2019九年级语文上册 第四单元 第15课《湖心亭看雪》教案 冀教版.doc
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1、1湖心亭看雪湖心亭看雪教学目标:知识与能力目标: 1积累一些文言实词、虚词。 2了解作者和写作背景。 3体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 4背诵课文。过程与方法目标: 1把握文章运用的白描手法。 2赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 情感、态度、价值观目标: 本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度,但又流露出消极避世的情绪,应引 导学生批判地对待,历史地分析。 教学重点:深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。 教学难点:理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。 课型:赏读课教学方法 1诵读法2讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显,注释较详细,学生自读课文,把握文
2、意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。教具准备 多媒体 课时安排 1 课时教学过程教学要点作者及背景简介;学生朗读课文,对照注释,理解文句,整体感知文意;揣摩文中描写西湖雪景的文字,引导学生把握“白描”这一描写手段,赏析作者的语言风格;分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特色,在写作中学习借鉴多种表达方式综合运用。背诵课文。教学步骤一、导语设计:“上有天堂,下有苏杭”,杭州的西湖一直以她的秀丽风光吸引着人们,文人墨客为 他梦萦魂牵,留下了许多脍炙人口的名篇佳句,请同学们回忆这些诗句:白居易的钱塘湖春行中 的“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。 ”杨万里的晓出净慈寺
3、送林子方 “毕竟西湖六月中, 风光 不与四时同。 接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。 ” ) 然而我们发现诗文多描写西湖春的娇,夏的艳,对秋冬的萧瑟与凄清很少提及。明末清初的文学家张 岱却与众不同,描写了西湖美丽的雪景。 (多媒体显示“西湖雪景”)今天就随着张岱去湖心亭看雪 吧。 (图片 1-4)二、作者及背景简介 (7-8) 多媒体显示:字宗子,明末清初文学家。出身仕宦世家,爱繁华,好山水,晓音乐,明末以前未曾出 仕,一直过着布衣优游的生活。清兵南下灭亡了明朝以后,他入山隐居、著书,作品中时时流露出明 亡之后怀旧的伤感情绪。有陶庵梦忆、西湖梦寻等。 学生读注释,本文选自张岱的陶庵梦忆。这是一
4、篇追忆西湖雪夜景色的散文,写于明王朝灭亡之 后,抒发了作者深挚的湖山隐逸之思,对故国往事的怀念湖心亭:位于杭州西湖之中,据说是宋代整修西湖时,以湖泥堆成小山,成为一岛,是西湖三岛之一,后于山上建成亭阁,叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方,因此常有文人墨客到此赏景。 三、朗读课文,对照注释,疏通文句,1教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐,教师范读,学生听读,把握字音及停顿。(音频)教师提示以下字音: (12)2更(n)定 毳(cu)衣 雾凇(sn) 沆砀(hndn) 一芥(ji)2学生读课文,参照注释,借用工具书,疏通文句,粗知文意。(1)学生自读课文,疏通文句并质疑。(2)同桌之间讨论交流,质
5、疑解难,教师巡视酌情指导。!(13、14、15)(3)教师提示以下词语,帮助学生积累文言知识。(16)余拿一小船(撑、划)客此(动词,客居)四、整体感知。1请学生用自己的话复述一下课文写了什么事情。 到西湖的湖心亭看雪。 2叙事是本文的线索,请在文中找出记叙的要素时间、地点、人物、事件。 (18)明确:时间崇祯五年十二月,大雪三日之后的更定时分。 地点西湖湖心亭 人物作者、两个金陵人(舟子、小童) 事件看雪。 五、赏析 找出描写雪景的语句(19)1多媒体显示文中描写雪景的文字:雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。选一位同学翻译,学
6、生明确:湖上弥漫着水气凝成的冰花,天与云与山与水浑然一体,白茫茫一片。湖上(比较清晰的)影子,只有(淡淡的)一道长堤的痕迹,一点湖心亭的轮廓,和我的一叶小舟,舟中的两三粒人影罢了。2学生齐读该段文字,想像画面。教师可显示课本中的配套插图,帮助学生再现形象。教师提示:这段写景文字运用了白描手法。什么是白描呢?多媒体显示:(20)白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法,是指一种不加色彩或很少用色彩,而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法,是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人,只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态,使读者如见其人。白描用
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