《赫尔巴特教学过程理论.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《赫尔巴特教学过程理论.ppt(27页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、教学l掌握教学的概念。l了解教学与教育、教学与智育的关系。l掌握中小学常用的教学原则与教学方法。l重点掌握教学工作的基本环节。l了解新课程背景下的教学行为与学习方式。教学概述l一、教学的概念l“教学是一种双边活动”。l教学是在教学目标规范下,师生相互作用的过程,是教师的教与学生的学相互结合的活动。l二、教学工作的意义l“学校工作要坚持以教学为中心”。l1、教学是实现学校培养目标的基本途径。l2、教学是实现学生全面发展的最有效形式。l三、教学的基本任务l1、传授知识l2、培养能力l3、形成良好的品德四、教学原则l教学原则是从教学实践总结出来,用以指导教学工作的基本要求。l掌握各个教学原则的含义及
2、观测该原则的要求。(参考教材P206208)五、教学方法l教学方法是教师为实现教学目标,完成教学任务,依据教学内容而采用的办法。l选择和运用教学方法要考虑如下因素:l教学目标和任务的要求。l课程性质和教材特点。l学生的特点。l教师的业务水平、实际经验及个性特点。l教学时间、设备和条件。六、中小学常用的教学方法l参考教材P210213。七、教学工作的基本环节l备课、上课、学生作业的检查与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查与评定。l参考教材P213224。八、新课程背景下的教学行为l协同教学l讨论教学l创意教学l探究教学l(参考教材225230)九、新课程背景下的学习方式l自主建构学习l小组合作学
3、习l问题探究学习l(参考教材230234)教学过程的理论l一、古代教学过程理论简介l 古代中国的教学过程理论l 古代罗马的教学过程理论l二、近现代教学过程理论l 传统教育派的教学过程理论l 现代教育派的教学过程理论l传统教育派代表者,赫尔巴特,他认为教学的目标在于为将来的成人生活作准备(功利化教学目标),因此以掌握间接经验为主,那么怎样掌握呢?他提出了一个重要的概念,统觉:人类的经验是利用原有知识(或经验模式)同化新信息,使其具有意义,进入个体的知识系统,从而使个体知识增长。据此,在教学过程上提出“四步教学法”:赫尔巴特教学过程理论l明了:展示新材料,教师要通过各种手段,充分让学生感知教材。l
4、联想:建立新材料与学生已有知识之间的联系,教师要通过提问、讨论等手段引导学生建立新旧知识间的关系(有什么区别和联系)l系统:得到结论,并纳入已有知识结构。l方法:应用,可以采用练习、作业等方式。l现代教育派代表者,杜威,他认为教学的目标在于是学生能够适应现实生活,因此强调对学生问题解决能力的培养,以掌握直接经验为主,那么如何获得呢?在教学过程上他提出“五段教学法”:(结合心理学家苛勒的“黑猩猩问题解决”实验)杜威教学过程理论l困难:教师要创设一种问题情境,使学生处于困惑状态,在达到目标的道路上感知到障碍。(在“黑猩猩问题解决”实验中,拿到香蕉就是目标,而笼子中的其他布置与目标就共同构成了“情境
5、”)l问题:从问题情境中,发现达到目标所要解决的问题是什么?(在“黑猩猩问题解决”实验中,“高度”就是问题。)l假设:提出解决问题的种种假设。l验证:对每种假设提出各种解决方案,并实施操作。l结论:得到答案。三、教学过程的规律l对教学过程规律的认识可以从两个方面进行:lA、时间:教学阶段的展开要符合学生认知发生的过程。lB、空间:教学过程的展开过程中存在着各种要素,那么对一些相关要素之间关系的普遍性的认识,也将对具体的教学时间具有指导价值。l1、时间角度:与学生认知发生过程相对应的教学过程的阶段lA、学习动机引起求知欲l提提问问:如如何何激激发发学学生生的的学学习习动动机机?(根据学生的回答总
6、结,总体上要调动学生的直接兴趣和间接兴趣)lB、对新材料形成表象展示新材料l提提问问:如如何何引引导导学学生生充充分分的的感感知知教教材材呢呢?(根据学生的回答总结,重点在于培养学生的观察能力:有目的、有重点、区分观察对象与背景)lC、对表象加工,以赋予其意义建立新材料与已有知识之间的联系l提提问问:如如何何引引导导学学生生理理解解教教材材呢呢?(根据学生的回答总结,重点在于培养学生的思维能力)lD、将知识纳入长时记忆系统巩固知识l提提问问:如如何何才才能能更更好好的的记记忆忆知知识识呢呢?(根据学生的回答总结,重点在于培养学生的记忆方法与习惯)lE、知识的提取以解决问题运用知识、检查知识(教
7、师通过安排各种练习和作业的手段以提高运用能力,通过各种形式考核来检查知识的掌握情况为教学和学生的学习提供反馈)l2、空间角度:教学过程中各要素间的必然联系。lA、间接经验与直接经验之间的联系lB、掌握知识与发展智力之间的联系lC、掌握知识与形成思想之间的联系lD、智力与非智力因素的联系lE、教师主导与学生主体的联系 3、教学过程的性质lA、教学过程是一种特殊性认识过程l教学过程的特殊性表现在:间接性、简捷性、引导性。lB、教学过程是促进学生身心发展的过程。l“体育教学具有发展性功能”。l一方面,教学是在学生已有身心发展水平基础上,通过提出恰当的教育要求,促进学生发展的过程,教学中要提倡“跳一跳,摘桃子”的教学理念;l另一方面,教学的价值要“全面化”教学方法的选择l在实际教学中,合理运用教学方法,需要考虑哪些因素?l学生讨论。个别教学班级授课制道尔顿制班级上课制的分析l1、特点;编班、上课、分科l2、优点及缺点(学生讨论)l3、班级上课的基本环节lA、备课。l讨论如何备课,从哪些方面做准备。lB、上课。讨论上课的基本要求。
限制150内