一年级下册第六单元《整十数加减整十数》教学设计含教学反思.docx
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1、一年级下册第六单元整十数加减整十数教学设计含教学反思教材分析:整十数加减整十数是在学生基本掌握了 100以内数的读法、写法 和数的组成,以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。 这部分内容学习的好坏,将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影 响。因为整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上 进行的,只是计数单位不同,它是以“十”为计数单位,渗透了相同 数位相加减的意思,为后面学习100以内的加法和减法以及学习多位 数加、减法和乘、除法的基础。教学目标:知识与技能:1 .理解和掌握整十数加减整十数的计算方法,会口算100以内整 十数加、减整十数。2 .理解整十数计算的算理。3
2、 .培养学生观察、分析、解决问题的能力。过程与方法:使学生经历整十数加、减整十数的计算方法的探究过程,培养自 主、合作、探究意识,提高用数学语言描述思维过程的能力。情感与态度:让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法,使 学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。并且提高学习积极性, 增强学习数学的兴趣。教学重点:理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。教学难点:理解整十数以“十”为单位计算的算理。学具准备:30根单根小棒,整捆小棒和计数器。教学过程:一 .创设情景,激发学习兴趣师:今天老师给大家请来了我们熟悉的两个朋友,你们想知道他 们是谁吗?师:我们一起去看看。【设计意图】这里
3、改变了课本上发书的原例题情境,从学生喜欢 的卡通人物入手,激发学生学习的兴趣,整节课在轻松愉快的气氛中 开始。二 .活动探究,明算理,清算法.1 .用已有经验引出算法投影出示熊大和熊二苹果图。师:观察这幅图,你看到了什么数学信息?生:熊大有20个苹 果,熊二有10个苹果。师:你们猜猜,他们会向我们提出什么数学问题呢?生:熊大和熊二一共有多少个苹果?师:谁来帮他们解决这个问题?生:20+10=30师:熊大和熊二不会算数,他们想知道你是怎么算出来的?生 1: 1+2=3, 10+20 就等于 30。生2:先算2+1=3,再在3的后面加一个0就是30。师:大家都是这样算的吗?原来,知道1+2=3,就
4、能算出10+20=30 啦,听起来好像很有道理,可是这究竟是为什么呢?我们今天就一起 来研究一下吧。2 .活动探究,明确算理(1)自主选择学具,在对比中促进认识计数单位“十”师:出示单根的小棒,整捆的小棒和计数器三种教具。.、一. 一位至叁二押汹亨为厚如i师:请你选择喜欢的学具来证明你的想法,谁来上黑板摆一摆?(请三个分别选择单根小棒,整捆小棒和计数器的同学同时上台 摆。选择整捆小棒和计数器的同学很快摆完了,选择单根小棒的同学 还在摆。)师:他们都摆完了,你怎么还在摆呢?生L他们俩只需要摆3个,而他需要摆30个呢,太多了。生2:单根的小棒太多了,太麻烦了,不好摆。师:我们请摆完的同学先来讲一讲
5、他的想法。生1:我摆的一捆小棒就是10,两捆小棒就是20,合起来就是30o生2:我在计数器的十位上拨一颗珠子就代表10,再拨两颗珠子 就代表20,合起来也是30。师:同学们,请你认真看一看,从谁摆的学具中能看到1+2的影 子呢?师:看来一根一根的小棒,无法证明我们所说的算法,这个学具 不合适。那你们嘴里所说的1+2是1根加上2根吗?(教师手里拿着 单根的小棒问)生:不是。是整捆的。师:那我们所说的1+2到底应该怎样说才合适呢?生1: 1捆力口2捆。生2:是1个十加上2个十。师:计数器上的1+2在哪呢?生:是1个十加2个十。师:哦,这回熊大和熊二明白了,其实我们所说的1+2并不是1 个加2个,而
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