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1、2023年司机小助手 第一篇:司机小助手 司机小助手 雅各司机小助手让你的驾驶生活从今与从不同! 司机小助手是织金雅各创办的一个司机关心平台,互动沟通平台。它的主要功能是为司机挚友们供应一些交通方面的新信息,主要是以短信方式传达,每月约1530条,包括对司机有利的一些日常生活常识,驾驶常识,车辆维护常识,车辆疑难故障解答,道路交通运输行业的一些信息、织金恶劣天气道路转变提示等,将在2023.5.1日建立QQ沟通群,凡属于开通司机小助手的会员均可免费加入,参与从多司机互动沟通。 开通司机助手的会员带客户到宏顺公司买车,公司将根据销售利润嘉奖500元1000元的奖金。 收费标准:一般会员每年收费5
2、00元,在本公司发生过业务往来的为 vip会员,只收费120元。 声明:当你开通了司机助手,成了我们的会员,请你遵守以下会规。 不能在QQ群里散布谣言,烂发信息,发布对宏顺公司以及创建人有损 害利益的信息与违法信息和恶评。第一次觉察管理员将以提示方式告知,其次次将劝阻方式告知,第三次将作出警告,一个季度内再次出现以上情节的,不做通知,干脆封号。 会员姓名:联系电话 会员住址: 开通至有效日期年 月 日至年 月 日 其次篇:得力小助手 得力小助手,事半又功倍 本学期刚接手班主任工作,千头万绪却无从下手。有阅历的班主任给我的建议就是马上建立一支得力的班干部队伍,培育一批敢管、能管、且要管得住的班干
3、部来关心班主任开展工作。假如把班级比方成一把伞,那老师就犹如伞柄,但是一个再好的伞柄假如没有班干部这个伞骨的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。这一生动的比方形象地道出了班主任、班干部、学生三者间的关系。班主任只有指导和利用好班干部的管理实力、组织实力、协调实力,充分发挥小干部的作用才能管好班级,促进班级形成主动向上的凝合力。 一、选好助手,明确分工 一个班级教化管理的好坏,往往与班级干部力气的强弱,发挥作用的大小有很大关系。因为我接手的是四年级,再说从前也是他们的任课老师,所以对学生还是有确定的了解,再结合历年的工作状况和任课老师的评价,在原有班干部基础上只要稍作调整即可。但因为步入中高段,对
4、班干部的工作要求也相应提高。我校四年级以上的班级实行“值周班级制度,这就需要班级中有一个得力的班委,特别需要几个核心的班干部,能协调支配各项检查工作,并代替老师完成各项检查后续的统计等工作。所以所选的班干部都要:有朝气、有热忱、敢想敢做的德、智、体全面进展的学生,这样才能形成坚毅的领导核心。 而班干部都要明确自己的职责,否则就会造成什么都应当管,什么都管不了的现象。学期初,我向全班学生公布每一职务的具体分工、要求,使每个班干部都明确自己的职责,并建立起“责任制。 1在班级常规管理中,我实行班干部值周制度,值周班干部负责班级卫生纪律等四项评比的检查和反馈。并刚好告知同学结果,以便刚好改良,同时每
5、天有值日生负责班级卫生两操等工作的开展状况。 2针对学生特长,结合校内特色分工到户。如宣扬委员在自己组织协调学生出好每期板报,但本学期我校创建“绿色学校,班级中增加了很多绿色植物,我就还支配其负责植物的浇水,晒太阳等工作,并带动同学“爱绿护绿都行动起来。学习委员是特地负责班级学习板块的工作,但提倡“低碳生活同时,要求学习委员还要检查学生开关灯的习惯。基本上我们班的班干部在自己本职工作之外,另外会再支配一个贴合学校和班级实际的工作,并能主动带动全体学生 都参与其中。 班里的各项工作都支配到人,责任到人。由此各项工作能按部就班,正常开展。在这过程中,班主任并非不管,而是细致视察,觉察其中的问题刚好
6、处理,并定期进行总结和表扬,以增加班干部管理的主动性和自觉性,逐步在同学之间树立威信。 二、指导培训,传授方法 一个班级选出来的班干部不是天生来就会管理班级,他们的管理实力是靠班主任培育出来的班主任就是教练,要向班干部传授科学有效的工作方法。在老师的“传,帮,带下快速成长。 学生终归是学生,阅历相对缺乏,班主任要结合具体工作过程,通过解剖实例,总结阅历教训等方法,向他们传授一些基本的工作方法,他们需要班主任的悉心指导和倾情相助。如我们班同学在我班的班长,做事认真负责,敢作敢当,爱和同学计较到底,并对一些违纪的同学会实行比较粗暴简洁的方式,造成同学对她的不满,也慢慢失去了在同学间的威信。我了解状
