课文涉及的重要语言知识 (语音、词汇、句型、语法结构等)训练阅读技能,培养提高阅读能力 (学习阅读方法,养成正确的阅读习惯,掌握各种阅读技巧)阅读教学模式The pattern of reading instructionThe Bottom-Up ModelThe Top-Down ModelThe Interactive Model(The Schema Theo
13、ry Model)阅读模式The Bottom-Up Model It views the text as a chain of isolated words,each of which is to be deciphered individually Meaning is understood through analysis of individual parts and in a sequential manner:combining sounds or letters to form words,and then combining words to form phrases,clau
14、ses,and sentences of the text.The bottom-up approach does not account for sentence-context effects and the role of prior knowledge of text topic as facilitating variables in word recognition and comprehension.自下而上模式 最传统的阅读教学模式。先教授理解生词和词组,再理解句子,最后才理解整个段落和语篇。The Top-Down Model Reading is a guessing ga
15、metop-down models take the opposite position and consider the reader and his/her interests,world knowledge,and reading skills as the driving force behind reading comprehension.Top-down models occur as the system makes general predictions based on higher level,general schema and then searches the inp
16、ut for information to fit into these partially satisfied,higher level schema.schemaA schema is a structure in semantic memory that specifies the general or expected arrangement of a body of information.Recently schema is described as an organized high-level complex knowledge structure that reflects
17、an individuals knowledge,experience and expectations about some aspect of the world,functioning as ideational scaffolding in the organization and interpretation of experience.心理认知图式心理认知图式(schemata)这是认知心理学的一个概念,指的是人的大脑中已经由于过去的经验而形成的对于某一类知识和能力的聚集体,在新的认知活动中被激活,以帮助认知者认知新的现象。一个图式由若干变量组成。比如关于“教室”的图式就包括大房间
18、、讲台、黑板、课桌椅、学生、教师、教师讲课、学生学习、学生做作业等,而一般不会包括主席台、卫生间、手术台、武打、沙漠等。图式在认知中主动起作用,一旦接受到信息刺激,就自动出现,但信息刺激不够,则不能形成有效激活。The top-down approach:Reading is a selective process;readers make predictions or hypotheses with the knowledge they bring to the text,and only sample the text to confirm their predictions.自上而下的模
19、式 与“自下而上”模式相反。教师在进行阅读教学的时候,首先重视背景知识对理解的作用,教师常常先提供相关的背景知识,然后再进入对材料的理解。SentencePhraseWordMorphemePhoneme The schema of content;The schema of formsThe Interactive Model Reading Processes 重视图式的作用,在阅读之前重视图式的作用,在阅读之前激活激活学生大脑中的学生大脑中的内容和形式图式内容和形式图式;重视语言信息的有效输入,鼓励重视语言信息的有效输入,鼓励学生在语境中猜测词义,利用语言学生在语境中猜测词义,利用语言知
20、识和背景知识知识和背景知识建构建构作者想表达的作者想表达的信息和意义信息和意义。互动阅读模式 阅读教学模式 The pattern of reading instructionPre-readingWhile-readingPost-reading课文教学基本模式课文教学基本模式读前读前 读中读中 读后读后 导入导入预测预测 略读略读细读细读精读精读 复述复述讨论讨论1、导入:阅读铺垫(、导入:阅读铺垫(Warming up 部分部分提问、讨论)提问、讨论)2、预测:主题理解(、预测:主题理解(Pre-reading 及及题目、插图理解)题目、插图理解)3、略读:段意理解(分段、找主题句等)、
21、略读:段意理解(分段、找主题句等)4、细读:细节理解(、细读:细节理解(W/H问题、选择题、填写表格等)问题、选择题、填写表格等)5、精读:语篇理解(文章结构、遣词造句)、精读:语篇理解(文章结构、遣词造句)6、复述:课文运用(缩写、填空、)、复述:课文运用(缩写、填空、)7、讨论:加深理解(问题讨论、结果展示)、讨论:加深理解(问题讨论、结果展示)注意:所有步骤都应通过任务型活动来进行注意:所有步骤都应通过任务型活动来进行Pre-reading 目的:1)激发学生阅读的动机;2)激活和提供必要的背景知识;3)引出话题;4)为进一步阅读解决理解上的语言障碍。技能:预览(Pre-viewing)
22、活动:预习,激活相关图式 预测(Predicting)活动:语词预测、语言结构预测、篇章预测 活动形式:看图说话、头脑风暴、启发、讨论 准备(Preparing)(即课文阅读学习的导入)活动:语词、结构、知识、能力、兴趣准备1/2/202334Before reading:warming up(As an example)What kind of person are you?(What good qualities do you have?)Page 33(1.gif)What kind of person do you want to be?(A small potato or an im
23、portant person/even a great person?)Who is your hero/heroine or idol?Why do you like him/her so much?Did he/she do anything for others?What are his/her best qualities?Do you know them?Who do you think is a great person?Who do you admire greatly?Why?Qian Xuesen(1911-)“The father of Chinas aerospace”a
24、nd“the king of rocket”Sun Yat SenThe first President of the Chinese Republic,he spent many years abroad working hard for the revolution when he could have had a happy and successful life as a doctor.Norman Bethume(1890-1939),CanadaGave up his career in Canada and died helping the Chinese army as a d
25、octor in World War 2Mahatma Gandhi(1869-1948),IndiaGave up riches and power and fought for the freedom of his nation.Abraham Lincoln(1809-1865)Ended the slavery of South America and united the South and the North into a whole state.Marie Curie(1867-1934)Famous chemist and physicist and the first per
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