2023年特级教师.docx
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1、2023年特级教师 第一篇:特级老师 特级老师该怎么评 省第七届特级老师评比工作正在紧锣密鼓地进行,各地送省考评名单簇新出炉。从公示的状况来看,被推选的人员分布极不平衡,缺乏代表性。在汉川市举荐上报的6位准特级老师中,学校正副校长5人,一线老师仅1人;中学老师5人,小学老师1人,初中老师、乡村老师空缺。这种畸形分布状况,简洁产生一些负面效应。诸如:简洁形成官本位,滋生教化腐败,造成学术专制,压制人才,不利于基础教化,特别是农村教化的进展,降低了评比标准,有悖特级老师评比宗旨等诸多弊端。 怎样才能克服这些弊端,使特级老师的评比走上更公允、更公正、更合理、更科学的轨道呢?笔者认为,应从以下几个方面
2、着手。 1、轻形式,重质量。有些省的红头文件要求参评对象“任现职指高级老师以来在省级刊物发表教化教学论文3篇以上,“或获得过省以上学术团体论文奖3篇以上,“主编或参与过教学专著编写等,“担当市、州以上教化行政部门、教研部门或同级学术探讨团结组织的公开课、示范课或观摩课2次以上,“近五年来每学年任课不少于400课时不含早晚自习、补课等。一些校长准特级老师由于长期脱离教学一线,没有精力从事教学科研,不必说他们要完成每学年400课时的任务,也不必说他们要撰写高水平的论文,单是一些总结、报告也是靠各类工作人员帮助完成的。他们拿出来的获奖证书和发表的论文,大多是用“评比费换来的;他们的“专著,也不过是“
3、习题集锦、“复习大全之类,几乎没有什么学术价值,更不用说讲高级别的公开课和研讨课了。在公众心目中,特级老师除了是师德的表率,育人的模范外,更重要的是教学的专家,因此,教科研实力是评比特级老师的硬条件,也是重量最重的一个条件,对候选者的教科研成果,不宜在量上有太死的要求,但应在质量上严格把关,假如评比出来的特级老师没有在本学科领域产生过较大影响的教化教学论文,没有主讲过像样的公开课、研讨课,那是说不过去的。 2、重实绩,轻资格。一些省市在评比要求中规定参评对象需“任高级老师5年以上,这一方面对参评者提出了较高的专业要求,另一方面又人为设置了障碍,因为一般老师在晋上升级职称的过程中,与拥有优先晋升
4、权的行政领导竞争少得可怜的几个指标,显得先天缺乏,以致中青老师中高级老师的比例低得可怜。许多中青年骨干老师、专业技术拔尖人才,尽管在教学科研方面取得了非凡的成果,但由于资格较浅,也被排斥在举荐的名单之外,因此,解放思想,降低职称年限要求,提高专业准入制度论文,优质课,探讨课题等方面要求,才能建立和创建中青年老师脱颖而出的机制和环境,才能使特级老师真正成为教化教学专家,才能真正为教化的进展增加活力,培植后劲。 3、统筹支配,合理配置。特级老师是国家为表彰特别优秀的中小学老师而特设的一种既有先进性,又具有专业性的称号,它在激励中小学老师长期从事教化事业,进一步提中学小学老师社会地位方面起到了主动的
5、作用,因此,特级老师的评比应有广泛的代表性,群众性。教化行政主管部门,应在调查探讨的基础上,从总体动身,制定合理的支配比例,在不降低评比标准的前提下,尽量兼顾学科、学段和地域平衡。比方,安徽省第八届特级老师举荐提名向中小学一线老师和中青年老师倾斜,各省辖市所举荐人选,在各类教化机构中,一般中小学不低于80%,在各类人员中,老师不低于80%,校、园长近3年满教学工作量的副职除外不超过15%。湖南省为增加教学一线老师荣耀感、责任感,进一步推动中小学老师队伍,特别是农村中小学老师队伍建设,特级老师评比向农村老师倾斜。向一线老师倾斜,湖北仙桃市还对举荐指标进行分解,明确规定城区、乡镇指标各半。这些规定