7、况后,就找他单独谈话,做思想工作,引导他如何跟同学相处,怎样才能做好本职工作。经过我的培训后,他反思自己的缺乏,不断改良自己的错误,如今他与同学和谐相处,其他班干部与同学都支持他的工作,公允、公正的工作看法令班干部们和同学佩服得心悦诚服。经过一段时间的训练后,班干部在同学中有确定的威信,深受同学们的敬重这时班主任可把班级日常管理工作交给他们去做,培育他们自治、自理、独立的实力。如班级日常工作支配,班级每周记录,板报记录,班级财务等的记录均可由班干部管理或主持,每天班干部还要对前一天值日状况进行评定,这时候我完全由值周班干部自己定夺打分,并确定是否需要罚扫。 我定期适时召开班干部会议,听听他们在
8、工作中的苦恼和遇到的困难,刚好为他们排忧解难,真诚的为他们鼓劲加油,若是遇到来自某些学生的阻力,班主任应尽快找这些学生谈话,让这些学生该致歉的必需致歉,该检讨的必需检讨,刚好给班干部撑腰,不能让班干部的工作开展不下去,打击了他们的主动性。你给学生一个自由的舞台,学生会给你无尽的精彩。 三、协调师生,典范引领 宏大的教化家孔子曾说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。小干部要管理好班级,首先自身素养确定要高,这就是说:要求别人做到的,自己确定要做到。要到达这个标准,就要激发他们首先主动接受学校各类行为规范教化,让他们能够自觉得经常用学生日常行为规范来约束自己,因为只有这样,才能树立许久的威
9、信。其次班干部要有同等意识,学生们往往一当班干部,就会产生这样的想法“我是管别人的人,于是指手画脚,一味行使“管别人的职责,滋生“特权思想放松对自己的要求,不能公正处事。这时,班主任应刚好做好思想疏导工作,让每位干部能严于律己,树立高度责任心。当他们为班级取得成果的时候赐予大力表彰,激励他们为班级接着做好工作的热忱;但犯了错误,就应当肃穆指责,使他们了解到自己不是班级里的“特殊学生,从而在班级内形成人人同等的好局面,更好地建设“和谐班级,更好地培育班干部的独立工作实力。另外定期开展小干部的自评、互评、他评,留意从工作上激励班干部。在评价过程中既要找到小干部在组织与管理过程中的缺乏与差距,又要在
10、评议中找到互相的优势进行学习、借鉴。通过评比优秀班干部进一步激励他们更好的去服务于班集体、服务于同学,要在班级体中大造“为集体服务荣耀,不尽责可耻的言论。 班干部就是班主任的左右手,是班级管理的核心力气,是班主任开展班级工作的有力支持。班干部的培育不是一蹴而就的,它需要班主任适时地进行引导、掌控,让我们多点才智,多点心思,如此不仅培育了孩子,解放了自己,还带动了这个集体,事半功倍,何乐不为呢? 参考文献: 1.谈谈班干部管理实力的培育谈页 2.浅谈班干部的培育徐志丹 3.我是怎样培育班干部的 何明娥班主任之友 得力小助手,事半又功倍 内容摘要:“火车跑的快,全靠车头带。班干部就犹如奔驰的火车头
11、,他们是一个班级的骨干和核心,是班主任的得力助手。如何培育起有担当有实力的班干部,建立一支分工明确,管理科学的班干部队伍是班主任工作之重,也是班级各项工作得以顺当开展的有力保证。我们的班主任多点才智,多点心思用于班干部建设,既是解放自己,更是有效促进班级建设,提高工作效率,使各项工作都事半功倍,水到渠成。 关键词:班干部培育 作者单位:洋山学校 作者姓名:金 群 燕 第三篇:小助手教学法 推动小助手教学法 努力打造高效课堂 上饶县第六小学 傅发水 一、传统课堂分析 1、统课堂的原罪之一 我的心中只有你“学问,只追求学问,把学问当做了教化的全部结果:时间、汗水、大棒、胡萝卜、题海、作业、统考 我
