《认识可能性》教学案例 临朐东城双语小学窦艳伟.doc
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1、认识可能性教学案例【教学内容】青岛版教材二年级上册第八单元信息窗2【教学目标】初步体验有些事情的发生是确定的,有些是不确定的。 能结合已有的经验对事物发生的可能性进行判断,并简单说明理由。 在判断可能性的过程中,发展学生的逻辑思维能力,培养学生合作交流的意识。【教学重难点】体验事件发生的确定性和不确定性。【教学准备】情景图、盒子、乒乓球、题卡【教学过程】一、 游戏激趣,谈话导入。玩“剪子包袱锤”的游戏。强调好要求:咱们玩三次,要想住你赢了老师几次、平了老师几次、输了几次。(学生回答)通过学生的回答教师小结引出课题。小结:像我们刚才玩的“剪子包袱锤”的游戏,每次的结果我们无法确定,也可能会赢,也
2、可能会输,还可能平。这里蕴含了有关可能性的知识。这节课我们就一块研究有关可能性的知识。(板书课题:可能性)二、 创设情景,探索新知。导入:类似这样的事情生活中还有很多,让我们一起去美丽的海滩看一看吧!课件出示主题图。学生认真观察主题图,说说小朋友再玩些什么?(学生认真观察后,说说自己看到的情景)生1:有的挖沙子生2:有的猜贝壳生3:.师:同学们观察的真仔细。那么,请大家猜一猜,海滩上的三位小朋友能挖出什么来呢?生:能挖出沙子来。师:一定能挖出沙子来吗?生:一定。(教师板书:一定)师:在这三个小朋友挖的地方,还能挖出什么来?生:能挖出贝克来。师:在这三个小朋友挖的地方,一定能挖出贝壳来吗?(让学
3、生回答,并说明理由)师小结:你表达的真清楚。在这个地方能不能挖出#来我们无法确定,像这样我们确定不下来的情况,我们就说可能。(板书:可能)师:再猜一猜,还有什么东西可能挖出来,也可能挖不出来?生:可能挖出螃蟹,也可能挖不出来。师:能挖出一只活蹦乱跳的兔子来吗?生:不可能。师小结:这是绝对不会发生的事情,我们就说不可能。(教师板书:不可能)导入:刚才我们还观察到有两个小朋友在玩猜贝壳的游戏,你们想玩吗?我藏贝壳,你们猜好吗?贝壳在哪只手里?生1:在左手。生2:在右手。师:有的同学说在左手,有的同学说在右手。那么,现在能不能确定它在哪个手里?生:不能确定。师:像这样确定不下来的情况,我们就说?生:
4、可能在右手,也可能在左手。师:那老师告诉你们贝壳不在我的右手里。它一定在哪?(学生回答,教师板书:一定)师小结:非常确定的时候我们说“一定”;确定不下来的情况,我们说“可能”;绝对不可能发生的事件,我们说“不可能”。三、探索交流,深层体验。通过摸球,探索盒子中秘密。师:我们再来做个游戏好吗?我带来了两个盒子,每个盒子放进了8个球,想请小朋友们摸一摸。比一比,哪个小组摸出的黄球最多。课件展示游戏规则【为了公平,请每个组的小组长以“剪子包袱锤”的形式决定谁先选盒子。其他同学当记录员,北边和南边的同学记录1号盒子的摸球情况,中间的同学记录2号盒子的摸球情况.每个组员摸一次,摸出后把球举起来给大家看一
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