6、,将有力变更校长特级老师、城镇特级老师过于集中的现状,使特级老师队伍真正成为宽阔老师的优秀群体。 4、不拘一格,优中选优。传统的特级老师评比制度,由于官本位和唯“资格论,不利于把真正优秀的老师选拔到特级老师队伍中来,为了变更这种现状,必需实行灵敏多样的推选形式,优中择优,使特级老师评比真正做到公允、公正,公开。海南省在这一方面做了很好的尝试,他们一改以往只由学校举荐提名的方式,激励老师毛遂自荐,干脆把材料送到省教化厅。在拟考评的174人中,147人由各县市及有关单位举荐,25人可由专业学科学会、协会举荐,同行专家举荐或自荐。这种举荐与自荐相结合的方式,灵敏开放,最大限度地把优秀老师推到前台接受
7、考评,极大地发挥了教化主管部门的主导作用和教化业务部门的指导作用,既保证了评比质量,又充分的调动了宽阔老师教化教学的主动性;既真正发挥了评比特级老师的激励作用,又具有广泛的代表性。 其次篇:特级老师 努力工作,不断对教化教学工作深感领悟,创新教学方式,做出教学成果 可遇不行及机会加实力 努力加上方法,多读书,多做科研,多探讨学生,同时还要探讨那些成名绝技老师的成长之路。还有确定啊也很重要,就是运气。 认真工作,加强自身素养教化,先努力成为高级老师,比照申报特级老师所要具备的条件,加倍努力。祝你胜利! 首先课程要讲的妙趣横生,其次老师的言行得值得敬重。 老师要做到言必信行必果才行,并且老师自己的
8、言行都得经得起推敲,否则叛逆的孩子们是不会打心底里表示敬重的。 个人认为最重要的是情感上的沟通,增加学生对老师的认同感。对于学生的行为,老师要理解状况后加以引导。比方学生上课瞌睡,有可能是遇到什么困难,导致心情不佳。假如老师不问状况,就加以指责,就会激起学生的逆反心。老师放下架子,真心的关切学生,疼惜学生,引导学生,必能换来学生对老师的敬重和信服。 第三篇:特级老师 特级老师校长徐珍华:谈如何了解孩子的心理需求 无论学习成果多差的学生,都确定会有爱好点。这个爱好点未必在课堂内、课本上。在我看来,在孩子的成长过程中,最重要的不是考试,而是要发掘出他的爱好点和闪光处,通过他们感爱好的内容去激活他们
9、的信念。 师生俩的初次见面 我的父母是20世纪70年头初移民到香港的一般工人。后来改革开放,父母贷款到深圳开办工厂,经过努力,他们慢慢步入了“先富起来的那一部分人的行列。 我的父母没有受过多少教化。爸爸以前是农村的放牛娃,大字不识几个。我小时候他们总是很忙,那是工厂进展的最初阶段,他们的压力很大。4岁之前,我跟着妈妈在深圳,后来又回到香港,寄宿在亲戚家。再后来妈妈比较悠然了,又把我接到深圳读书。 我从小到大就没有人管,父母也不懂如何管教,他们小时候吃过太多苦,如今生活好了,他们只想给我们更好的物质条件。我也从来没考虑过要认真读书,上学好像只是父母指定给我的一项任务-去课堂睡觉,铃声响就回家,这
10、就算完成了任务。 我从不操劳考试这档子事儿。到了考场,试卷发下来后,我随便填填写写,然后签名交上去就回家了。管它是零分还是20分,老师表扬还是指责,都没关系,我不吃那一套。 等到我14岁时,妈妈在打麻将和享受新富人生之余,突然觉察自己的儿子已经是青少年了,可是还什么都不会,也没有任何爱好爱好,成天就在家里无所事事。她有些着急了,于是,把我送到了贵族学校。我这个从小到大都不知“学习上进为何物的人,就算进贵族学校又如何?只是更好玩罢了。我们班上几乎都是有钱人家的孩子,同学中各种诧异的人都有,我玩起来更疯了。 爸爸就像一头埋头苦干的老黄牛,成天兢兢业业地管理工厂生产、联系客户。家里大大小小的事情全部