12、们只瞄准“学问射击,可我们眼里却从来没有真正的目标,那就是孩子。 2、传统课堂的原罪之二 我的手里只有你“讲,以为灌输才是让学生获得学问的唯一途径结果:单一单调、鸠占鹊巢、厌学、学困学生在课堂没有机会,“讲不能代替学生“学。(学习金字塔理论) 3、传统课堂的原罪之三 我的眼中没有你“学生,不把学生当人。反思我们的教化,是不是居高临下的权威和标准答案太多,而基于同等的质疑和独立思索太少呢?当学生长期被标准答案压制的时候,他自由思想的空间,还有多大呢?结果:目中无人、身心乏累、效率奇低 二、变更课堂状态 1、变更老师思想。课堂教学改革,必需人人参与。假如你不能教会他学问,那就请你教给他学习学问的方
13、法。假如你不能让学生爱上学习,那就请你让他爱上你。例子:村妇打麻将、小岗村的土地承包 把老师赶下台,把课堂还给学生。让学生动起来,让课堂活起来,必需明确学生是学习的“主体,使学生从被动的学习中解放出来,变“苦学为“乐学。 2、变更学习模式。变单一学习为合作学习,建立合作学习小组。1小组文化:创设组名、形成组训、确定目标、制作组徽 创设组名:各学习小组结合自己本组的特点,在我校以进展科技教化为特色的前提下,融入科技理念,渗透科技元素创设自己学习小组富有特性、主动向上、朝气蓬勃的组名,让每个学习小组互相激励、奋勉向上、团结协作。如扬帆、超越、先锋、探究、奋进、翱翔、飞天、奇思妙想、梦之翼组等等。
14、形成组训:学习小组成员通过探讨选择与组名相符的有激励性的话语或者选择名言、警句或者格言,形成自己的组训,以便激发学习小组的进取心、凝合力。 确定目标:由小组探讨,制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成果等要到达什么目标,在班级的全部团队中要到达什么样水平,目标清晰,人人明确,努力就有了方向。 制作组徽:各小组将小组成员的分工及组名、组徽、目标等制作成学习小组标记牌,放置本组桌面,时刻警醒、激励团队恒久向前。2小组管理:组员结构、组员分工(留意流淌)组员结构。依据“组间同质、组内异质的原则,每个学习小组为6人,依据学生学问基础、心理特征、性格特点、爱好
15、爱好、学习实力、家庭状况等分为A、B、C三类即A1、A2、B1、B2、C1、C2。A、B、C类学生既有特性进展的类似性,又有学习程度上的不同每个组里有两个A层次的学生,两个B层次的学生,两个C层次学生。 A1B1C1 A2B2C2 A:A1 A2乐学生 B:B1 B2 善学生 C:C1 C2 勤学生 A1、A2是小组里的优秀生,B1、B2是小组里的中等生,C1、C2是小组里的后进生,让优秀生传带中等生,再由中等生帮扶后进生。即A1检查B1,A2 检查B2,B1检查 C1,B2 检查C2。对口帮扶,检查,促进学业提高。A1与 A2,可互相检查作业。在学习过程中,可以实现A1对A2、B1对B2、C
16、1对 C2的分类合作沟通,使学习更具有明确的针对性,同时,可以实现A1教B1、A2教B2 B1教C1,B2教C2的组内帮辅的目的,使每个人都能实现“最近进展区的学习目标。这样分组,供应了A与A、B与B、C与 C的沟通合作条件,又有利于A帮A、A帮B、A帮C,充分利用了学生间的差异资源,做到了以“优带“差,以“优补“劣的互补性,进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境,到达了共同进步的目的。组员分工人人都是班干部。对小组各成员进行分工,明确职责 小组长。任务是指挥小组开展活动,负责小组全部的成员都能完成各自的任务,组织全组人员有序地开展探讨沟通、动手操作、探究活 副组长.关心组长做好本组的导
17、学案收发。关心组长检查前置性作业等工作。负责好课堂评价中本组同学的课堂的表现的评分。记录员。负责记录小组的活动、决议、探讨结果。因此要选择学习看法好,对工作认真负责,同时笔头快,字迹清楚的学生担当。报告员。负责重述小组探讨学习的主要结论,并演示探讨成果,所以应选择学习成果好、语言表达实力强的学生担当。纪律监督员。负责在课堂小组沟通展示,学习中,监督课堂秩序,包括坐姿、发言、倾听等; 卫生监督员.负责小组卫生。 3、变更评价方法。变终端评价为过程评价,推动“五级评价四级展示法 小组集体的五级评价四级展示(组间评价)流程1小组评价组间评价流程 五级评价制: 课时评价-日评价-周评价-月评价-学期评
18、价 评 价 人:学科代表 学习委员-班 长-班 主 任教研处 评 价 结 果: 北斗星小组-太阳系小组-银河系小组-宇宙小组 四级 展 示: 班级展示-班级展示-班级展示一 学校展示2个人评价组内评价流程 接受五级评价: 课时评价-评价人: 小组长-学习委员-班 长-班主任-教研处 评价结果: 火星少年-金星少年-土星少年-木星少年 四级展示: 班级展示-班级展示-班级展示一-学校展示 三、变更教学策略 在全县“问题导学互动探究教学模式下尝试实施“小助手教学法。“小助手教学法顾名思义,就是让学生来当老师的助手,主动主动地关心老师开展丰富多彩的教学活动,提高学生的主体参与地位与教学效率的一种教学
19、方式。它脱胎于著名教化家陶行知助手提倡的“小助手制。“小助手制是陶行知助手为了普及市民教化而提出的一种教化方法的改革,其主要内涵是“孩子教孩子“孩子教大人。当下,我县主动提倡“问题导学互动探究这一课改理念,小助手教学法恰与之契合,其缘由是:在传统的教学模式中,老师居于确定的中心地位,学生完全是被动的,学生接受的是“填鸭式、“满堂灌的教学方式。而“问题导学互动探究教学模式讲求的是培育学生的主动性、探究性、合作性和学问的自主学习实力。“小助手教学法,让学生成为课堂的主角,把课堂主宰权移交至学生的手中,让学生通过独立和合作学习的方式,去觉察问题探究问题解决问题,充分的发挥学生的主体性,成为课堂的主子
20、,表达新课程改革的精神。 一实施小助手教学策略的理论意义 1、表达了以生为本的教学原则,让学生成为课堂主子。“没有自我教化就没有真正的教化。传统的老师细心备课,细心授课,严格检查催促的环节,无疑把老师放在了中心地位,无论老师的教学如何精彩,学生都是完全被动的,学生则成为被迫运转的机械记忆和造分的机器。在教学实践中,我们也常常看到:由于老师、学生年龄差距大,社会阅历不同,学问面不一样,对同一个问题的见解往往差距很大,很多老师认为特殊简洁的问题,很多学生却似懂非懂甚至根本不明白。“小助手教学法把学生推向讲台,让学生自己探讨问题解决问题阐述问题,实质是让学生做学习的主子。照看到了学习者的心声,真正表
21、达了“学为主体的教化教学原则。 2、加强了老师对学生的信任,增加了学生学习的自信念。在推行“小助手教学法中遇到的障碍来自老师的不信任和学生的不自信两个方面。老师有多年的教学阅历,心里装着教学目标,装着重点、难点,正如胸中有丘壑、有平原;而学生呢?学问浅薄、相识肤自己教自己,能行吗?著名教化家陶行知在40年头就曾说过:“人人都说小孩小,谁知人留神不小,你若小看小孩小,便比小孩还要小。小助手教学法就是在师生都比较怀疑的状况下绽开的,但通过具体操作,学生尝到了自己解决问题的甜头,还熬炼了收集资料、分析总结、当众表达等多项实力。摆脱了多年来对老师形成的依靠感,和等待老师“喂食的惰性,树立起了真正属于自
22、己的、用胜利换来的自信,也使老师重新谛视了学生的实力。 二实施小助手教学法的操作模式 1、选拔小助手替代老师授课 一般在整个学期中,选择几次内容相对比较简洁的课让程度好的学生担当老师来主讲。“小助手在老师的辅导和关心下备课并授课,老师做幕后策划,负责总结和补充。由于每个班级中都会有少数几名学科上的佼佼者。他们对学习爱好深厚,有相当扎实的基本功;肯动脑、爱钻研,学习成果突出,他们正是“小助手的最正确人选。 为了确保教学进度和课堂教学的正常秩序,每次课前,老师都要作认真的准备和周密的支配。具体的实施过程一般包括以下四步: 第一步,“小助手在老师指导下认真备课。根据授课内容,“小助手细心准备,可以通
23、过查阅资料、请教老师、与同学协商等途径确定教学目的和重点、难点,老师只供应必要的关心和支持。其次步,“小助手试讲,试讲一般不在课堂上进行,只局限于老师和极个别学生的小范围。在试讲过程中可以觉察一些问题,刚好进行改正。第三步,课堂教学。这也是最为重要的一步,师生角色互换,课堂由学生自行掌控,从学问讲解到课堂提问到解答怀疑到课堂探讨,完全依据平常老师授课的形式进行。老师则成为听讲者,同时也可以起到维持课堂教学秩序的作用。第四步,师生点评,总结收获。尽管已经作了比较充分的准备,但是课堂上总会有一些突发性的事务产生,也总会有一些学生提出一些“小助手事先无法意料的问题,这就需要老师刚好进行总结和订正,最