11、由妈妈负责。虽然她读书不多,可是她很要强。妈妈对我的成长产生了担忧。 有一天,妈妈在聚会中听一位企业家郭先生说,他把儿子送到一位曾老师家里去学习了。妈妈马上向郭先生具体了解了这位老师的基本状况,然后请求郭先生引见。郭先生说,那位老师只收几个学生,而且还要先看看孩子的状况。妈妈的看法特殊坚决,经过多次请求,她最终见到了曾老师。 有一天,家里来了个客人。爸爸妈妈和客人在客厅喝茶闲聊,妈妈叫我也出来坐坐。那位客人很亲切,温文尔雅,外表看上去很年轻。我也不知道他是干什么的,以为他只是爸爸妈妈的一位一般挚友。 他随便和我闲聊,问我爱看什么书,还让我带他到我的房间里看看。我的书架里有一排漫画书,他问是不是
12、我自己买的,我说都是弟弟的书,放在这里我也就顺手拿来看。 曾老师来访后的一天,我隐隐隐约听到爸爸和妈妈在房间里发生了争吵。爸爸认为香港的教化水平高过内地,要把我和弟弟送到香港读书。妈妈坚持认为我跟弟弟年龄都不小了,弄成如今这种状况,必需要承认是自己管教不善,应当立即寻求妥当的解决方案。不要等到将来毫无回旋余地了才接受事实,到时候可没有后悔药吃。 最终爸爸和妈妈达成协议,弟弟左转,还是回到香港去读书,走港式教化的路子。而我右转,到曾老师那里去学习。 几天后,妈妈对我说:“那天来的曾老师是一位很特别的老师,我们要把你送到他家里去。往后几年,你就跟着他学习和生活了。 我点点头,没有反对。这是我一贯的
13、风格,我对什么都无所谓。反正爸妈让我去哪里我就去哪里。妈妈的性格很强势,我们兄弟几个都被她支配惯了,即使我表示反对也没用。对我而言,去哪里上学都一样。我不学,谁又能拿我怎样呢?于是,我简洁整理了衣物就去了曾老师家里。 摸底测验 如今回想起来,那时的我太天真了,以为天下的老师都差不多。就算住到老师家里去,我也还是依据自己的方式生活。可是一年之后,我觉察自己错了。曾老师的教化方法无色无味,无影无形,就像武侠小说中的高手,在我毫无意识的状况下,他就将我改造成另外一个人了。 记得那天下午,既没有下雨,也没有刮风,在一个再一般不过的日子里,爸爸妈妈将我送到了曾老师家。曾老师把我领到卧房,闲聊几句之后就离
14、开了,爸爸妈妈很快也回家去了。15岁的我还不知道,从今以后,我的人生将发生天翻地覆的转变。 曾老师的家靠近海边,环境特殊舒适。在我到来之前,已经有几个孩子在他家学习:男孩小胖和小可、女孩小雯。曾老师还另外请了几位老师,算是他的助手吧。这些老师全都是根据学生的状况有针对性地聘请过来的。曾老师的理念是:为了实现某个孩子的教化目标,不拘一格,打破常规,集中一点,所以他常常有一些别人意想不到的教学行为。当然,对于学生来说,大部分时间根本就不知道他是在“教学,因为他通常不让我们感觉到自己是在受教。 第一天,曾老师支配了一位胡老师负责教育我。胡老师戴着厚厚的眼镜,看起来像个文弱书生。他首先拿出英语、数学和
15、语文的测试题让我做,就像去配眼镜时按验光师的指示看视力表,先给你看1.2的,看不清?那就慢慢放大字体。最终的测验结果是:我的英语和数学相当于小学二年级水平,语文相当于小学四年级水平。当时我已经15岁了,正常状况下,这个年龄的孩子应当上初二了。对于这样的测验结果,我自己并不意外,也根本不当一回事。曾老师知道我的测试成果后,也只是微微一笑,什么也没说。 接着,胡老师就在房间里陪我玩。他倒是想好好给我上课,但我总是有意问他别的事情,打乱他的节奏,他也没辙。不过他的性情很温顺,也不跟我发火。 假如要问我当时最大的爱好是什么,我最醇厚的回答就是“睡懒觉。真的,我太宠爱赖在床上了。从小父母就不让我出去玩儿
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