24、终让全体学生畅谈收获,提升教学效率。 在“小助手教学法中,老师不再唱独角戏、演主角,而是退居幕后,成为导演,把舞台留给学生,让经过培育的学生去发挥创建。另一方面演员则需要自己解读台词课本学问,领悟情感,能够举一反三的思索问题,预设课堂情境,课堂,真正成了学生演绎的舞台。 2、选拔小助手做好课内外辅导工作 小助手替代老师上课的课时终归是有限的。那么,如何更好地发挥小助手的主体地位?让小助手做好课内外辅导工作就成了小助手的另一重要功能。比方,新授课后,老师会支配学生做一些练习,总有部分学生没有完全理解和接受新学问,而老师的精力有限有不太可能顾及全部学生,这就需要有人供应关心;其次,学生和学生之间有
25、充分的课内外接触时间,辅导上不受时间和空间的限制,基于上述实际状况,小助手的主要任务包括以下两个方面。一是在课堂教学过程中,当老师完成学问点的讲解之后,小助手负责对本小组成员的补充辅导,解答同学提出的疑问。二是在课余时间,负责对学习程度较差的同学进行强化辅导,以实现共同提高的目的。 三实施小助手教学法的课堂效果 1、营造了轻松民主的课堂气氛。小助手教学法通过一段时间推行后,学生明显敢于发言,敢于从自身的实际来要求老师,课堂的民主气氛也越来越深厚。有时觉得老师的建议不对他们的胃口,都敢于据理力争。学生这样做,实际拉近了师生间的距离,也提高了课堂的针对性。在“当家做主子的感觉中,也提高了学生的学习
26、爱好和热忱。 2、培育了学生的自学实力。小助手接受任务后,为了要在课堂上很好的呈现自我,势必细致探讨教材,觉察自己不明白的问题,为了解决它们,不惜请教老师、家长和亲友,想方设法遍查各种资料。这无疑就是一个最好的自我学习的过程,这种学习的效果要远远赛过老师在课堂上不厌其烦的反复讲解。在这个过程中,课堂已经延长到了家庭、社会,小助手的收获除了更广博的学问外,更宝贵的则是自己收集资料、论证问题的实力。这种实力才是我们教化应到达的目的,即“教是为了不教。 3、提高了课堂教学效率。实行“小助手教学法,在课堂上学生把老师“赶下台,由学生讲解,学生点评,学生成了课堂上真正的主子,充分调动了学生学习的主动性、
27、参与性和主动性,激发了他们的学习爱好和潜能,课堂教学效果取得了事半功倍之效,学生的学科成果在日渐攀升。另外实行“小助手教学法后,在课外学生前置学习更主动充分了,同学之间互助学习气氛更深厚了,甚至连学生的日常行为习惯也有了很大转变,学风、班风、校风有了明显好转。 四实施小助手教学法的几点思索 1、要建立起一套科学合理的“小助手选拔制度 “小助手的素养和水平,在某种意义上确定着这一改革的效果和成败,因此,“小助手的选拔工作就显得特别重要。在这个方面,我也曾经走过一些弯路。起先,“小助手是由老师指定的,是老师眼中的优秀学生,但是有时候却得不到学生的认可,因此效果就不太志向。接着有些老师就根据学科成果
28、来排定,但是又遇到了个别成果优秀学生语言表达实力薄弱的问题。后来,学校要求各班尝试让各小组民主协商集体举荐,效果就好得多,课堂效果也显著提高。当然,还可以接受自荐与审核相结合的方法,关键是要让大部分同学认可。 2、要加强对“小助手的培训和辅导 在长期的实践过程中,我们越来越相识到:要想使“小助手教学法取得实效,就必需不断提高“小助手的专业水平,而专业水平的提高,除了他们自学之外,还需要老师加强培训与辅导。因此,实行“小助手教学法并没有减轻老师的工作压力,相反,老师要尝试用更简洁的语言,更科学的方法先使“小助手们充分理解教学内容。为了到达这个目的,老师需要牺牲大量课余时间,重视与学生的沟通和沟通
29、。每次“小助手授课之前,老师都要预先做好细心的准备,确保万无一失。 3、要对“老师进行重新定位 “小助手教学法在应用过程中,也会遇到各种各样的问题,需要老师耐性启动,细心指导,灵敏点评,做到具体问题具体分析,不断地探究实践,不断地加以完善和提高。老师也要对自己进行重新定位。并非那些不惜自己辛苦,不怕学生厌烦,占用学生大量时间,大搞题海战术的老师才是优秀者。因为这样做未必总有效果,有时甚至会挫伤学生的学习主动性。联合国教科文组织有关报告指出:“老师的职责就是激励学生思索,除了他的正式职能以外,他将越来越多地成为一个顾问,一位交换看法的参加者,一位关心觉察冲突论点而不是拿出现成真理的人。老师只有驾
30、驭科学的教学方法,敬重学生的主体地位与学习的主观能动性,把课堂还给学生,才能令学生感受到学习的愉悦。 什么样的课才能称之为一节好课呢? 德国体育教学法专家海克尔得出的一堂“好课的标准是:一是出汗,二是笑。我国崔允漷教授将“好课标准归纳为“教得有效、学得快乐、考得满足! 胜利其实只有一条道路,那就是胜利,失败可以有多条道路,其中一条就叫“迟疑不决,任何迟疑不决貌似看起来很像是思想者的“质疑,但一再的质疑,就变成了缺乏“果敢,今日传统课堂的低效甚至无效,学生主体地位的丢失,老师的职业倦怠等等,如刀一样抵在我们胸前,你尚能容忍并且接受这样的教化?还将迟疑不决下去就是传统教化的帮凶 鲜花在前方,我们在
31、路上;在课改路上,有你不孤独。 上饶县第六小学“小助手教学法课堂教学实施方案 为进一步深化课堂教学改革,扎实开展上饶县“问题导学,互动探究课堂教学改革工作,提高课堂教学效率,打造高效优质课堂,实现教化教学优质化,上饶县第六小学校结合实际,深化探讨学科教学法的探讨,努力寻求更加有效和适合的教学方法。为更好地整合我校课改资源,有效地突出我办的课堂教学特色,形成六小的课改特点。在原有语文、数学、英语三科课题探讨的课堂教学模式基础上,充分发挥学生的主观能动性,更加激发学生的学习爱好和学习潜能,我们提出了学科“小助手教学法。为保证改革顺当进行,方法的科学运用,特制定“小助手教学法 课堂教学实施方案。 一
32、、指导思想 根据上饶县“问题导学,互动探究课堂教学改革模式,结合学校办学目标,我校紧紧抓住课堂教学的主阵地,学习与借鉴先进教学理念,努力提高课堂教学效率,探究“小助手教学法的有效运行,坚持问题是引领、互动是关键、合作是是基础的工作理念,保证课堂教学的低负高效。以科学化、精细化管理为保证,突出重点,深化探讨,全面提高我校的课堂教学质量。 二、基本目标 总体目标:以“小助手教学法为主体方向,“导学案、教学案为载体,实施“问题导学、互动探究课堂教学模式,实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一,打造高效课堂。 具体目标: 1、实现教学理念的更新。从落后的旧观念中解放出来,驾驭并落实更加适应我校教
33、学实际的、科学的、现代的教化教学理念。 2、实现课堂教学功能的转变。变更课堂教学过于留意学问传授的倾向,使课堂教学有效促进全体学生全面、特性、充分、自主的进展。 3、实现学生主体地位的落实。使学生成为课堂教学活动的主体,学习的主体。 4、实现老师角色的转变。老师从学问传授者这一核心角色中解放出来,成为学生学习的促进者。 5、实现教学方式和学习方式的转变。先进的教学理念要通过先进的教学方式表达出来,教学观念转变本身也要在教学方式转变中进行。教学方式和学习方式的转变是课堂教学改革的核心目标和任务。 6、实现课堂教学模式的创新。近期目标是通过三、四、五、六年级教学利用约一年的时间建构起表达新课程理念
34、、具有学校特点、科学高效的课堂教学模式“小助手课堂教学模式,再逐步在全办小学推广。 三、工作措施 一成立二个小组 1、成立上饶县第六小学课堂教学“小助手教学法课题探讨领导小组。组 长:傅发水 副组长:徐纲水 组 员:林贻峰 胡欢 杨思福 2、成立上饶县第六小学课堂教学“小助手教学法课题探讨工作小组。组 长:徐纲水业务副校长 成 员:廖旭红 李上德 陈 艳 郑桃英 周海燕 吴黎昱 廖 贞 二贯彻好“问题导学、互动探究教学模式 实施“问题导学、互动探究教学模式,就是要变更“以教定学的教学策略,确立“以学定教、以教育学的教学策略,变“先教后学、师讲生听为“先学后教、生学师导。 三组建好集体备课组 根
35、据上饶县中小学老师备课规则的文件精神,组建好集体备课组。而集体备课工作应紧紧围绕“小助手教学法备课模式进行,依据“点面结合、五项统一原则,开展小助手上课和小助手备课活动。 四建设好“导学案、教学案这个载体 明确“导学案、教学案这两种形式。我校一 二、三、五六年级老师备“小助手教学法教学案,四年级备“小助手教学法导学案。导学案是老师根据“上饶县第六小学小助手教学法导学案备课模式,围绕学习目标,整合课程资源,创设学习步骤,为培育学生学习方法与学习实力,引导学生实现学习目标而设计的师生共用的引导式学习方案。教学案是老师为了实现教与学的统一,充分发挥小助手的作用,根据课题教学目标,科学运用课程资源,灵
36、敏运用教学手段,从培育学生学习方法与学习实力的需要入手,而设计的供老师运用的教学预案。 四、实施策略 实施“小助手教学法的操作模式 1、选拔小助手替代老师授课 根据我校实施这一教学策略的阅历,我们一般在整个学期中,选择几次内容相对比较简洁的课让程度好的学生担当老师来主讲。“小助手在老师的辅导和关心下备课并授课,老师做幕后策划,负责总结和补充。由于每个班级中都会有少数几名学科上的佼佼者。他们对学习爱好深厚,有相当扎实的基本功;肯动脑、爱钻研,学习成果突出,他们正是“小助手的最正确人选。 为了确保教学进度和课堂教学的正常秩序,每次课前,老师都要作认真的准备和周密的支配。具体的实施过程一般包括以下四
37、步:第一步,“小助手在老师指导下认真备课。根据授课内容,“小助手细心准备,可以通过查阅资料、请教老师、与同学协商等途径确定教学目的和重点、难点,老师只供应必要的关心和支持。其次步,“小助手试讲,试讲一般不在课堂上进行,只局限于老师和极个别学生的小范围。在试讲过程中可以觉察一些问题,刚好进行改正。第三步,课堂教学。这也是最为重要的一步,师生角色互换,课堂由学生自行掌控,从学问讲解到课堂提问到解答怀疑到课堂探讨,完全依据平常老师授课的形式进行。老师则成为听讲者,同时也可以起到维持课堂教学秩序的作用。第四步,师生点评,总结收获。尽管已经作了比较充分的准备,但是课堂上总会有一些突发性的事务产生,也总会
38、有一些学生提出一些“小助手事先无法意料的问题,这就需要老师刚好进行总结和订正,最终让全体学生畅谈收获,提升教学效率。 在“小助手教学法中,老师不再唱独角戏、演主角,而是退居幕后,成为导演,把舞台留给学生,让经过培育的学生去发挥创建。另一方面演员则需要自己解读台词课本学问,领悟情感,能够举一反三的思索问题,预设课堂情境,课堂,真正成了学生演绎的舞台。 2、选拔小助手做好课内外辅导工作 小助手替代老师上课的课时终归是有限的。那么,如何更好地发挥小助手的主体地位?让小助手做好课内外辅导工作就成了小助手的另一重要功能。比方,新授课后,老师会支配学生做一些练习,总有部分学生没有完全理解和接受新学问,而老
39、师的精力有限有不太可能顾及全部学生,这就需要有人供应关心;其次,学生和学生之间有充分的课内外接触时间,辅导上不受时间和空间的限制,基于上述实际状况,小助手的主要任务包括以下两个方面。一是在课堂教学过程中,当老师完成学问点的讲解之后,小助手负责对本小组成员的补充辅导,解答同学提出的疑问。二是在课余时间,负责对学习程度较差的同学进行强化辅导,以实现共同提高的目的。 具体实施: 一抓好备课管理工作 1、集体备课: 1导学案、教学案的语、数老师务必要提前一周备好个案,且语、数老师分别于每周周二和周四下午1:30前,把个案交给教务处审查,同时规定每周周二下午1:40-4:00为语文学科集体备课时间,每周
40、周三下午为属科集体备课时间,每周周四下午1:40-4:00进行集体备课时间,老师的个案形成定案之后由教研组长审核,并经包干领导审批后方能付诸印刷运用。2、老师务须主动参与备课,基本做到一课一案,一课一反思。同时要求校长集体备课的参与率达50%,主管教学副校长参与率达100%,其它副校长领导的参与率对应包干年级达80%以上。 3五个统一 统一人员、统一时间、统一地点、统一内容、统一程序。 2、实施流程: 导学案的设计流程 第一步:个人自备。备课组成员钻研教材和课标,查找资料,形成自己的原始导学案,即个案。 其次步:集体备课。备课组长指定一个人为主备人,召集组内人员就学习目标、学习重难点、学法指导
41、、学问链接、探究设计、达标测评等要素进行深化探讨,确定一个共同的导学案,即共案。 第三步:老师复备。课前,老师在共案的基础上,根据自己任教班级的学情进行补充,每个班的导学案要求都不一样,内容要有所变动。即形成复案。 第四步:老师续备。老师根据课堂的特定状况或突发事务,转变原来预设的导学案,进行课中备课。第五步:反思。反思课堂教学哪些方面与导学案不相符,本节课导学案的闪光点在哪。即形成补案。 3、资料的收集和整理。老师运用完毕的导学案及相关资料须按周整理上交,由备课组长收集好,交往徐纲水副校长保存。相关资料包括:老师个案、集体备课、共案、复案、续案、补案、教学反思。 4.、具体人员支配见附页 二
42、抓实“导学案“编制与实施。 我办四年级用“小助手教学法学科导学案进行备课 课题组成员设计“小助手教学法导学案备课模式,四年级老师要依据统一的设计格式细心编制“导学案,根据学情,定位精确的学习目标,勾画出清晰的教学板块,做到心中有数、有的放矢;同时要结合“小助手教学法这一教学方法去细心设计导学案的每一板块内容。 1、导学案设计原则: 1主体性原则:确立学生是学习的主体,让学生在做中学。2导学性原则:具有指导学生学习的作用,师生可共同参与。 3探究性原则:尽可能设计可供学生在探讨中学习的内容,有可供师生丰富完善的“留白处,有利于培育学生创新意识。 4层次性原则:关照不同层次学生的不同需求。 2、“
43、导学案设计要求 “导学案设计要围绕“学习目标、学习重难点、自主学习合作探究 学问梳理 达标测评六大要素进行。1学习目标 表述要明确、具体、可测。行为主体是学生。行为动词、行为条件及表现程度不能缺。学习目标根据本学科课程标准和学情制定。 2学习重难点 根据学习目标、学习内容、具体学情等因素统筹兼顾,分别确定重点和难点。3自主学习 本板块主要解决基础学问、基本技能、基本学法等内容设,要限制难度,要求学生独立完成。课前小助手组织沟通表达合作学习小组学习的自主性 4合作探究 本板块内容一般应是小组内合作才能完成的问题。要求问题情境化、问题探究化。通过本板块设计,到达突出重点、突破难点之目的。本板块内容
44、是集体备课探讨的重点,要求老师务必根据学习目标、吃透教材。探究的问题要限制数量。注:问题层次化、问题探究化、问题情境化,建议老师将问题通过具体活动的方式呈现。 5学问梳理 接受灵敏多样的方式,引导学生自主构建学问框架,培育实力,升华情感。6达标测评 要根据学习目标设计,精选精编练习,难度适中,数量适当,表达梯度,照看不同学习水平层次的学生,要求当堂完成。 3、“导学案的运用 学生运用导学案,必需课前发给学生,老师指导学生自学导学案,通过自学做导学案,遇到不会的问题指导学生带到课堂上进行合作探究学习。学习中,要求学生运用双色笔,自学过程中用圆珠笔色笔做题,课堂上用红笔改正,课堂结束后老师收回导学
45、案进行分析批改,同时要求学生每人要有一本纠错本和保存导学案的夹子。 老师如何运用?老师要对学生进行培训,指导学生如何运用导学案。要明确学习目标,上课前要重申课时学习目标,并对学习目标进行解读。老师要在检查学生预习状况后,依据现实起点进行教学,最终要进行归纳总结。 3、师生如何运用“导学案对学生的要求 A、看“导学案看课文做“导学案课堂小组合作探究。学生根据“导学案内容认真进行课本预习。全部学生必需自行解决“导学案中基础题部分,学有余力的同学可以做拓展题,生疏或难以解决的问题应做好标记,其次天小助手在课堂上向同学质疑,最终老师总结。 B、课堂上留意做好学习方法和规律的笔记,以便今后复习,学完一课后,要在“导学案的空白处写上“学后记学后心得。 C、准备双色笔,自做“导学案试题用黑笔,课堂修改用红笔。D、每隔一周将各科“导学案进行归类整理,装订成复习资料。对老师的要求 A、老师必需在实施课堂教学的前一天将“导学案发给学生,让学生回去预习、自学。学生预习后交给老师,老师根据需要抽批或全批“导学案,了解学情,二次备课,进一步优化教学策略。 B、课堂上,老师要重申“学习目标。
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